第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)背景分析】1.教材分析：《藤野先生》是統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第二單元第6課，作者是魯迅。本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間與藤野先生相識、相交的過程，表達了對藤野先生的感激之情以及對祖國的思念之情。文章語言簡潔、情感真摯，具有較高的文學(xué)價值和教育意義。2.學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和語言表達能力。然而，在閱讀和理解這類富有情感、充滿抒發(fā)的散文作品時，可能還存在一定的難度。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力?！菊Z文核心素養(yǎng)】1.語言的建構(gòu)和運用：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到魯迅獨特的語言風(fēng)格，以及如何通過語言表達自己的情感。同時，學(xué)生將能夠運用所學(xué)知識進行口頭和書面表達，提高自己的語言運用能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析《藤野先生》一文，學(xué)生將學(xué)會如何從不同角度去思考問題，理解作者的觀點和態(tài)度。此外，學(xué)生還將學(xué)會如何通過比較、歸納等方法進行思維訓(xùn)練，提升自己的思維品質(zhì)。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：本節(jié)課的學(xué)習(xí)將使學(xué)生對散文作品的審美特點有更深入的了解，學(xué)會如何欣賞和評價這類作品。同時，學(xué)生將嘗試通過自己的語言和表達方式進行創(chuàng)作，提高自己的審美創(chuàng)造能力。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)《藤野先生》，學(xué)生將了解到魯迅生活的時代背景以及當(dāng)時的社會文化特點。此外，學(xué)生還將學(xué)會如何對待和傳承優(yōu)秀的文化，增強自己的文化自覺和文化自信?！窘虒W(xué)重點難點】1.教學(xué)重點：（1）理解課文內(nèi)容，把握作者與藤野先生之間的情感糾葛；（2）學(xué)習(xí)魯迅獨特的語言風(fēng)格，提高自己的語言建構(gòu)和運用能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，以及思維的發(fā)展和提升。2.教學(xué)難點：（1）深入理解作者的情感表達，領(lǐng)會魯迅獨特的語言風(fēng)格；（2）學(xué)會從多角度思考問題，提升自己的思維品質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，提高文化理解和傳承水平?！窘虒W(xué)方法】1.引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出問題，以便于課堂上有針對性地進行教學(xué)；2.通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感；3.分析魯迅的語言特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運用到自己的表達中；4.進行小組討論，讓學(xué)生分享自己的思考和見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力；5.結(jié)合時代背景，講解當(dāng)時的社會文化特點，提高學(xué)生的文化理解和傳承水平?！窘虒W(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入1.激發(fā)學(xué)生興趣：講述魯迅與藤野先生的故事，以及本文的背景。魯迅與藤野先生的故事發(fā)生在魯迅留學(xué)日本的時期。那時，魯迅滿懷憧憬，希望能學(xué)到先進的醫(yī)學(xué)知識，挽救當(dāng)時落后的祖國。然而，一次偶然的機會，他觀看了一部描繪中國戰(zhàn)亂和百姓苦難的電影，這讓他深刻認識到，國人的苦難并非僅僅因為身體疾病，而是精神病態(tài)和封閉的思想觀念所致。在這個關(guān)鍵時期，魯迅遇到了藤野先生。藤野先生是魯迅在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的一位老師，他的高尚品質(zhì)和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給魯迅留下了深刻的印象。盡管藤野先生是一個日本人，但他對魯迅的關(guān)心和對中國文化的尊重，讓魯迅深感溫暖。藤野先生對魯迅的關(guān)愛體現(xiàn)在許多細節(jié)上。他曾親自幫助魯迅修改講義，關(guān)心魯迅的生活和學(xué)習(xí)，還向魯迅詢問中國革命的情況。他知道魯迅生活困苦，卻依然鼓勵魯迅堅持學(xué)習(xí)。這些都讓魯迅對藤野先生充滿了感激之情。2.呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅獨特的語言風(fēng)格，培養(yǎng)審美鑒賞和創(chuàng)造能力，以及思維的發(fā)展和提升。魯迅與藤野先生的故事發(fā)生在清朝末年，那時魯迅正前往日本留學(xué)，尋求救國救民的途徑。魯迅最初來到東京，但在那里的清國留學(xué)生的生活狀況讓他感到厭惡，于是他決定轉(zhuǎn)學(xué)到仙臺。在仙臺，魯迅結(jié)識了藤野先生，一位日本醫(yī)學(xué)教授。藤野先生不僅學(xué)識淵博，而且對待學(xué)生非常嚴格，對魯迅產(chǎn)生了深遠的影響。在魯迅與藤野先生的相處過程中，發(fā)生了許多令人難忘的事跡。二、預(yù)習(xí)檢查1.學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對課文的理解程度。2.針對學(xué)生提出的問題，進行解答或者引導(dǎo)學(xué)生進行討論。課文學(xué)習(xí)對文章進行整體概述。《藤野先生》是我國著名作家魯迅所寫的一篇回憶性散文。這篇散文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，講述了作者在日本留學(xué)時期，與日本老師藤野先生的相識、相知以及離別的過程，表達了作者對藤野先生的感激與懷念之情。文章通過幾個典型事件的敘述，展現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，同時也抒發(fā)了作者對祖國的深沉思念。閱讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容?！短僖跋壬贩侄谓庾x：第一部分：東京見聞。這一部分主要描述了魯迅在東京的見聞，包括他看到的一些光怪陸離的現(xiàn)象，如中國留學(xué)生的“標致”和“精通時事”，以及一些“清國留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)和附庸風(fēng)雅。第二部分：仙臺求學(xué)。這一部分主要講述了魯迅來到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校求學(xué)的經(jīng)歷。他在這里結(jié)識了藤野先生，并受到了他的關(guān)心和照顧。同時，魯迅也感受到了日本人民對中國人民的友好和同情。第三部分：與藤野先生的交往。這一部分詳細描述了魯迅與藤野先生的交往過程。藤野先生是一位認真負責(zé)、正直善良的導(dǎo)師，他對魯迅的學(xué)習(xí)和生活都給予了極大的關(guān)心和幫助。魯迅對藤野先生非常感激，并對他產(chǎn)生了深深的敬意。第四部分：惜別藤野先生這一部分主要講述了魯迅離開仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的經(jīng)過。他與藤野先生惜別，并對他表示了深深的感激和敬意。同時，魯迅也對自己的未來充滿了信心和希望。第五部分：回國后的感慨。這一部分主要描述了魯迅回國后的一些感慨。他對當(dāng)時中國社會的落后和腐敗感到痛心疾首，同時也對藤野先生的高尚品格和對自己的關(guān)心照顧表示感激和敬意?！短僖跋壬愤@篇文章通過魯迅的親身經(jīng)歷，展現(xiàn)了他在日本求學(xué)期間的見聞和感受，以及與藤野先生的交往過程。同時，文章也反映了魯迅對當(dāng)時中國社會的不滿和對人性的思考。針對課文中的重點詞語和句子，進行解釋和解讀。-畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。在文中，魯迅描述了日本學(xué)生對中國留學(xué)生的歧視和排斥，這些行為在中國留學(xué)生眼中被視為畸形。-實在是：在文中表示強調(diào)。例如：“實在是忍不住了”，表示魯迅無法忍受那些日本學(xué)生的歧視行為。-詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。在文中，魯迅描述了受到日本學(xué)生詰責(zé)的情景，體現(xiàn)了當(dāng)時中國留學(xué)生在弱國無外交的困境下的辛酸。-爛漫：顏色鮮明而美麗。在文中，魯迅通過描述上野的櫻花爛漫的景象，展現(xiàn)了日本春天的美麗。-油光可鑒：形容非常光亮，可以照見人影。在文中，魯迅通過描述中國留學(xué)生的服飾和發(fā)型，展現(xiàn)了他們在日本留學(xué)時的獨特形象。-教誨：教導(dǎo)和誨示。在文中，魯迅通過回憶藤野先生的教誨，表達了對藤野先生的敬意和感激之情。-瞥見：一眼看見。在文中，魯迅描述了他偶然瞥見藤野先生認真負責(zé)地為學(xué)生講解解剖學(xué)的情景，體現(xiàn)了藤野先生的敬業(yè)精神。-抑揚頓挫：聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。在文中，魯迅通過描述自己聽藤野先生講課的感受，表達了對藤野先生教學(xué)方法的認可。4.引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅的語言風(fēng)格，并進行討論。-樸實無華：魯迅在《藤野先生》中的語言簡潔明了，沒有華麗的修辭，卻能準確地傳達出作者的情感和思想。例如，魯迅描述自己初到仙臺時的心情：“我到仙臺，因為那里的中國留學(xué)生不多，所以很受優(yōu)待。優(yōu)待固然是好事，但也因為少了同胞，而感到寂寞?！边@種樸實無華的表達，使讀者更容易理解魯迅當(dāng)時的心境。-生動形象：魯迅在描繪人物和場景時，采用了生動形象的語言。如描述藤野先生的形象：“他是一個矮小的老人，胡須已經(jīng)花白，戴著一副眼鏡，常常穿著一件黑色的西裝，看起來非常嚴肅。”這種形象的描繪，使讀者仿佛看到了藤野先生的樣子。-感情真摯：魯迅在《藤野先生》中表達了對藤野先生的敬意和感激之情，這種情感滲透在文章的每一個細節(jié)。例如，在描述藤野先生認真負責(zé)地為學(xué)生講解解剖學(xué)的情景時，魯迅寫道：“我偶然瞥見他那認真負責(zé)的神情，心頭不禁涌起了一股暖流?！边@種真摯的感情，使讀者能夠感受到魯迅對藤野先生的尊敬和感激。-諷刺幽默：魯迅在文中也展示了諷刺幽默的一面。例如，在描述日本學(xué)生對中國留學(xué)生的歧視時，魯迅寫道：“日本學(xué)生看我們中國留學(xué)生的眼神，就像我們中國留學(xué)生看狗一樣?！边@種幽默的表達，使讀者在感受魯迅的辛酸之余，也能體會到魯迅對這種歧視的諷刺。綜上所述，《藤野先生》這篇散文體現(xiàn)了魯迅獨特的語言風(fēng)格，既有樸實無華的表達，又有生動形象的描繪，同時還充滿了真摯的感情和諷刺幽默。這種語言風(fēng)格使文章具有很強的感染力和藝術(shù)魅力，令人回味無窮。四、情感體驗1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者與藤野先生之間的情感糾葛，感受魯迅對藤野先生的敬意和感激之情。2.讓學(xué)生分享自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。五、思維訓(xùn)練1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，提升自己的思維品質(zhì)。2.分組進行討論，讓學(xué)生分享自己的思考和見解。六、審美鑒賞1.分析課文中的審美價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和評價散文作品。2.讓學(xué)生嘗試通過自己的語言和表達方式進行創(chuàng)作，提高自己的審美創(chuàng)造能力。七、文化理解與傳承1.講解魯迅生活的時代背景以及當(dāng)時的社會文化特點，提高學(xué)生的文化理解和傳承水平。2.讓學(xué)生分享自己對文化的理解和傳承的看法，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。八、總結(jié)與作業(yè)布置1.對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。2.布置課后作業(yè)：熟讀課文，準備課文朗讀比賽；思考并撰寫一篇關(guān)于《藤野先生》的讀后感?！窘虒W(xué)反思】在教授統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第二單元第6課魯迅所寫的《藤野先生》之后，我對本節(jié)課的教學(xué)進行反思如下：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握關(guān)鍵詞語和句子的解釋和解讀；學(xué)生能夠理解魯迅在散文中描繪的與藤野先生的交往過程，以及當(dāng)時中國留學(xué)生在日本留學(xué)的艱辛處境；學(xué)生能夠體會到魯迅獨特的語言風(fēng)格，并學(xué)會運用到自己的寫作中；從課堂反饋和課后作業(yè)來看，以上教學(xué)目標基本達成。學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的理解，能夠解釋和解讀關(guān)鍵詞語和句子，同時也能理解魯迅在散文中所描繪的情景和語言風(fēng)格。教學(xué)不足與改進措施：在講解