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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：胡**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2023-09-24 格式：DOCX 頁數(shù)：5 大?。?6.28KB 積分：9.6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

淺談“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促使后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變”銀川十三中左龍摘要：后進(jìn)生問題時(shí)刻圍繞著學(xué)校的教學(xué)。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)是多方面的，多角度的，在本文中，筆者重點(diǎn)談“如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。后進(jìn)生問題時(shí)刻圍繞著學(xué)校的教學(xué)，從本人十幾年來的體會(huì)感到：后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)效果的一大困難。后進(jìn)生的成因是多方面的：有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的。其不良的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在一些幾個(gè)方面：后進(jìn)生的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性。久而久之，先是厭惡，而后是放棄。為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。換句話說，是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的努力程度是密切相關(guān)的。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生“懶”，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；上課不注意聽講，不專心，低年級(jí)的上課東搗西觸，有意無意地違反課堂紀(jì)律，高年級(jí)的上課思想開小差；作業(yè)馬馬虎虎，抄襲，或者以種種方式讓別人代做作業(yè)，有的甚至不交作業(yè)，課堂上的練習(xí)時(shí)間也是以混為主；很少改正錯(cuò)題，一錯(cuò)再錯(cuò)；從不向老師提問，不參加與學(xué)習(xí)有關(guān)的討論等等。反正與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都不愛做，這些學(xué)生的成績(jī)一般都比較差。學(xué)生變“懶”的原因有多種，有的是教育原因，有的則是社會(huì)、家庭原因。但是從數(shù)學(xué)教育角度來看，大致可以歸納為以下四種“懶”的原因。1.由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性導(dǎo)致懶惰。有一類學(xué)生，他們因缺乏明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)的作用，只是隨大流上學(xué)，不得不學(xué)數(shù)學(xué)，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得被動(dòng)，處于“懶”的狀態(tài)。2.由于對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡而導(dǎo)致懶學(xué)。有一類學(xué)生，他們因厭惡、不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較懶惰。這些學(xué)生，有的對(duì)數(shù)學(xué)缺乏起碼的認(rèn)識(shí)；有的認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味。3.由于學(xué)習(xí)上的失敗，喪失信心而懶得去學(xué)習(xí)。4.長期依賴他人，缺乏發(fā)奮圖強(qiáng)的氣質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懶惰。這類學(xué)生不在少數(shù)，尤其表現(xiàn)在那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女身上。有的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，而是等待老師、家長的輔導(dǎo)，甚至抄同學(xué)的作業(yè)；有的在學(xué)習(xí)上一遇到難題就煩躁不安，放棄學(xué)習(xí)，缺乏起碼的刻苦鉆研的精神。下面筆者就“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度”淺談一點(diǎn)自己的看法：首先應(yīng)從治“懶”入手。（一）讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在平時(shí)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。也就是說，在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、作用的基礎(chǔ)上，樹立為了解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問題，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為了提高自己的思維素養(yǎng)的思想，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師可以數(shù)學(xué)發(fā)展史及現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用這兩個(gè)方面，向?qū)W生闡明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。這樣可以激發(fā)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。從心理學(xué)角度來看，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以有效地誘發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使個(gè)體中樞神經(jīng)的興奮，自覺集中注意力，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的毅力，抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒，從而達(dá)到治“懶”的目的。我們可以采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．以“愉快教育”誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！坝淇旖逃本褪亲寣W(xué)生在心情舒暢的情境下學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生中，許多是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有長期不愉快的體驗(yàn)，如常挨批，苦學(xué)等。正是這種不愉快的體驗(yàn)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反感，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。所以要誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要進(jìn)行“愉快教育”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有愉快的情緒體驗(yàn)。使厭學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒的方法很多，筆者總結(jié)了以下幾種，與大家分享：（1）與學(xué)生談話來消除因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的焦慮、緊張情緒；適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量和降低作業(yè)難度；（2）創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，如教師不要過多的訓(xùn)斥學(xué)生，不要讓學(xué)生下不了臺(tái)等等；（3）充分利用教學(xué)設(shè)備，以多種教學(xué)媒體向?qū)W生輸送教學(xué)信息，豐富學(xué)生的感知，誘發(fā)學(xué)生的興趣；（4）教師的幽默也可以使課堂氣氛活躍，比如教師在講π值時(shí)，可以說：“山頂一寺一壺酒爾樂?！笨梢栽陲L(fēng)趣的氣氛中幫助學(xué)生記憶枯燥的數(shù)值?！坝淇旖逃钡臉啡ぴ谟凇皡⑴c”。課堂教學(xué)過程不僅是教師傳授知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程，所以要讓學(xué)生參與，讓他們當(dāng)主角，講講他們自己的想法?！坝淇旖逃钡臉啡ぴ谟凇柏S收”。成功是“愉快”情緒的源泉，因此，教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自主地得出一些結(jié)論，讓他們感到“桃子”是自己摘下來的，而不是別人送的。2.以“奇”引“趣”。學(xué)生基本上都有好奇心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以缺少常規(guī)元素的“奇”，可以誘發(fā)他們的好奇心，以達(dá)到“趣”的目的。比如在涉及三角形三邊關(guān)系問題時(shí)，先問學(xué)生，“三根棒是否可以組成三角形？”學(xué)生原以為一定可以，當(dāng)老師拿出三根木棒，最長一根比另外兩根長度合起來要長時(shí)，讓學(xué)生試著組成三角形，當(dāng)發(fā)現(xiàn)組不成三角形而感到困惑時(shí)，再解釋其原因，學(xué)生感到有趣。3.以“惑”引“趣”。孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教學(xué)時(shí)，教師可以提出一些有效的問題，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的進(jìn)取狀態(tài)，思維會(huì)最為活躍。4.以“美”引“趣”。數(shù)學(xué)知識(shí)從形式到內(nèi)容都充滿著令人愉快的“美”，在教學(xué)中可以用這些數(shù)學(xué)美來引發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。如涉及到黃金分割的比時(shí)，可以介紹如下內(nèi)容：西方古代美術(shù)作品與的關(guān)系；報(bào)幕員在舞臺(tái)上的最佳位置是舞臺(tái)寬度的處；當(dāng)溫度為23℃時(shí)，人們感到最舒服，此時(shí)氣溫與體溫之比為（三）以“成功”治懶。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，“懶”的學(xué)生往往是那些不成功的學(xué)生。對(duì)于這些遭遇挫折的學(xué)生，改變辦法之一就是幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可向他們提供一個(gè)“小步子”的“可及”的目標(biāo)，讓他們克服一些能夠克服的學(xué)習(xí)困難，體驗(yàn)克服困難的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，克服自卑感，使他們處于“跳一跳，摘得到”的局面，從而激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“懶”變“勤”。另外，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果提供更加及時(shí)的評(píng)價(jià)。課堂上凡估計(jì)后進(jìn)生會(huì)做的題，應(yīng)鼓勵(lì)他們解答；后進(jìn)生需要表演的機(jī)會(huì)，教師要積極地提供舞臺(tái)；對(duì)于板演中的差錯(cuò)，絕不能諷刺挖苦，相反，在分析錯(cuò)誤原因的同時(shí)，應(yīng)肯定其正確部分，課后對(duì)其錯(cuò)誤跟蹤關(guān)心；作業(yè)批改與試卷評(píng)價(jià)也應(yīng)讓所有的學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。二、其次要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、再次要認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，需要全體教育工作