語文園地四（課件）語文六年級上冊

單元導(dǎo)思小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象。發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。語文園地四交流平臺，理解人物形象在這個單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，請你說一說本單元三篇小說的主要人物分別是誰？老支書桑娜老班長忠于職守舍己為人心地善良樂于助人忠于革命舍己為人本單元所學(xué)的三篇小說通過跌宕起伏的情節(jié)，給我們塑造了三個讓人印象深刻的人物形象。那么，我們在閱讀的時候，又是怎樣來理解這些人物形象的呢？再次回顧《窮人》的相關(guān)語段，來思考這篇小說是如何表現(xiàn)人物形象的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音?！八F(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語著。語言描寫表現(xiàn)出桑娜對丈夫的擔憂桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。心理描寫善良桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。動作描寫關(guān)愛和細心善良漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。環(huán)境描寫有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。善良詞句段運用，感受情節(jié)的作用讀教材中關(guān)于“長坂橋張飛退曹軍”的情節(jié)，讀出張飛的神勇。旄鉞旌旗máo

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qí“旄鉞”指的是白旄和黃鉞；“旌旗”指各種旗子。《三國演義》中塑造了很多鮮明的人物形象，如神機妙算的諸葛亮，尊重人才的劉備，心直口快的張飛等。其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用。片段出自《三國演義》中的“長坂橋張飛退曹軍”這一情節(jié)，結(jié)合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知這個情節(jié)中運用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)進行交流。01語言描寫：‘我乃燕人張翼德也，誰敢與我決一死戰(zhàn)？’聲如巨雷。”其語言豪邁粗獷，顯出其自信滿滿。02動作描寫：“厲聲大喝”豪邁粗獷，氣勢強，顯出其神勇無比。03側(cè)面描寫：“曹軍聞之，盡皆股栗?！蓖ㄟ^寫曹軍的反應(yīng)襯托出張飛本領(lǐng)高強，威名遠揚。三英戰(zhàn)呂布誰還能說出《三國演義》中能夠突出張飛這一人物形象的情節(jié)？怒打都督詞句段運用，學(xué)寫復(fù)雜的心理活動體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。體會桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心理描寫神態(tài)描寫說說桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了負擔而自責。但對兩個孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心的真實寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、真誠善良的崇高品質(zhì)。這一段在寫法上還有什么特點？桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”在標點的運用上，多次使用省略號和問號，體現(xiàn)了桑娜由忐忑不安到下定決心的心理過程。體會邱少云的戰(zhàn)友復(fù)雜的內(nèi)心世界。我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。關(guān)于心理描寫的詞有哪些？理一理“我”的思緒變化。為戰(zhàn)友心痛→擔心暴露→不忍心看→忍不住不看→心如刀絞讀了這一段，你有什么體會？1.這一段描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能施救時痛苦而又無奈的心情。2.這段話讓我們感受到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。3.這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。語段以“我”的心理活動，襯托出邱少云的自覺、嚴格遵守紀律的英勇以及鋼鐵般的意志。背景資料：這個語段選自《我的戰(zhàn)友邱少云》。文章記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣，火勢迅速蔓延到全身。為了不暴露目標，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。文章歌頌了邱少云顧全大局、遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。上面這兩個語段在表達上有什么不同?第一個語段直接寫了人物忐忑不安的矛盾心理，以此來體現(xiàn)人物樸實、善良的形象。第二個語段是從人物緊張、擔心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。運用所學(xué)的方法，寫一段自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。1.寫完后小組內(nèi)交流，評價。2.推薦組內(nèi)寫得最優(yōu)秀的一篇在全班展示。今天我們學(xué)習(xí)了如何體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，如何去寫復(fù)雜的心理活動。大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學(xué)方法，這樣，心理描寫才能真實、具體、感人。賀知章

(約659—約744)，字季真，唐代著名詩人、書法家。少時以詩文知名。與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”；與李白、李適之等謂“飲中八仙”。他的詩作以絕句見長，風(fēng)格獨特，清新瀟灑，代表作有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》。日積月累，欣賞古詩朗讀故事，讀正確、讀通順，注意停頓。注釋：1.偶書：偶，偶然；書，寫。這里指詩人以回鄉(xiāng)為話題，遇到有感受的事隨意寫出的作品。2.老大：年紀大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。3.無改：沒什么變化。4.衰：衰減，減少。詩意：我在年少時離開了家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個認識我的。他們笑著詢問這位客人是從哪里來。了解寫作背景，體會情感。賀知章在唐玄宗天寶三載（744）辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江杭州蕭山），時已86