高二選修《語言文字應(yīng)用》教案合集

高二選修《語言文字應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)思緒【概述】《語言文字應(yīng)用》是按照高中新課程原則編寫的選修課的教材，是一本為專門講授漢語語言文字知識和應(yīng)用的語文教科書。這本教材共有6課23節(jié)，內(nèi)容包括“漢語、語音、文字、詞匯、語法、修辭”等專題。顯然，要在有限的課堂教課時(shí)間里學(xué)完所有內(nèi)容是有困難的，假如只是“走馬觀花”或“蜻蜓點(diǎn)水”地過一遍，效果也肯定不會太好。因此，假如時(shí)間充足的話可以多講點(diǎn)，但一定要突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)?！翱床顺燥?、量體裁衣”，“可拆可合，自成模塊”，這也是這本教材的一種特點(diǎn)。因此，在專家的時(shí)候，可以根據(jù)抓大放小的方針，圍繞一種“點(diǎn)”來進(jìn)行。這樣做的好處，首先是能真正突出專題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，獲得“傷其十指，不如斷其一指”的學(xué)習(xí)效果；另首先還可以給學(xué)生們學(xué)習(xí)措施上的啟發(fā)，留出深入思索探究的空間，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力。從這個(gè)意義上來說，課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要?！緦W(xué)習(xí)形式】課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合【設(shè)計(jì)思緒】1、在上課前，先梳理教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上重要不是傳授語言知識,而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語言實(shí)踐活動,首先每篇“課文”自身都是聯(lián)絡(luò)平常生活中語言文字現(xiàn)象的“實(shí)例”，這些內(nèi)容本來就值得我們關(guān)注和探究；另首先這些“課文”也不再是某些死記硬背的條文，而是需要同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下自己動腦甚至動手參與才能完畢的“任務(wù)”?！阿艑?shí)例教學(xué)法舉某些新鮮的例子，養(yǎng)成生活到處皆語文的習(xí)慣。例如可以在多種報(bào)紙，各類雜志,精彩紛呈的電視節(jié)目，眾多的書籍上搜集到所需的信息材料，并進(jìn)行剪輯，摘抄,分類歸檔，標(biāo)明其出處，搜集時(shí)間及合用章節(jié)場所，以便在教學(xué)實(shí)例中使用。⑵情境教學(xué)法查找街頭、電視、報(bào)刊錯(cuò)別字，推薦自己喜歡的一句廣告語，感悟文學(xué)作品中生動的句子。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的途徑有如下幾條：生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境，圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，演出體會情境，語言描述情境。這些教學(xué)措施我們在此前必修課的講授也都用到過，在講授這冊書的過程中，沒有必要去刻意追求，根據(jù)需要而定。2、有效有用對的使用祖國的語言文字，既是一種知識和能力，也是中學(xué)生應(yīng)有的文化素質(zhì)和精神風(fēng)貌。因此在實(shí)際講課過程中必須重視有用有效的學(xué)習(xí)目的。從一種方面看，“有效有用”是指目前教材中的內(nèi)容都是通過精心選擇的最重要和最實(shí)用的語言文字知識，是合格的高中生必須具有的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要。從另一種方面看，“有效有用”更體目前我們但愿通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生可以真正變“死記硬背”為發(fā)明性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)措施，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為靈活地處理語言文字應(yīng)用的多種問題，變“應(yīng)付考試”為具有較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。在講授過程中，我們必須重視有用有效，而最直接的有用有效就是和高考的掛鉤，這也是我們在講課過程中取舍的一種原則，如第六課“語言的藝術(shù)”可以說是和高考親密有關(guān)的一課?！胺母呖肌笔潜匦璧?。不過，不能不加選擇地把高考這方面的試題堆給學(xué)生,異化為高考復(fù)習(xí)課。不能企望一步到位,不也許一次完畢高考“語言體現(xiàn)應(yīng)用”的復(fù)習(xí)任務(wù)，高三還要安排時(shí)間深入鞏固,深化。因此，淺嘗輒止，可以把這課甚至是這冊書當(dāng)作是高考復(fù)習(xí)的熱身賽而非正式比賽?！菊n時(shí)安排】總21課時(shí)第一課：走進(jìn)漢語的世界1課時(shí)第一節(jié)：漂亮而奇妙的語言認(rèn)識漢語——認(rèn)識漢語自學(xué)第二節(jié)：古今言殊——漢語的昨天和今天1課時(shí)第三節(jié)：四方異聲——一般話和方言自學(xué)第二課：千言萬語總關(guān)“音”2課時(shí)第一節(jié)：字音檔案——中文的注音措施自學(xué)第二節(jié)：耳聽為虛——同音字和同音詞1課時(shí)第三節(jié)：迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”1課時(shí)第四節(jié)：聲情并茂——押韻和平仄自學(xué)第三課：神奇的中文4課時(shí)第一節(jié)：字之初，本為畫——中文的來源2課時(shí)第二節(jié)：規(guī)矩方圓——中文的簡化和規(guī)范自學(xué)第三節(jié)：方塊的奧妙——中文的構(gòu)造1課時(shí)第四節(jié)：咬文嚼字——消滅錯(cuò)別字1課時(shí)第四課：詞語萬花筒3課時(shí)第一節(jié)：看我“七十二變”——多義詞1課時(shí)第二節(jié)：詞語的兄弟姐妹——同義詞1課時(shí)第三節(jié)：每年一部“新詞典”——新詞語自學(xué)第四節(jié)：中華文化的智慧之花——熟語1課時(shí)第五課：言之有“理”6課時(shí)第一節(jié)：“四兩撥千斤”——虛詞1課時(shí)第二節(jié)：句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞2課時(shí)第三節(jié)：“有話好好說”——修改病句2課時(shí)第四節(jié)：說“一”不“二”——防止歧義1課時(shí)第六課：語言的藝術(shù)5課時(shí)第一節(jié)：語不驚人死不休——選詞和煉句2課時(shí)第二節(jié)：語言體現(xiàn)的十八般武藝——修辭手法2課時(shí)第三節(jié)：淡妝濃抹總相宜——語言的色彩1課時(shí)第四節(jié)：入鄉(xiāng)問俗——語言和文化自學(xué)附教學(xué)設(shè)計(jì)：古今言殊——漢語的昨天和今天教學(xué)目的1、認(rèn)識漢語詞匯的演變,并能據(jù)此處理古漢語閱讀的有關(guān)問題。2、認(rèn)識漢語語法的演變，并能以此指導(dǎo)古漢語的閱讀和翻譯。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)漢語詞匯的演變和漢語語法的演變。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程總第1課時(shí)一、導(dǎo)入曾子之妻之市,其子隨之而泣,其母曰:“女還,顧反為女殺彘、”妻適市來,曾子欲捕彘殺之,妻止之曰:“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非因此成教也?！彼炫脲橐?。翻譯畫線的句子?！斑@個(gè)小孩的耳朵尤其大”等笑話百出，你覺得問題出在哪？古代漢語與現(xiàn)代漢語的差異是很大的，不注意差異就要鬧大笑話，為防止再次發(fā)生此類尷尬的事，為了更好地學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典，我們有必要學(xué)習(xí)并掌握古今漢語的差異。二、課堂活動活動一：我古你今，相對言說。閱讀《鄒忌諷齊王納諫》，畫出古今差異詞句。規(guī)定：一同學(xué)說古代漢語詞句，另一種說出現(xiàn)代漢語意思。先由詞再到句子，然后再互換角色。（學(xué)生活動）活動二：古今對照，分析差異。師：通過剛剛的活動我們明確感受到古今漢語的詳細(xì)差異。這段話中實(shí)際上只有幾種字（詞）古今漢語是沒差異的，除了地名、人名外，它們是——生：八、我、能、國、不、客、從、來、坐、談、問。師：大多數(shù)的字（詞）不是意義有所不一樣，就是使用方法有些兩樣。下面請大家結(jié)合自己剛剛查找到的某些成果，及書上的參照，說說古今漢語究竟有哪些差異？（學(xué)生討論）師：概括起來大概有兩種，一種是意義變化了，如“形”“妻”等；一種是意義變化甚至某些意義都消失了，如“服”，它“穿衣”這個(gè)義項(xiàng)，今天已經(jīng)消失。師：大家再看看，“之”的幾種使用方法在現(xiàn)代漢語中尚有哪幾種在用？（學(xué)生討論）概括：相稱于現(xiàn)代漢語“的”的使用方法還在使用，尚有某些就是在固定搭配中使用。師：下面我們來看看句子有哪些變化。（學(xué)生討論）概括：某些古代漢語的句式消失了，如“吾孰與城北徐公美”“忌不自信”等；有些古代漢語的句式與現(xiàn)代漢語句式大體相似，如“不若君之美”；尚有一種，某些古代漢語句式只在現(xiàn)代漢語固定短語中保留使用，如“之因此”“為……所……”等?；顒尤簼h語詞語的演變1、詞語的詞形變化(1)在本來的單音節(jié)詞加上詞頭(前綴)或詞尾(后綴)，成為現(xiàn)代的多音節(jié)詞。(2)在本來的單音節(jié)詞前面或背面加一種同義或近義詞，合成一種現(xiàn)代的多音節(jié)詞。(3)本來的單音節(jié)詞被現(xiàn)代不一樣的多音節(jié)詞所替代，如:伐──攻打；乖──違反；川──河流；股──大腿。2、詞語的詞義變化(1)詞義擴(kuò)大?！敖薄昂印惫糯鷮Ｖ搁L江、黃河。如“哭”，古義指“悲傷出聲”，“大聲曰哭，細(xì)聲有涕曰泣”，大聲而無淚的叫“嚎”、(2)詞義縮小。宮：古為“房屋”，今為“宮殿”。“丈人”，古義指“老人之通稱”、(3)詞義轉(zhuǎn)移。即詞義由指甲事物變?yōu)橹敢沂挛?。如“犧牲”古代指為祭祀宰殺的牲畜。如“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”目前指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益?！岸劜蝗缒恳姟?、“言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡鹊?，“聞”是“聽”的意思。目前，“聞”是指用鼻子嗅，它的詞義內(nèi)涵發(fā)生了變化。(4)詞義的褒貶色彩不一樣?！爸r”古代指公開指責(zé)他人的過錯(cuò)，是中性詞。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”目前“謗”用于“誹謗”，指無中生有地說人壞話，是個(gè)貶義詞?；顒铀模赫Z法的變化1、語序的變化最明顯的不一樣之處是疑問句和否認(rèn)句中的代詞賓語要放在動詞前，也就是我們所謂的“賓語前置”：A、沛公安在？（沛公在哪里？）B、古之人不余欺也。（古代的人不欺騙我）2、句式的變化古漢語和現(xiàn)代漢語均有判斷句，但古漢語一般不用判斷詞“是”，而是在主語名詞背面用“者”，句末加上語氣詞“也”，或者只用其中之一。A、陳勝者，陽城人也。B、夫戰(zhàn)，勇氣也。C、荀卿，趙人。3、詞類的變化古漢語中的詞類常常可以活用。A、“衣錦還鄉(xiāng)”（“衣”作動詞“穿”講）B、“既來之，則安之”（“安”作“使……安”講）C、“吾妻之美我者，私我也”（“美”作“以……為美”講）D、“項(xiàng)伯殺人，臣活之”（“活”作“使……活”講）E、“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像翅膀同樣”講）課堂小練A、“有好事者船載以入”（《黔之驢》）B、“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲。”（《口技》）C、“狐鳴呼曰大楚興，陳勝王”（《陳涉世家》）“山行六七里”（《醉翁亭記》）“船”為名詞，用在動詞“載”的前面作狀語，表達(dá)動作行為所用的工具，用船之意?！笆帧睘槊~，用在動詞“拍”的前面作狀語，表達(dá)動作行為的方式，“用手”之意?！昂睘槊~，和“鳴”一起用在動詞“呼”的前面作狀語，表達(dá)動作行為的狀態(tài)，“像狐貍鳴叫那樣大呼”之意?！吧健睘槊~，用在動詞“行”的前面作狀語，表達(dá)動作行為發(fā)生的地點(diǎn)，“在山上”之意?！捌淦瞢I(xiàn)疑曰：以君之力……”（《愚公移山》）“前人之述備矣“（《岳陽樓記》）“退而甘食其土之有“（《捕蛇者說》）”?！耙伞痹瓰閯釉~，目前充當(dāng)動詞“獻(xiàn)”的賓語，活用為名詞，疑問之意?！笆觥北臼莿釉~“記述”，這里活用為名詞“記述的文字”講?！坝小笔莿釉~，這里活用名詞“出產(chǎn)的東西“香遠(yuǎn)益清”（《愛蓮說》）“親賢臣，遠(yuǎn)小人”（《出師表》）”。“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”（《生于憂患死于安樂》）“遠(yuǎn)”原是形容詞，在這里充當(dāng)“香”的謂語，用作動詞，遠(yuǎn)播之意。“親”“遠(yuǎn)”都是形容詞活用為動詞，背面帶賓語“賢臣”和“小人”，翻譯為“親近”和“遠(yuǎn)離“苦”、“勞”、“餓”都是形容詞活用作動詞，當(dāng)作“使……苦”，“使……勞”、“使……餓”講，屬于形容詞的使動使用方法。四、布置作業(yè)翻譯下面句子（1）其李將軍之謂也。（2）及死之日，天下知與不知，皆為盡悼。（3）卿新有功，今西見上，宜勿自伐，應(yīng)對常若局限性者。（4）使堯再三和，咎徭為理，安有取人之駒乎？（5）隱處窮澤，身自傭耕。鄰縣士民慕其德，就居止者百余家。耳聽為虛——同音字和同音詞教學(xué)目的1、理解形成同音字的原因和同音字詞的類型；2、理解同音字詞在語言交際中的作用，注意防止同音字詞導(dǎo)致的歧義；3、結(jié)合高考題，加強(qiáng)對同音字詞在考試中的重要地位的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、高考與同音字詞。2、同音近義詞的辨析。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程總第2課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1、幾種腦筋急轉(zhuǎn)彎：（1）布和紙怕什么？——布怕一萬，紙怕萬一。（不怕一萬，只怕萬一）（2）鉛筆姓什么？——蕭。（削（蕭）鉛筆。）（3）怎樣使麻雀安靜下來？——壓它一下。（鴉（壓）雀無聲）2、相傳有個(gè)神童，宰相愛其才招為女婿。宰相宴請時(shí)，當(dāng)著滿堂來賓出一上聯(lián)請女婿對：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不須梅。這里因用了諧音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人們頓時(shí)而悟，連連稱妙。3、“痔者必得”藥廠廠長的歡迎詞（沙葉新）同痔們：你們好！我代表“痔者必得”全體職工歡迎大家。痔瘡是常見病、多發(fā)病，不僅老年人老驥伏櫪、痔在千里，青壯年也壯痔凌云，就是小孩也有痔瘡，有痔不在年高嘛！如今是十男九痔、十女九痔，無所不痔、無微不痔，很快就要全民所有痔。因此我廠全體同痔斗痔昂揚(yáng)，專心致痔，有痔者事竟成，研痔成功了“痔者必得”特效藥，歡迎大家使用。謝謝大家！二、課堂活動1、生活中有許多用到同音字的地方，有時(shí)詼諧風(fēng)趣，有時(shí)意歧難懂，有時(shí)暗含美意。你能愛好出幾種例子嗎？示例：歇后語、趙本山的小品：平鏡——安靜。討口彩：早生貴子、百年好合、立即發(fā)財(cái)以及數(shù)字諧音等。歧義的例子如：飯后吃點(diǎn)水果可以治癌（致癌）、五香（箱）豆腐干等。同音字詞有什么樣的好處或弊端呢？試總結(jié)一下。2、自讀課文P25—26，明確：（1）同音字詞的成因；（2）同音字詞的類型。指名學(xué)生回答，學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞句，以到達(dá)當(dāng)堂記憶。三、深入探究——高考鏈接。1、語音題。（1）下列詞語中加點(diǎn)的字，每對的讀音完全相似的一組是（四川卷）A、遮蔽／弊端囹圄／聆聽不屈不撓／饒有情趣B、雋永／眷念驚蟄／桎梏喟然長嘆／功虧一簣C、侍候／吞噬吉祥／捷徑溯流而上／夙興夜寐D、瓦礫／隸書矗立／抽搐鍥而不舍／提綱挈領(lǐng)答案：D（A項(xiàng)加點(diǎn)字依次讀作bì，líng，náo／ráo；B項(xiàng)依次讀作juàn，zhé／zhì，kuì；C項(xiàng)依次讀作shì，jí／jié，sù；D項(xiàng)依次讀作lì，chù，qiè。）（2）下列詞語中，各對加點(diǎn)字的讀音都不相似的一項(xiàng)是（浙江卷）A、僥幸／角色車轍／折戟沉沙瞠目／交口夸獎(jiǎng)B、盤踞／拮據(jù)嗜好／否極泰來摒棄／斂聲屏息C、愴然／創(chuàng)傷蠱惑／余勇可賈詰問／開花成果D、蹩腳／別扭干涸／曲高和寡徜徉／逢場作戲答案：D（考察識記現(xiàn)代漢語一般話常用字字音的能力。D項(xiàng)依次讀作bié／biè，hé／hè，cháng／chǎng。A項(xiàng)依次讀作jiǎo／júe，zhé，chēng；B項(xiàng)依次讀作jù／jū，pǐ，bìng／bǐng；C項(xiàng)依次讀作chuàng／chuāng，gǔ，jié／jiē。）2、字形題。（1）下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（湖北卷）A、以逸待勞分庭抗理信口雌黃哄堂大笑B、漫不經(jīng)心和顏悅色見微知著推心至腹C、突如其來接踵而至精妙絕倫渾然一體D、張燈結(jié)彩休戚與共不知所終估名釣譽(yù)答案：C（A、分庭抗理-分庭抗禮，B、推心至腹溶-推心置腹，D、估名釣譽(yù)-沽名釣譽(yù)）（2）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（天津卷）A、雍容經(jīng)典韜光養(yǎng)晦篳路藍(lán)縷，以起山林B、安詳遐思薪盡火傳二人同心，其利斷金C、跨越振輻秘而不宣合抱之木，生于毫末D、坐陣砥礪學(xué)以致用壁立千仞，無欲則剛答案：B（“篳路藍(lán)縷，以起山林”中的“起”應(yīng)為“啟”，意思是說駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林，形容創(chuàng)業(yè)的艱難；“振輻”中的“輻”應(yīng)為“幅”，意思是“幅度”；“坐陣”中的“陣”應(yīng)為“鎮(zhèn)”，意思是“親自在某個(gè)地方鎮(zhèn)守，也用于比方”。）3、近義詞辨析。（1）逐漸推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環(huán)境的能源，是環(huán)境惡化的對的的選擇。（遏制遏止）解析：“遏制”，重點(diǎn)是“制”，控制??；“遏止”，重點(diǎn)是“止”，使停止。顯然，目前對于環(huán)境惡化只能控制還不能使其停止，故應(yīng)用“遏制”。（2）每年三月，全國人大代表和政協(xié)委員都匯集北京，共商。（國是國事）解析：“國事”指國家大事，如“關(guān)懷國事”；“國是”指國家大計(jì)，如“共商國是”。應(yīng)用“國是”。（3）改革開放30年后的今天，干部隊(duì)伍化建設(shè)已經(jīng)有了制度保障。（年輕年青）解析：“年輕”指人的歲數(shù)不大，有相比較而言之義；而“年青”則為處在青年時(shí)期，不合語境。（4）現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，從前的幻想今天均有也許成為現(xiàn)實(shí)。（以至以致）解析：“以至”有“一直到”的意思，表達(dá)表達(dá)時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍等的延伸；而“以致”是“因而導(dǎo)致”的意思，背面接的往往是不好的成果。四、反饋鞏固。1、下列各組詞語中，斜線“／”前后加點(diǎn)字的讀音完全相似的一組是（）A、清澈／掣肘殷紅／湮沒瞠目／螳臂當(dāng)車B、箴言／斟酌蠱惑／商賈船舷／扣人心弦C、聯(lián)袂／抉擇整飭／熾烈輟學(xué)／風(fēng)姿綽約D、徘徊／腳踝戲謔／瑣屑愜意／鍥而不舍答案：B（B項(xiàng)分別讀作zh?n、g?、xi?n。A組的讀音分別為：ch?、y?n、ch?ng／t?ng。C組的讀音分別為：m?i／ju?、ch?、chu?。D組的讀音分別為：hu?i、xu?／xi?、qi?。）2、下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全相似的一組是（）A、刪除膻味秈米潸然淚下B、信箋殲滅沉默間不容發(fā)C、飆升魚鰾剽悍彪炳青史D、血緣戲謔噱頭空穴來風(fēng)答案：B（B項(xiàng)加點(diǎn)字都讀ji?n。A項(xiàng)“刪”、“膻”、“潸”都讀sh?n，“秈”讀xi?n“；C項(xiàng)“飆”、“彪”讀作bi?o，“鰾”讀作bi?o，“剽”讀作pi?o；D項(xiàng)“血”、“謔”讀xu?，“噱”、“穴”讀xu?。）3、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）A、文身詭譎流金鑠石食不厭精，膾不厭細(xì)B、橋礅碑帖原物璧還家有敝帚，享之千金C、簡潔寬宥犯而不較萬壑爭流，千崖競秀D、更迭歆享濯污揚(yáng)清明槍易躲，暗劍難防答案：A（B項(xiàng)中的“橋礅”的“礅”應(yīng)為“墩”，C項(xiàng)中的“犯而不較”中的“較”應(yīng)為“?！保珼項(xiàng)中的“暗劍難防”中的“劍”應(yīng)為“箭”。）4、下列各組詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）A、朝廷調(diào)濟(jì)貿(mào)然行事瞑頑不化B、惦量修煉生靈涂炭不假思索C、斑斕法碼如法炮制嚴(yán)懲不貸D、松弛困擾歪門邪道砰然心動答案：A（A項(xiàng)“調(diào)濟(jì)”應(yīng)為“調(diào)劑”，“暝頑”應(yīng)為“冥頑”。B項(xiàng)“惦量”應(yīng)為“掂量”，C項(xiàng)“法碼”應(yīng)為“砝碼”，D項(xiàng)“砰然”應(yīng)為“怦然”。）5、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①記者在北京博士后研究人員會上看到，衛(wèi)生、交通等領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨蠛芷惹?。②小說中的經(jīng)典形象雖然有生活，但仍屬于虛構(gòu)的現(xiàn)象。③即便是這些水草，也像它們生于斯長于斯的湖水同樣無垢，使人心曠神怡，完全忘卻了塵世的煩惱。A、引見清靜原形B、引見清凈原形C、引薦清凈原型D、引薦清靜原型答案：C（“引見”指導(dǎo)人相見，使彼此認(rèn)識，“引薦”側(cè)重于推薦；據(jù)句意，第（1）空應(yīng)填“引薦”。“原形”指事物本來的形狀或本來面目，“原型”指敘事性文學(xué)作品中塑造人物形象所根據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人?！扒屐o”，指安靜，不嘈雜；“清凈”，指清徹，潔凈。結(jié)合語境“水草像湖水同樣”，應(yīng)選用“清凈”。）6、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①諸多網(wǎng)民都在訪問某些小網(wǎng)站后“中招”：主頁被，廣告彈窗層出不窮等。②把他批評哭了，并不是我的，就是由于我太著急了，說得有點(diǎn)過度。③毋庸，法蘭西優(yōu)秀的民族文化是人類歷史上的一筆寶貴財(cái)富。A、篡改本義質(zhì)疑B、竄改本意質(zhì)疑C、篡改本意置疑D、竄改本義置疑答案：C（“竄改”指改動成語、文獻(xiàn)、古書等，“篡改”指用作偽的手段屐或曲解?！氨疽狻敝副緛淼南敕ɑ虼蛩?；“本義”指詞的原始意義或較早的意義。質(zhì)疑意思是提出疑問；置疑是動詞，有懷疑意（多用于否認(rèn)式）。）五、布置作業(yè)。查一下詞典，就同音字詞分別出一道字音題、字形題和近義詞辨析題，并與同桌互做交流。每組選出兩份比很好的題目，張貼于后黑板。迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”教學(xué)目的1、理解誤讀異讀的定義和導(dǎo)致原因。2、學(xué)會讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會讀準(zhǔn)字音課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程總第3課時(shí)一、導(dǎo)入運(yùn)用課文前的笑話導(dǎo)入。二、課堂活動1、誤讀誤讀有兩種狀況：一種是讀錯(cuò)（這個(gè)字主線沒有這個(gè)音），一種是讀混（兩種讀音都對，但該讀這個(gè)音的時(shí)候讀成了另一種音）。導(dǎo)致誤讀的狀況大體有三種，即“讀半邊”、“多音字”和“方言音”。（1）讀半邊瞻澹蟾贍清朝一次科舉考試，考題“昧昧我思之”，選自《尚書》，是沉思、自省的意思。某考生當(dāng)作“妹妹我思之”，把“昧”作“妹”大作文章?？脊匍喠T，哭笑不得，提筆批道：哥哥你錯(cuò)了?。?）多音字John和一種中國朋友去一家飯店吃飯，吃完出門后不解地問：“為何飯店門口寫著歡迎大罵(駕)光顧呢？為何要我們在廁所里小心地（de）滑呢?遇見多音字的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語境弄清它的意義和使用方法。例如“畜”字，做動詞讀作“xù”而做名詞的時(shí)候卻讀作“chù”。又如“處”字，做動詞念“chǔ”，做名詞念“chù”。（3）方言音一種年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一種婦女在河邊急得直跳，問她原因，那個(gè)婦女說她的“孩子”掉到河里了。戰(zhàn)士二話不說，縱身跳進(jìn)了水中，可是，他打撈半天，“孩子”還是沒有找到，只找到了一只鞋子，當(dāng)他失望地回到岸邊的時(shí)候，卻聽見那婦女欣喜地說“這就是我的‘孩子’?！?、應(yīng)對誤讀防止誤讀的發(fā)生，我們可以這樣做：讀半邊——看清細(xì)微差異，謹(jǐn)防聲旁誤讀多音字——牢記據(jù)義定音方言音——矯正地區(qū)缺陷，多查字典3、異讀（1）、一種字在實(shí)際使用中存在兩個(gè)讀音，由于讀音不統(tǒng)一導(dǎo)致異讀。（2）、不一樣讀音中，只有一種是規(guī)范讀音；而多音字不一樣的讀音體現(xiàn)不一樣的意義，只要運(yùn)用得對，都屬于規(guī)范讀音。產(chǎn)生原因：文白差異、方言異讀、誤讀導(dǎo)致。4、繞口令訓(xùn)練黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰,灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝夠瓜瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰黃鳳凰。5、改正錯(cuò)別字繁冗拖杳紛至踏來蜂涌而上功虧一匱鳩占雀巢無計(jì)于事人情事故融匯貫穿手屈一指痙孿氣沖宵漢好高鶩遠(yuǎn)決無僅有憑添隨聲附合貪臟枉法嘆為觀之淋漓盡至6、補(bǔ)充練習(xí)：下列詞語中紅字的讀音全都不相似的一組是（B）A、發(fā)霉懊悔欺侮風(fēng)雨如晦誨人不倦B、疏浚皴裂逡巡日月如梭怙惡不悛C、犄角綺麗崎嶇倚馬可待風(fēng)光旖旎D、彈劾刻薄隔閡垓下之圍言簡意賅字之初，本為畫——中文的來源教學(xué)目的一、知識與能力1、理解中文的來源。2、理解中文的造字措施和字體演變。二、過程與措施1、通過圖片形象地展示中文的發(fā)展。1、通過課堂練習(xí)來鞏固和提高。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、理解中文的來源和演變過程，可以使學(xué)生充足感受中文的魅力，關(guān)懷中文的發(fā)展。2、理解中文的造字措施和字體演變，也能協(xié)助學(xué)生理解中文的書寫規(guī)則，理解中文中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術(shù)作品。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解中文的來源、造字措施和字體演變學(xué)會讀準(zhǔn)字音2、對中文的來源、造字措施和字體演變的理解并能對的地處理在生活實(shí)踐中碰到的問題課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程總第4-5課時(shí)一、導(dǎo)語悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而中文則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進(jìn)中文，走進(jìn)中國。二、推進(jìn)新課北京奧運(yùn)會將要舉行，圣火傳遞典禮也在有條不紊地進(jìn)行著，那么我們首先來看看奧運(yùn)會的會徽。1、中文的來源（1）結(jié)繩記事說（2）八卦說（3）書畫說（4）倉頡造字說2、中文的造字措施（1）象形象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實(shí)物的形狀）（2）指事指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構(gòu)成）（3）會意會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構(gòu)成一種新字）（4）形聲形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。（5）轉(zhuǎn)注轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授。考、老是也。（6）假借假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。以上要結(jié)合課文做詳細(xì)的解析。3、中文的演變（1）甲骨文（2）金文（3）小篆（4）隸書（5）草書（6）楷書三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們重要認(rèn)識和理解了中文是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內(nèi)容包括體會中文怎樣來源于圖畫，簡介中文的幾種重要造字措施，理解中文的演變狀況。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使我們感受到中文的極大魅力，培養(yǎng)了我們的愛國情懷。四、課外延伸課后“小試身手”方塊的奧妙——中文的構(gòu)造教學(xué)目的理解中文構(gòu)造，對的分析中文的形體構(gòu)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會分析中文的形體構(gòu)造。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程總第6課時(shí)一、導(dǎo)語二、課堂活動1、能產(chǎn)的五行偏旁。1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個(gè)字。2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。2、多變的五行偏旁。1）中文合體字組合構(gòu)造類別：①上下構(gòu)造（上下、上中下）②左右構(gòu)造（左右、左中右）③包圍構(gòu)造（全包圍、三包圍……）④框架構(gòu)造。2）作個(gè)游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么構(gòu)造。三、工具箱1、中文房屋的構(gòu)件中文構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。筆畫——中文的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給中文提成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。部件——由筆畫構(gòu)成，獨(dú)立書寫單位，不一定有語音、意義，有構(gòu)字能力。偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。2、中文房屋的架構(gòu)1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口?？梢耘e二、三例示范。2）中文拆分，注意兩點(diǎn)：A、中文拆分到部件B、分級拆分。3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。四、小試身手1、練習(xí)一，找出謎底，排列次序。2、練習(xí)二，學(xué)生自己體會。略。3、練習(xí)三，簡要闡明中文構(gòu)造和拉丁字母構(gòu)造的區(qū)別。會徽“中國印?舞動的北京”構(gòu)造特點(diǎn)——由于美術(shù)字體可與繪畫結(jié)合，字中有畫，畫中有字，有生動形象的藝術(shù)感染力。1）主標(biāo)志跑動的“人”的造型同步具有中文“京”的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國韻味。2）“beijing”字體采用了漢簡風(fēng)格，將筆畫與韻味有機(jī)地結(jié)合再一起，自然，簡潔、流暢，與會徽圖形和奧運(yùn)五環(huán)渾然一體。3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁更符合市場開發(fā)地目的。而拉丁字母雖也可以設(shè)計(jì)成圖案式樣，但從藝術(shù)字體自身看不出文字意義。此外，也可以讓學(xué)生分析“中國印”的創(chuàng)意——“京”，設(shè)計(jì)成人字形，是書法與繪畫的結(jié)合?！熬?，既是奔跑，又是歡迎。“印章”形式是中國書法藝術(shù)的展現(xiàn)?！?、補(bǔ)充小練習(xí)。出幾種拆字謎語?！吧喜辉谏?，下不在下，天沒它大，人有它大”打一字（一）“他們兩人離開了”打一國家名（也門）“走人”打一足球術(shù)語（越位在先）“皿”打一成語（一針見血）咬文嚼字——消滅錯(cuò)別字教學(xué)目的一、知識與能力1、理解古今漢語中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因。2、協(xié)助學(xué)生學(xué)會怎樣消滅錯(cuò)別字。二、過程與措施通過課堂上的學(xué)習(xí)活動，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、古今漢語中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因,做練習(xí)鞏固知識。2、協(xié)助學(xué)生學(xué)會怎樣讀準(zhǔn)字音。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程總第7課時(shí)一、導(dǎo)語文字的規(guī)范是一種國家、一種民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，對于都市而言，規(guī)范、優(yōu)美的文字招牌、口號、廣告牌是街頭文化的構(gòu)成部分，建設(shè)文明都市，要堅(jiān)決反對錯(cuò)別字和不規(guī)范用字。就算是做廣告，也應(yīng)昭示文明，不應(yīng)在廣告中出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的錯(cuò)別字誤導(dǎo)小學(xué)生不說，還大大影響了都市的形象。此外，商家頻繁使用錯(cuò)字的行為，也違反了《通用語言文字法》，這就需要有關(guān)部門出面做出處理。二、課堂活動出錯(cuò)的原因1、字形相似而誤“公廁”而非“公則”“招聘”而非“招騁”“專座”而非“專痤”2、字形相似，讀音相似或相近而誤“候車”而非“侯車”“征詢”而非“資詢”“排檔”而非“排擋”“灌餅”而非“罐餅”3、音同或音近而誤“隱形”而非“隱行”“招聘啟事”而非“招聘啟示”“庫存”而非“褲存”4、義同或義近而誤“形象”而非“形像”5、濫用繁體字“休閑服”三、錯(cuò)別字笑話（案例）1、有一種外國人，在中國待了一段時(shí)間，自認(rèn)為漢語不錯(cuò)，一天，他沒有帶翻譯就一種人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“你們中國人真有自信?！狈g問：“怎么了？”他說：“我每走過幾條街，就可以看見某些大牌牌，上面寫著：中國很行，中國商業(yè)很行，中國農(nóng)業(yè)很行，中國建設(shè)很行，中國交通很行，中國人民很行?！?、某學(xué)生常寫錯(cuò)別字，老是把“歇”寫成“喝”，他有一篇日志這樣寫到：那天班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實(shí)在有點(diǎn)累了，就背著班長偷偷的喝了喝……3、小王同意戒煙，他把保證書交給女朋友小李，可是小李沒看完就氣走了。本來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借究竟……”4、一老板要請客，寫了要買兩只雞一只兔子的帖子讓仆人去準(zhǔn)備?？墒瞧腿酥毁I回來一只雞。他很生氣地說：“尚有一只雞呢？兔子怎么沒有買回來？”仆人說：“你帖子上不是寫‘雞兩只，免一只’嗎？”5、超級女生季軍得主張含韻有一次來到南京舉行她的新碟簽售會，其間一男崇拜者請她寫下他的家鄉(xiāng)安徽的字樣，張含韻沉思良久卻寫不出那個(gè)安徽的徽字，最終無奈的寫下了“安微”倆字匆匆拜別，大出洋相。四、廣告中的錯(cuò)別字集錦1、飯店門口：“抄”飯2、修車店門口：補(bǔ)胎“沖”氣3、零售店鋪門口：“另”售4、家俱店門口：家“俱”5、裝潢店門口：裝“璜”6、失物廣告：失物“啟示”7、網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深8、鋼琴廣告：“琴”有獨(dú)鐘、一見鐘“琴”9、熱水器廣告：隨心所“浴”10、空調(diào)廣告：終身無“汗”11、服裝店廣告：“衣帽”取人12、某洗衣店廣告：“衣衣”不舍13、某房產(chǎn)企業(yè)廣告：萬“室”俱備14、某蛋糕廣告：步步“糕”升15、胃藥廣告：一“不”到“胃”16、賽馬廣告：樂在“騎”中17、電熨斗廣告：百“衣”百順18、快餐店廣告：“燒”勝一籌19、洗衣機(jī)廣告：“閑”妻良母20、帽子企業(yè)廣告：以“帽”取人21、治結(jié)石病廣告：大“石”化小、小“石”化了22、打印機(jī)廣告：百聞不如一“鍵”23、透明膠帶廣告：無可替“帶”24、冰箱廣告：制冷“鮮”鋒25、治痔瘡藥廣告：有“痔”無恐26、花園公寓廣告：隨“寓”而安27、跳舞機(jī)廣告：聞“機(jī)”起舞28、海鮮廣告：領(lǐng)“鮮”一步29、口腔門診廣告：“快治”人口30、禮品店廣告：“禮”所當(dāng)然31、藥物廣告：“咳”不容緩32、山地車廣告：“騎”樂無窮33、補(bǔ)品廣告：“鱉”來無恙34、眼鏡廣告：一“明”驚人35、驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊”討論：有人說這是“妙用”，有人說這是“篡改”，你怎么看？溫馨提醒：詞語妙用當(dāng)然好誤人子弟不得了字形句意別改跑家喻戶曉記得牢五、導(dǎo)致別字的原因1、字形相似、如將“嘔心瀝血”中的“嘔”寫或“摳”，將“掂量”的“掂”寫成“惦”。2、字音相似或相近，如“川流不息”的“川”寫成“穿”，“貽笑大方”的“貽”寫成“怡”。3、字音相似字形相近，如“趨之若鶩”的“鶩”寫成“騖”，“渙然冰釋”的“渙”寫成“煥”。4、聲音相似字義相近，如“鳩占鵲巢”的“鵲”寫成“雀”，“綠樹成蔭”的“蔭”寫成“陰”。5、標(biāo)新立異，故意寫錯(cuò)，以引人注目。6、受社會上不規(guī)范字影響或?qū)懽竹R虎而形成的錯(cuò)別字。如“另售”“雞旦”“打拆”。怎樣識別并修改錯(cuò)別字？一、明義記字字義決定著中文的對的使用。一定的語境往往需要對應(yīng)意義的字“對號入座”。因而，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。實(shí)際上，有些字詞自身含義雋永，根據(jù)意義“巧記”字形，會平添許多趣味，收到良好效果。如“脈搏”的“搏”字，常同“膊’’字混淆。假如明確了“脈搏”：是指血脈跳動，是一種動作場景，而“搏”具有“搏動、跳動”的意思、恰好和“脈搏”的語境相吻合，那么，就會很輕松地記住“脈搏”的“搏”應(yīng)是動詞“搏”而不是“胳膊”義的名詞“膊”?！叭跁灤焙茌p易寫成“融匯貫穿”。有人甚至還振振有詞地為這種錯(cuò)誤找出所謂的理由，說“融合匯聚了多方面的東西，有了通徹的理解”。其實(shí)否則，“融合”“匯聚”的意義是相似的，“融匯”相連，就會語意反復(fù)?！叭跁灤钡幕驹~義應(yīng)當(dāng)是“參合多方面道理進(jìn)行體會從而得到全面透徹的領(lǐng)悟”，因而必須用“會”而不能用“匯”。假如把詞語中易錯(cuò)字的意義搞通徹了，就能有效地防止寫錯(cuò)。如：下列加點(diǎn)的字詞都可以從意義上“糾錯(cuò)”(括號中是對的的字和該字的解釋)。集思廣義(益：益處，效果)、撕打(廝：互相)、義氣用事(意氣：偏激的情緒)、水瀉不通(泄：泄出)、憑心而論(平心：平心靜氣)、貪臟枉法(贓：贓款)、暫露頭角(嶄：高出)、開門緝盜(揖：作揖)、兵慌馬亂(荒：災(zāi)荒,亂)、不容質(zhì)疑(置疑：加以懷疑)等。二、推形記字中文中有80％的字是形聲字。形聲字的形旁表達(dá)中文的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大體判斷出該字在句中的運(yùn)用對的與否。從而辨別書寫的正誤。如：“漚歌英雄(謳)”和“漚心瀝血(嘔)”中易混淆的三個(gè)字“謳、嘔、漚”都是形聲字，讀音相近，字形相近，聲旁相似，但形旁卻完全不一樣。這就可以從形旁入手辨別它們?！爸帯?，形旁是“言”字，表達(dá)該字與語言或話語有關(guān)，“謳歌英雄”當(dāng)然需要用優(yōu)美的語言歌頌，因此，必須寫作“謳”。“嘔”的形旁是“口”，表明與嘴有關(guān)的—個(gè)動作，即“嘔吐”?！皣I心瀝血”指的是傾吐心血，費(fèi)盡心思，應(yīng)當(dāng)用“嘔”字?！皾a”的形旁表明和“水”有關(guān)，糞便、青草等加水通過長時(shí)間的浸泡俗稱“漚肥”。下面詞語中加點(diǎn)的字都是與形近的形聲字輕易混淆的，可從形旁的意義這一角度記憶它們的對的字形(括號內(nèi)是對的的字及該字的解釋)。如：縱橫稗闔(捭：兩手分開。全詞指運(yùn)用手段進(jìn)行分化、聯(lián)合)、裨官野史(稗：一種雜草)、大有捭益(裨：補(bǔ)益)、憚精竭慮(殫：竭盡)、肆無忌殫(憚：心里膽怯)、暇不掩瑜(瑕：美玉上的斑點(diǎn))、目不遐接(暇：空閑)等。由于中文中絕大多數(shù)是形聲字，因此，推形記字是一種最有實(shí)效的記憶字形的措施。三、探源記字有些詞中的字是由該詞形成時(shí)特定的意義決定的，因此，必須探究該類詞的本義，才能精確記住字。由于時(shí)代的阻隔，我們平時(shí)只懂得有些詞的使用方法，而不懂得該詞形成的歷史背景，書寫時(shí)難免用現(xiàn)代的觀念去理解它，成果常常寫錯(cuò)。實(shí)際上，有些詞尤其是某些成語的形成往往凝結(jié)著濃郁的文化風(fēng)俗或附帶著—個(gè)生動有趣的故事，記憶該類詞時(shí)把它們挖掘出來，會使學(xué)習(xí)的過程充斥意趣。如“再接再厲”，由于這個(gè)成語常用來鼓勵(lì)人，，而“勵(lì)”有鼓勵(lì)的意思，因此常有人把它寫作“再接再勵(lì)”。實(shí)際上該詞最早記錄的是古代斗雞游戲中的一種常見的現(xiàn)象：為了使自己的雞獲勝，每次接斗時(shí)，人們都要在磨刀石上磨利雞的喙，以使它嘴尖鋒利，一下子啄傷對方，制敵于死命?！皡枴蓖ā暗Z”，磨刀石的意思。由于特定含義的限制，“再接再厲”的“厲”只能寫作“厲”。下列詞語中加點(diǎn)的字，都屬于這種類型(括號內(nèi)是對的的字及該字的解釋)。默守成規(guī)(墨：指墨子，他曾經(jīng)很成功地制止魯班的攻城方略，有“墨子善守”的說法)針貶(砭：中醫(yī)治病的石針，和金針同樣都是中醫(yī)治病的工具)名列前矛(茅：古代楚國行軍時(shí)走在前面的軍士均持茅草當(dāng)旗子)四、構(gòu)造記字有些詞尤其是四字短語，構(gòu)造特殊，內(nèi)部相對應(yīng)的字前后意義有一定的互證聯(lián)絡(luò)，或者相反相對，或者互相比照，意義一致。這就可以通過其中一種字來推及另—個(gè)字，從構(gòu)造上記準(zhǔn)此類詞。如“紛至沓來”，“沓”和“紛”是相對應(yīng)的兩個(gè)宇，“沓”是“紛繁”義，與其相對應(yīng)的“紛”的意義相似。全詞意義就是“紛繁熱鬧地到來”?！绊场背１徽`寫為“踏”，那是由于不理解“沓”與“紛”相對應(yīng)的構(gòu)造關(guān)系。再如“前倨后恭”，“倨”和“恭”構(gòu)造對應(yīng)，是一對反義詞，“倨”是態(tài)度傲慢，“恭”是態(tài)度謙恭，明白了這一點(diǎn)就不會把“恭”寫成表動作鞠躬的“躬”了。該類詞尚有遠(yuǎn)見灼識(卓)、一張一馳(弛)、計(jì)日成功(程)、挑撥事非(是)、重山峻嶺(崇)、層見秩出(疊)、提心掉膽(吊)、惹是生非、文過飾非等?？次摇捌呤儭薄嗔x詞教學(xué)目的1、理解現(xiàn)代漢語詞匯的分類。2、明確多義詞的不一樣義項(xiàng)和詞義的演變現(xiàn)象。3、對的使用現(xiàn)代漢語的多義詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解詞的本義、基本義、引申義等多種意義。2、掌握詞義演變的多種方式。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程總第8課時(shí)一、引子解釋編寫者引用此故事，意在形象地闡明漢語的語義是豐富多變的，大部分詞語都存在著一詞多義的現(xiàn)象。因此，我們要博學(xué)廣識，盡量多地掌握常用詞語的常用義項(xiàng)，并能結(jié)合詳細(xì)的語境來精確判斷詞語的含義，只有這樣，才能防止出“呆子”那樣的笑話。二、活動講解課文笑話自身反應(yīng)的是目前社會上存在的不良風(fēng)氣，但它同步也向我們展示了漢語的豐富性和體現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，使我們認(rèn)識到漢語的獨(dú)特魅力和復(fù)雜性，告訴我們要想學(xué)好漢語，就非得下一番苦功夫不可。課堂活動講解“‘意思’真故意思！”“詞義家族的三親六故”簡介的是詞義之間的聯(lián)絡(luò)。需要注意的是詞的“本義”和“基本義”并不完全是一種概念。詞的“本義”是這個(gè)詞最初的意義，詞的“基本義”指的是這個(gè)詞最常用、最重要的意義，本義不一定就是這個(gè)詞目前最常用、最重要的意義。如“兵”的本又是“武器”，基本義則是“戰(zhàn)士”。多義詞的其他義項(xiàng)，都是從本又發(fā)展變化而來的。一種詞語不管它有多少意義，它們之間并不是毫無聯(lián)絡(luò)的。下面以“意思”為例闡明。（書本60頁）由此可以看出，詞語的各個(gè)項(xiàng)之間都存在著直接或間接的聯(lián)絡(luò)，詞語的各個(gè)義項(xiàng)都是由本義直接或間接地引中出來的，因此要把握詞義應(yīng)從詞語的本義入手。三、要點(diǎn)解析1、多義詞的本義多義詞的本義是指文獻(xiàn)記載的詞的最初的意義。例如“渾”的本義是“水勢隆重”，“兵”的本義是“兵器”。伴隨詞義的發(fā)展演變，有些詞的本義已經(jīng)消失了，因此一般詞典中也不列為義項(xiàng)了，例如“渾”的本義就只有在古代漢語的詞典中才能查到。有的本義雖然還存在，但已不能獨(dú)立使用，例如“兵”的本義就只在“短兵相接、厲兵秣馬”等成語中還保留著。2、多義詞的基本義多義詞的基本義就是詞在現(xiàn)代中最常用和最重要的意義?！阍诂F(xiàn)代漢語的詞類中列出的第一種義項(xiàng)就是該詞語的基本義，基本義丈和本義一致，如“割”的本義和基本義都是“用刀截?cái)唷??；玖x和本義也也許不一致，例如“兵”目前的基本義是“戰(zhàn)士、軍隊(duì)”。3、多義詞的借代引申義多義詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種有關(guān)性，因此就也許用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等均有著穩(wěn)定而明顯的關(guān)聯(lián)，因而都可以在人們意識中建立起某種聯(lián)絡(luò)，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。例如“口”原指“人的一種器官”，后又用做指“人”的量詞，這是用部分指稱整體；“便衣”原指“平常人的服裝”，后又用來指“穿著便衣執(zhí)行任務(wù)的軍人、警察等”，這是用物品指稱使用者；“編輯”原指“對資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整頓、加工”，后又用來指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者的借代引申義?！氨焙髞懋a(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭”(如“紙上談兵”里的“兵”)和“兵士”(如“強(qiáng)將手下無弱兵”里的“兵”)的意義，也是一種借代引申義。4、多義詞的比方引申義多義詞的“比方引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，因此就也許用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。例如“包袱”原指“用布包起來的包兒”，由于包袱可以使人有負(fù)重感，于是人們便用“包袱”來指稱“影響思想或行動的承擔(dān)”，使“包袱”產(chǎn)生出新的意義；“迷霧”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個(gè)義項(xiàng)，一是“濃厚的霧”；二是“比方叫人迷失方向的事物”，后者就是這個(gè)詞的比方引申義。比方義和修辭中的比方不一樣：比方義已成為詞的一種穩(wěn)定的義項(xiàng)，在詞典里可以查到；而比方則是臨時(shí)的修辭手段，詞典里沒有這個(gè)義項(xiàng)。四、詞義的演變詞的意義會伴隨科學(xué)的進(jìn)步和人類對外界及對自身認(rèn)識的發(fā)展變化而不停演變。詞義的演變包括“詞義擴(kuò)大”、“詞義縮小”和“詞義轉(zhuǎn)移”等現(xiàn)象。1、詞義的擴(kuò)大詞義的“擴(kuò)大”是指詞的今義所示的范圍不小于古義，而古義包括在今義中。例如“江、河”，古義專指長江、黃河，目前則泛指一切河流；“菜”在古代專指蔬菜，現(xiàn)泛指菜肴；“詩”本來專指《詩經(jīng)》，后來則泛指一切詩歌類的文學(xué)作品。一般說來，詞義的擴(kuò)大總是具有從個(gè)別到一般，從部分到全體的特點(diǎn)。2、詞義的縮小詞義的“縮小”是指詞的今義所示的范圍不不小于古義。如“禽”在古代指“鳥”和“獸”，后來專指鳥類(包括飛禽和家禽)；“子”原義包括“兒子”和“女兒”，目前卻只能指“兒子”；“宮”原是房屋居室的通稱，秦漢開始專指親王的住所。3、詞義的轉(zhuǎn)移詞義的“轉(zhuǎn)移”分為兩種狀況：詞所示的概念的轉(zhuǎn)移和感情色彩的轉(zhuǎn)移。詞的概念的轉(zhuǎn)移指詞所示的概念發(fā)生了主線的變化，當(dāng)新的詞義產(chǎn)生后，舊義一般就不復(fù)存在了。例如“涕”原指眼淚，而現(xiàn)代漢語中，除成語“感謝涕零，痛哭流涕”還保留著古義外，“涕”均指鼻涕；“走”原義為跑，目前則為步行。詞的感情色彩的轉(zhuǎn)移指詞所示的基本概念沒變化，只是詞的感情色彩轉(zhuǎn)變了。如“爪牙”原指得力的武臣、猛將，是中性詞或褒義詞，目前比方壞人的黨羽，用為貶義；又如“勾當(dāng)”的原義為辦理，是動詞、中性詞，目前指“壞事情”是名詞、貶義詞。五、布置作業(yè)1、學(xué)案作業(yè)。2、課后“小試身手”一、二、三。詞語的兄弟姐妹——同義詞教學(xué)目的1、理解同義詞、同義詞之間的異同

2、通過從詳細(xì)的語言現(xiàn)象入手，在討論中逐漸將同義詞剝離出來。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀理解同義詞在語言體現(xiàn)中的作用，并能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、同義詞的作用。2、辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞。3、在練習(xí)中對的掌握同義詞的辨析措施。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程總第9課時(shí)一、導(dǎo)入聽說一種在學(xué)中文的外國人看到“wife”的同義詞，幾乎要吐血而亡?！捌拮印?，簡稱作“妻”，別稱作“太太”，尊稱作“夫人”，口語作“老婆”，書面上的文言詞語作“妻室”、“內(nèi)助”、“中饋”等，方言作“媳婦（兒）”、“堂客”、“屋里人”、“屋里的”、“婆娘”、“婆姨”等；稱貧窮時(shí)共患難的妻子作“糟糠之妻”，稱掌柜的妻子作“內(nèi)掌柜的”；稱自己的妻子作“元配”、“原配”、“發(fā)妻”；稱元配死后續(xù)娶的妻子作“繼配”、“繼室”、“續(xù)弦”；“家小”、“家眷”有時(shí)也專指妻子；妻子尚有其他的稱呼：“小君”、“細(xì)君”、“室人”、“山荊”、“荊妻”、“荊室”、“內(nèi)當(dāng)家”、“家里”、“內(nèi)人”、“拙荊”、“孩子他媽/娘”……“大老婆”——“正房”“小老婆”——“偏房”、““妾”，側(cè)室”，書面稱作“造室”，古代稱作“姬”；“配偶”一詞則專指結(jié)婚后男女的任何一方，多用于法律文獻(xiàn)。（豐富的同義詞是語言發(fā)達(dá)的一種體現(xiàn)，但太多的同義詞對學(xué)習(xí)者來說又是一種沉重的承擔(dān)，不要說老外，就是我們學(xué)了那么數(shù)年漢語，每天講中國話的人碰到某些同義詞的辨析也會暈頭轉(zhuǎn)向找不到北。那么什么是同義詞？同義詞是怎樣產(chǎn)生的？同義詞之間又有怎樣的差異呢？就讓我們帶著這些問題一起來辯一辯同義詞的兄弟姐妹。）二、閱讀課文“課堂活動”:一雙眼睛百種“看”法（我們都說“眼睛”是心靈的窗戶，透過這扇窗戶，我們認(rèn)識了五彩繽紛的世界，然而在漢語里，有關(guān)“看”的詞語非常多。請大家翻開書本64頁，我們先來認(rèn)識一下多種不一樣的見解。）[3分鐘看課文]（課文中把這些詞語提成了四個(gè)大類，而在65頁的下面又分了許多種小組，你能說出這些小組的特點(diǎn)嗎？）三、課堂活動：讓世界充斥愛——藏在心中多少“愛”（用眼來認(rèn)識世界，而專心來感受生活，有一種美好的情感叫做愛，那么你可以寫出有關(guān)愛的詞語來嗎？）1、寫出與愛有關(guān)的詞語（我們提成兩大陣營，看一看究竟哪一種陣營能寫出更多有關(guān)愛的詞語來）[請學(xué)生來寫]2、劃分跟愛有關(guān)的詞語的小類（同學(xué)們都寫的很好，那么我們也仿照書上的形式來分一分愛的小類吧）四、同義詞的作用（諸多同學(xué)在寫作文的時(shí)候總是說寫不出豐富多彩的語言，可是大家看看滿黑板的“愛”，假如我們在寫文章的時(shí)候可以重視這些同義詞的選用，莫非還會覺得自己語言貧乏嗎？其實(shí)同義詞雖然讓老外難過得想吐血，不過它的作用也不小。）1、表義精確、精細(xì)。（它使我們的文章在體現(xiàn)時(shí)愈加精確、精細(xì)）我懂得衰亡民族之因此默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！都o(jì)念劉和珍君》我們這樣站著，雄壯而多情溫柔地呼喚風(fēng)象召喚姑娘們——《讓我們一起飛躍吧》2、突出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣。（使用同義詞也可以加強(qiáng)我們所要體現(xiàn)的語氣。）并且又證明著這不僅是殺害，簡直是虐殺，由于身體上尚有棍棒的傷痕?！都o(jì)念劉和珍君》3、防止反復(fù)呆板，使語言富于變化美。（更重要的是，當(dāng)我們寫作時(shí)想體現(xiàn)相似的意思，假如用相似的詞顯得呆板，那么用同義詞，就會讓語言富有變化的美感。）譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道?！段遗c地壇》五、同義詞不可誤用（不過不要認(rèn)為反正是同義詞就隨便挑一種就能用了，世上沒有兩片相似的葉子，同義詞也是有差異的，假如誤用了同義詞，會讓語句變的很別扭。）例：聽說您奶奶前兩天一命嗚呼了……他坦白我別忘了把東西交給她。本來您是徐博士的犬子，見到您真是榮幸。六、同義詞辨析及運(yùn)用（因此在同義詞使用的過程中我們也要注意仔細(xì)的辨析，恰當(dāng)?shù)倪x用，一般我們辨析同義詞會從這樣三個(gè)大方面入手）一）、詞義方面1、詞義范圍大小的不一樣如\"戰(zhàn)爭\"與\"戰(zhàn)斗\"，前者范圍大，后者范圍小。2、詞義輕重的不一樣如\"破壞\"與\"摧毀\"，前者程度淺，后者程度深。二）、使用方法方面1、合用對象不一樣如“嚴(yán)厲”與“嚴(yán)格”，“嚴(yán)厲”常與制裁、批評、處分、懲罰“等詞語搭配，”嚴(yán)格“常與”遵守、執(zhí)行、規(guī)定、監(jiān)督”等詞語搭配2、詞類和功能不一樣如“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)既可以作動詞，也可以作名詞，而“發(fā)現(xiàn)”往往只做動詞3、搭配關(guān)系不一樣如\"沉重\"與\"繁重\"，均有分量重的意思，但\"沉重\"指精神或思想承擔(dān)重，而\"繁重\"則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。三）、色彩風(fēng)格有差異1、感情色彩不一樣如\"頑強(qiáng)\"與\"頑固\"，前者表達(dá)贊許，后者則表達(dá)憎恨。2、語體風(fēng)格不一樣\"討飯\"與\"乞丐\"，分別是口頭語與書面語；七、應(yīng)用－－－理解比較下列幾組同義詞，想一想他們是屬于哪一類不一樣?邊疆－－－邊境詞義范圍大小的不一樣?輕視－－－蔑視詞義輕重的不一樣?互換－－－交流搭配關(guān)系不一樣?成果－－－成果－－－后果感情色彩不一樣?父親－－－父親語體風(fēng)格不一樣?芳齡－－－年齡合用對象不一樣?加?。眲≡~類和功能不一樣八、尤其闡明:1、對的理解詞義是辨析的基礎(chǔ)。2、要充足分析句子的語境。（字不離詞，詞不離句，句不離段）例：為了規(guī)避敵人的搜捕，她成一種闊太太，打扮得珠光寶氣。（化妝化妝）分析：1）理解詞義：“化妝”指改換裝束，“化妝”指美化妝容。2）結(jié)合語境：①目的是為了規(guī)避敵人的搜捕②“珠光寶氣”指裝束上的變化故選“化妝”。九、高考鏈接1、我們需要儲備的糧食，以度過這一非常時(shí)期。（充足充足）分析：“充足的糧食”屬搭配不妥，應(yīng)選“充足”。2、通過長時(shí)間的演變，鯨和海豚的四肢也逐漸成了鰭狀。（蛻化退化）分析：“退化”是形體上的變化；“蛻化”指本質(zhì)上的變化，多指人的腐化墮落，是貶義詞。選“退化”。3、這次“三講”活動，群眾反應(yīng)李華為官不，反而被提拔，意見很大。（廉政廉正）分析：“廉政”是名詞，不能與原句中“不”直接構(gòu)成偏正關(guān)系；“廉正”是形容詞，廉潔正直，形容品質(zhì)。符合句意。4、通過數(shù)年的努力，我們已經(jīng)有實(shí)力國際奧賽金牌。（獲得染指）分析：“染指”，分取非分的利益，含貶義，應(yīng)選“獲得”。5、通過世代的篩選，至今的可供食用的谷肉果菜，水陸珍奇，不僅營養(yǎng)價(jià)值高，并且易于消化吸取。（流傳留傳）分析：“流傳”，對象多是故事、消息等；“留傳”，對象多是詳細(xì)的物品?？紤]語境，應(yīng)選“留傳”。6、依次填入下面這段話空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是①25前的孔子，曾對著的江水感慨：逝者如斯夫，不舍晝夜。站在千禧之年的門檻，我們更深切地領(lǐng)悟到了先哲的睿智。②營房各處的燈火，歡騰熱鬧的情景，使他又激動起來，回憶起白天參與國慶大典的場面。③魯迅的作品，雖然是純屬個(gè)人生活的回憶，也總能使我們有樂觀、清醒的感覺，得到深刻的。A、流逝閃爍啟發(fā)B、流逝閃耀啟示C、流瀉閃爍啟示D、流瀉閃耀啟發(fā)分析：選B［流逝：時(shí)間悄悄逝去；流瀉：指光線，液體迅速流出，射出。閃爍：光亮晃動不定，忽明忽暗；閃耀，有耀眼之意。啟發(fā)，有開導(dǎo)其心引起聯(lián)想之意；啟示，有使之有所領(lǐng)悟之意，當(dāng)用后者。］7、依次填入下面這段話空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是閱讀優(yōu)秀作品，()其語言，感受其思想、藝術(shù)自然力，不僅可以()大自然和人生的多姿多彩，還可以激發(fā)()自然、熱愛生活的感情。A、品味體味珍愛B、品評體驗(yàn)愛惜C、品評體驗(yàn)珍愛D、品味體味愛惜【解析】此題考察近義詞的辨析選用能力。詳細(xì)的語言環(huán)境是“閱讀優(yōu)秀作品”。對的答案為A。第一空，假如不看下文，似乎都可以，但聯(lián)絡(luò)下文的“感受”來看，必須選“品味”，即仔細(xì)體會;“品評”是評論高下，與下文不合。第二空，“體味”是仔細(xì)體會的意思，符合閱讀優(yōu)秀作品這個(gè)語境;“體驗(yàn)”指親身經(jīng)歷，與語境不合。第三空，“珍愛”，重視愛惜，重在“愛惜”，與“自然”搭配合理;“愛惜”，珍重愛惜，不合語境。8、依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是(1)我們的工作計(jì)劃已經(jīng)呈報(bào)上級有關(guān)部門，待之后，即可付諸實(shí)行。(2)抗擊“非典”的白衣戰(zhàn)士鄭重立下誓言:我們，為守護(hù)患者不遺余力……(3)必須堅(jiān)決打擊不法商人治假販假暴利的犯罪行為。A、審定許諾謀取B、審訂承諾謀取C、審訂許諾牟取D、審定承諾牟取【解析】此題考察運(yùn)用近義詞的能力，對的答案為D項(xiàng)。命題體現(xiàn)了“常見、耳熟能詳、使用頻率高”的原則，不偏不怪，但這些又是輕易出錯(cuò)的?！皩彾ā币鉃椤皩彶闆Q定”，“審訂”意為“審查修改”，(1)句中計(jì)劃“已經(jīng)呈報(bào)上級有關(guān)部門”，語言文字上應(yīng)當(dāng)沒有問題，只規(guī)定“上級有關(guān)部門”決定了，因此用“審定”，B、C兩項(xiàng)可以排除?！霸S諾”、“承諾”均有“應(yīng)允、答應(yīng)、應(yīng)承”的意思，但詞義的輕重不一樣，前者輕后者重，(2)句中“鄭重立下誓言”，應(yīng)當(dāng)用“承諾”?！爸\取”指通過籌劃獲得，“牟取”側(cè)重在指通過不合法的或非法的手段獲得金錢，此句用“牟取”符合上下文語言環(huán)境。十、課堂小結(jié)（總之，辨析同義詞既需要我們平時(shí)有豐富的積累也規(guī)定我們注意從語境去認(rèn)真分析選用詞語，當(dāng)然也要重視掌握一定的措施，讓我們再一起記一遍同義詞辨析的要領(lǐng)）范圍有大小詞義有輕重對象有區(qū)別詞類有差異搭配有不一樣色彩有褒貶十一、布置作業(yè)：3、1“小試身手”解析一、本題的重要目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同義詞的辨析。選用的這幾種例子構(gòu)詞成分完全相似，但次序相反。教師應(yīng)理解，“靈魂”和“魂靈”本來也是一組等義詞，指的都是“魂”。后來“靈魂”逐漸發(fā)展成了多義詞，又可以表達(dá)“心靈、思想”和“人格、良心”等意義。這樣，兩個(gè)詞語就有了分工和不一樣。而對于“離別—?jiǎng)e離”這樣的等義詞來說，由于兩個(gè)詞語的意義和使用方法完全相似，就決定了它們在語言中沒有共同存在的必要，實(shí)際上“別離”目前用的就比較少了。一般說，在等義詞的運(yùn)用過程中，要么一種詞發(fā)展出新的意義，像“靈魂”那樣；要么其中的一種詞將會被慢慢地淘汰，像“別離”那樣。參照答案：①“察覺—察覺”：兩個(gè)詞意義相似，都是“發(fā)現(xiàn)；看出來”的意思。②“情感—感情”：“感情”有兩個(gè)意思。一是“對外界刺激的比較強(qiáng)烈的心理反應(yīng)”，如“動感情”。二是對人或事物關(guān)切、愛慕的心情，如“聯(lián)絡(luò)感情”?！扒楦小币灿袃蓚€(gè)意思，一是“對外界刺激肯定或否認(rèn)的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐驚、愛慕、厭惡等”。另一種意思相稱于“感情”。區(qū)別在于：A、語意不完全相似。“情感”往往是自然的心理反應(yīng)和流露，“感情”的主觀色彩較濃、較強(qiáng)烈。“感情”還可以表達(dá)對人或事物關(guān)切、愛慕的心情，如“我對你的感情一直不變”。但“情感”則不能。B、詞語搭配關(guān)系不一樣?！案星椤背：汀凹?、沖動”搭配，“情感”則不能。③“互相—互相”：“互相”的意思是“兩相看待的；互相”，“互相”的意思是表達(dá)彼此同樣看待的關(guān)系。兩個(gè)詞都可以表達(dá)兩個(gè)以上的人或物之間以同樣的態(tài)度、行為看待對方。區(qū)別在于：A、詞義和句法功能有所不一樣。“互相”只用作副詞，一般只能作狀語；“互相”除了用作副詞作狀語之外，還可用作形容詞作定語，如“互相關(guān)系、互相作用”等。B、詞的搭配不一樣?！盎ハ唷笨梢耘c方位詞“間、之間”構(gòu)成方位詞組，一起充當(dāng)定語或狀語，如“他們一定能感覺到互相間深切的鼓舞和期待”，“互相”不能這樣用。C、“互相”還可以用在“是……的”格式中，如“怕是互相的，我怕它，它也怕我”中華文化的智慧之花——熟語教學(xué)目的1、理解熟語的特點(diǎn)及類型。2、理解成語、常用語、歇后語的構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能對的使用熟語，尤其是成語。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程總第10課時(shí)一、引子講解熟語是人們在長期的生活中習(xí)用的固定詞組或短句，是我國勞感人民勤快智慧的結(jié)晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語詞匯中璀璨奪目的明珠。熟語是漢語詞語的重要構(gòu)成部分，精確靈活地運(yùn)用、活用和化用熟語，不僅能豐富自己的語言，為語言增添文采，并且還能獲得形象生動、詼諧風(fēng)趣的藝術(shù)效果。引子中張大千勸酒的故事就充足地闡明了這一點(diǎn)。二、活動講解1、漫畫與成語：成語與漫畫有相似之處，都言簡意賅，能用很少的筆墨反應(yīng)豐富的內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。2、成語的來源：(1)來源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語大多與戰(zhàn)爭有關(guān)，由于馬是古代戰(zhàn)爭中的“重裝備”，古代戰(zhàn)爭中一般少不了它，因而流傳下來的與戰(zhàn)爭有關(guān)的帶“馬”的成語就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。(2)來源于人們的平常生活。馬不僅在戰(zhàn)爭中擔(dān)任重要的角色，在平常生活中也運(yùn)用得非常普遍，因此，某些與生活關(guān)系親密的成語也流傳了下來，如“走馬觀花”“走立即任”“青梅竹馬”等。此外，馬身上尚有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的祖先據(jù)此還發(fā)明了許多與“馬”有關(guān)的成語，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。(3)來源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語一般都包括著一種詳細(xì)的內(nèi)容，大都可以在書本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風(fēng)馬牛不相及”等。要點(diǎn)講解：熟語詮釋：重要包括成語、常用語、諺語、格言、歇后語等?！俺烧Z”是重點(diǎn)，可見背面專門地論述。這里只對其他的作一簡樸詮釋。常用語。常用語是口語中短小定型的習(xí)常用語。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調(diào)子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導(dǎo)火線、替罪羊、跑龍?zhí)椎取３Ｓ谜Z以三字格為主，多數(shù)含貶義。諺語。諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。例如：1、早霞不出門，晚霞行千里。2、冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方。3、三百六十行，行行出狀元。4、留得青山在，不愁沒柴燒。5、眾人拾柴火焰高。諺語是有關(guān)自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保健衛(wèi)生及社會生活方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中農(nóng)諺多帶有地區(qū)性。格言。格言是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：1、知識就是力量。2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。3、事實(shí)勝于雄辯。4、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5、少壯不努力，老大徒傷悲。格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創(chuàng)作，格言往往是名人語錄。歇后語。歇后語是由近似謎面、謎底兩部分構(gòu)成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1、飛蛾撲火——自取滅亡。2、大海里撈針——無處尋。3、大路上的電桿——靠邊站。4、臘月里的蘿卜——凍(動)了心。5、孔夫子搬家——盡是書(輸)。歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一種比方，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現(xiàn)象來體現(xiàn)意思。三、知識鏈接（一）成語知識1、成語的概念：所謂成語，是指語言中通過長期使用、錘煉而形成的固定短語(詞組)它是比詞大而語法功能又相稱于一種詞的語言單位。成語大多由四字構(gòu)成。2、成語的特點(diǎn)：(1)構(gòu)造的相對定型性。(2)意義的整體性。(3)時(shí)間和空間的習(xí)慣性。(4)形成的歷史性。(5)內(nèi)容和形式的民族性。3、成語的來源：(1)從歷史故事中來的；(2)從寓言故事中來的；(3)從神話或其他傳說中來的；(4)從古典文學(xué)作品中來的4、成語的語法構(gòu)造并列關(guān)系例如：披堅(jiān)執(zhí)銳防微杜漸失之東隅，收之桑榆承接關(guān)系例如：見異思遷先斬后奏皮之不存，毛將焉附目的關(guān)系例如：削足適履守株待免殺一儆百越俎代庖因果關(guān)系例如：水滴石穿水落石出失之毫厘，謬以千里主謂關(guān)系例如：毛遂自薦杞人憂天夜郎自大葉公好龍動賓關(guān)系例如：不見經(jīng)傳歧路亡羊頓開茅塞如喪考妣動補(bǔ)關(guān)系例如：輕如鴻毛退避三舍無動于衷荒唐絕倫動賓補(bǔ)關(guān)系例如：問道于盲貽笑大方拒人千里連動關(guān)系例如：畫蛇添足抱薪救火亡羊補(bǔ)牢兼語關(guān)系例如：請君入甕令人生畏引狼入室化險(xiǎn)為夷偏正關(guān)系例如：衣冠禽獸扶搖直上孜孜不倦一丘之貉（二）常用語與成語、諺語的比較常用語與成語、諺語、歇后語等一般統(tǒng)稱為熟語。熟語有一種共同點(diǎn)，即習(xí)用性和定型性。常用語具有熟語共性的一面，不過也有自己的個(gè)性。為了深入揭示常用語的特點(diǎn)，下面把常用語分別與成語、諺語作個(gè)比較。1、常用語與成語比較。(1)定型性程度方面。兩者都具有定型性，不過成語構(gòu)造緊密，定型性程度很高，不像常用語大多可以插進(jìn)成分，或者更換成分、改動詞序。(2)語言形式方面：兩者的構(gòu)造類型都是多種多樣的，不過成語以四字格、聯(lián)合型構(gòu)造為主，常用語以三字格、動賓型構(gòu)造為主。(3)意義整體性方面。兩者都具有整體性的特點(diǎn)，不過成語意義大多數(shù)不能從字面上理解，而常用語意義也全都不能從字面上去理解，都是比方引申義。(4)來源方面。成語是歷代人民群眾集體智慧發(fā)明并流傳下來的，具有深厚的全民性，是民族語言中的珍品，而常用語里有一部分來源于方言，就具有地區(qū)性，帶有方言意味。(5)語言風(fēng)格方面。兩者都言簡意賅。成語總的來說屬書面語范圍，它還保留著文言書面語在詞義或語法構(gòu)造上的特點(diǎn)，如“飛沙走石”“令人發(fā)指”(詞義)，“唯利是圖”“時(shí)不我待”(語法)。常用語屬于口語范圍，它的語言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語與常用語的“文”“白”差異可用下面意義相似或相近的例子來比較：成語常用語成語常用語置若罔聞當(dāng)耳邊風(fēng)阿諛奉承拍馬屁趨炎附勢抱粗腿夸夸其談耍嘴皮兒2、常用語與諺語比較。常用語與諺語同屬于口語范圍，都是流傳在人民群眾口頭上的。在構(gòu)造上都不如成語那么緊密固定，可以增減字?jǐn)?shù)、更換詞語、拆開插入其他成分等。如諺語“一種巴掌拍不響”，也可以說成“一種巴掌響不了”“一種巴掌不響”“一只手不響”“一只手拍不響”等。此外，兩者均有某些流傳某一地區(qū)、帶地方色彩的成分，如“小暑一聲雷，仍舊倒黃梅”只是南方的諺語。不過，常用語與諺語也有不少的區(qū)別，概括來看：(1)內(nèi)容上，諺語是人民群眾在口頭流傳的、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)成話，重要表達(dá)判斷或推理；而常用語重要體現(xiàn)一般的概念，一種完整的比方引申義。如“平時(shí)不燒香，急來抱佛腳”是諺語，而“抱佛腳”是常用語。(2)構(gòu)造上，諺語一般是完整的句子，常作為語言的使用單位；常用語是短語，常作為語言建筑材料，充當(dāng)句子成分。語言形式上，諺語多在五個(gè)音節(jié)以上；常用語以三個(gè)音節(jié)的動賓型為主。(3)意義整體性上，諺語只有一部分具有比方引申義，而像“世上無難事，只怕有心人”“春送千擔(dān)糞，秋收萬斤糧”并不具有比方引申義；常用語則所有具有比方引申義。四、成語使用技巧1、理解成語意義有的成語可以從字面上去理解意義，但要注意，成語的語義往往保留了古代漢語的意義，不能用現(xiàn)代漢語的意義來解釋。例如“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講?！笆桩?dāng)其沖”比方最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思。“刊”“沖”都不能用現(xiàn)代常用義來解釋，此類“望文生義”，往往出錯(cuò)的成語正是我們積累的一種重點(diǎn)。有的成語由于出自古典詩文或歷史故事，不能簡樸地從字面去理解，也不能把成語各構(gòu)成部分的意義加起來理解，如“火中取栗”，出自法國作家拉·封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，成果栗子被猴子吃了，貓不僅沒吃著，還燒掉了腳上的毛。比方冒危險(xiǎn)為他人出力，吃了苦頭，但自己一無所得。有的成語的實(shí)際含義必須透過字面意義去深入深入理解，如“望其項(xiàng)背”，表面意義是指望得見人的脖子和脊背，實(shí)際意義是指“比得上”，且多用于否認(rèn)句式。2、辨析褒貶色彩有些成語意義相似或相近，此類同義成語，有的是程度深淺不一樣，如“得隴望蜀”與“得寸進(jìn)尺”，共同的意思比方貪得無厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是合用對象不一樣樣，如“遍體鱗傷”與“體無完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語法功能各異，如“前車可鑒”與“前車之鑒”兩個(gè)成語，同出一源，意義相近，但前者是主謂構(gòu)造，在句中作分句或謂語，后者是偏正短語，一般作賓語、主語。有的是褒貶色彩有別，如“無微不至”與“無所不至”，都表達(dá)細(xì)到極點(diǎn)，但后者帶貶