論小學數(shù)學教學課堂中的預設與生成

論小學數(shù)學教學課堂中的預設與生成隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教學也在向更高的水平邁進，教師在教學的時候需要制定一定的教學計劃和教學目標，以此來指導學生的學習，同時也需要在課堂中根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，讓學生能夠更好地接受和理解知識，小學數(shù)學教學中的預設和生成就是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、預設

預設是指課程設置的目的和實現(xiàn)目標的過程，即在確定教學內(nèi)容時，對各教學環(huán)節(jié)所能完成的任務做出的預期。在小學數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)不同年級學生的特點制定出合適的教學計劃和教學目標，以此來指導學生的學習。這些教學計劃和教學目標的預設需要考慮以下幾個方面：

1.確定教學目標

教學目標是教師進行教學計劃的基礎和前提，它是教學過程中需要指導學生達到的目的性指標，例如，在小學數(shù)學教學中，教師的教學目標不僅要包括孩子們能否掌握數(shù)學知識點，還需要涵蓋數(shù)學思維能力和數(shù)學解決問題能力。因此，教師需要根據(jù)年級和學生的情況，確定合適的教學目標。

2.選定教學材料

小學數(shù)學教學中的教學材料也是教師預設中非常重要的一部分，它不僅能夠使學生更好的理解和接受知識，還能夠幫助教師更好的進行教學。對于教師而言，選定教學材料需要考慮到切實的教學需求，盡可能地選擇能夠適應學生的學習能力和教學目標的教學材料。

3.制定教學策略

教學策略是確定教學計劃和教學目標后，實現(xiàn)教學目標的重要方法。在確定教學策略時，教師需要考慮到學生的年齡、求知欲、學習能力、學科知識等方面，根據(jù)學生實際情況來設定對應的教學策略。

二、生成

生成是指在教學的過程中，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學計劃和教學目標，以此來滿足學生的學習需求，教師在教學中的生成需要考慮以下幾個方面：

1.對學生的要求

在小學數(shù)學教學中，不同年齡的學生所具備的智力和思維發(fā)展水平是不一樣的，因此，教師在教學過程中需要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，對學生的要求也不同。例如，在教授小學數(shù)學幾何知識時，對于年齡稍大一些的學生，可以要求學生自行繪制圖形，并運用相關知識對圖形進行分析和判斷，在對年齡較小的學生進行授課時，可以通過講解、演示、練習等多種途徑來幫助學生理解和掌握知識。

2.教學方法的選擇

教學方法的選擇也是教師在生成過程中需要考慮到的因素之一，教師需要根據(jù)學生的實際情況來選擇適當?shù)慕虒W方法。例如，在解決數(shù)列問題的時候，對于年齡較小的學生，可以采用比較直觀的教學方法，如利用物體模擬和圖片解釋，而對于年齡稍大的學生，可以采用更加抽象和符號化的教學方法，如數(shù)學符號和式子。

3.教學過程的管理

教學過程的管理也是教師在生成過程中需要掌握的關鍵點之一，教師需要根據(jù)學生實際情況對教學過程進行調(diào)整和管理。例如，在授課過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生對某一部分知識點掌握不夠，可以進行簡單的講解或者更加詳盡的練習，以加深學生對該知識點的理解和掌握。

總之，小學數(shù)學教學中的預設和生成是非常重要的環(huán)節(jié)，它需要教師