小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探究獲獎科研報告

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探究獲獎科研報告摘

要：提問是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，但是當(dāng)前很多課堂教學(xué)中的提問多半都是教師對學(xué)生進行提問，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方面還存在很多不足之處。所謂學(xué)問其實就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長進，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。本文將討論如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識;培養(yǎng)

作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的一個重要科目，小學(xué)語文對學(xué)生能否學(xué)好其他科目有著重要的影響。然而由于學(xué)校長期實行的壓制性教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力遭到削弱，這就凸顯了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。因此，教師需要在課堂上不斷引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生多提出問題，逐漸養(yǎng)成問題意識。

一、學(xué)生問題意識培養(yǎng)價值

隨著新課改的不斷推進，對于學(xué)生素質(zhì)提出了越來越高的要求。課堂教學(xué)不僅僅是教師的傳道授業(yè)，還有學(xué)生問題意識的培養(yǎng)以及對教師解惑能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有比較深遠的影響。首先，學(xué)習(xí)興趣方面。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有具有興趣才能夠促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識具有重要作用。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)本身而言。積極引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)疑問，也能夠進一步深化學(xué)生文本內(nèi)容理解深度，提高學(xué)生問題思考意識，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并掌握相應(yīng)的問題解決方法。最后，從課堂教學(xué)的角度來說。樹立學(xué)生是主體的學(xué)習(xí)觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在對學(xué)生問題意識培養(yǎng)過程中，有助于創(chuàng)造互動良好、充滿智慧的課堂、提高課堂效率，真正對學(xué)生起到激勵、促進和提高興趣的作用。小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，直接影響到學(xué)生的主動性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的好奇心，令其主動問

小學(xué)生容易被周圍的環(huán)境或事物引發(fā)好奇心，一旦好奇心被激發(fā)，小學(xué)生便會產(chǎn)生強烈的求知欲。所以，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)利用小學(xué)生的這一特點，將它應(yīng)用于實際的教學(xué)中，提高語文教學(xué)的效率。但教師需要特別注意，在面對學(xué)生“天馬行空”的答案時，不要一味否決，要盡力去保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的多元化答案，促使學(xué)生在課堂上鼓起勇氣將自己的語文知識疑惑點說出來，使學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的問題意識。例如，在小學(xué)語文五年級上冊《釣魚的啟示》課堂教學(xué)中，教師在進行教學(xué)前，首先可以通過和學(xué)生交流釣魚的經(jīng)歷與體驗拉近與學(xué)生之間的距離，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊。接著，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中通過題目“釣魚的啟示”來引入課文的閱讀。教師利用題目向?qū)W生提問：“有哪些同學(xué)釣過魚？作者的文章題目叫作‘啟示’，你理解‘啟示’的含義嗎？你自己在釣魚時得到過什么啟示？”教師通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷地反思教師的問題，這能鍛煉學(xué)生對問題的研究能力，并使學(xué)生自主地向教師提出新問題。

（二）創(chuàng)造自由提問的氛圍，令學(xué)生敢問

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的距離感，走到學(xué)生之中鼓勵學(xué)生勇敢地將自己的疑惑說出來。通常教師會在課堂教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)情境中主要起著主導(dǎo)的作用，可通過語言引導(dǎo)或利用多媒體技術(shù)的音視頻功能將情境創(chuàng)設(shè)得更為真實些，弱化學(xué)生對教師的畏懼感，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓寬了思維模式，容易在新知的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生問題意識的形成。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題的時候，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于將問題說出來，而對于學(xué)生的問題，教師在回答時依據(jù)問題的類型可以做出適當(dāng)?shù)拇鸢刚{(diào)整。例如，在語文課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)有的學(xué)生向教師提出了一個引人深思的問題時，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚該同學(xué);當(dāng)有的學(xué)生向教師提出的問題缺乏邏輯性或者提出錯誤的問題時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，切勿嚴厲批評學(xué)生，而是要將學(xué)生的問題意識保持下去，使學(xué)生可以在自己的知識系統(tǒng)中構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)。

（三）通過課后習(xí)題使學(xué)生升華問題

在課堂上，通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生基本可以解決之前自己提出的問題，不過課程所要求的一些內(nèi)容學(xué)生可能還沒有完全理解和掌握，借助課后習(xí)題，學(xué)生可以對自己的問題產(chǎn)生新的理解，甚至可能提出新的問題，這就對課堂內(nèi)容進行了拓展，也符合課改不斷深入的背景下對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)狀。例如，教師在教學(xué)《燕子》這篇文章時，可以借助課后習(xí)題來讓學(xué)生對文章在新的角度有不同的認識，比如課后習(xí)題中提到的“文中用到‘唧’字有什么效果”，學(xué)生在解決這一問題時，既要對課文內(nèi)容有更深入的了解，又會對文章的寫作手法產(chǎn)生新的認識，提出了新的問題。另外，課后習(xí)題也對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候有指導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地了解文章的結(jié)構(gòu)和特點，也讓學(xué)生在提出問題時不會感到盲目，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有推動性作用。這也提醒教師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)用這種有探討性的、可以引領(lǐng)學(xué)生獨立思考的問題來替代無意義的抄寫類作業(yè)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)教育要始終以學(xué)生為中心