隨班就讀學(xué)生教育診斷表格

隨班就讀學(xué)生教育診斷表格一、學(xué)生基本情況登記表照片姓名xxx性別民族出生日期殘疾類別肢殘殘疾程度殘疾原因先天診斷日期治療日期父親姓名文化程度工作單位母親姓名文化程度工作單位家庭住址郵編聯(lián)系電話入學(xué)時間特長助聽器佩戴情況左耳型號右耳型號聽力聽力醫(yī)學(xué)診斷家庭教育情況與家長期望（家長對孩子生活自理、與人交往、興趣特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面評價；家庭教育有什么經(jīng)驗或困難；家長對孩子有什么期望等）被孩子所負累，對孩子的成長和未來沒有多大信心和期望，家庭已經(jīng)生育了二胎。自理能力極差，學(xué)校生活一下子難以適應(yīng)。孩子殘疾，家長總是千方百計地想讓孩子能恢復(fù)健康和獲得良好的教育。由于家長的迫切心理，往往在教育過程中適得其反，不能按照殘疾兒童身心發(fā)展的規(guī)律來實施家庭教育。例如：家長一味追求行動能力和口頭語言的發(fā)展，而忽略了良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和文化學(xué)習(xí)的進程。學(xué)生家長意見簽字： 日期：教導(dǎo)處意見簽字： 日期：

二、語數(shù)學(xué)科能力現(xiàn)況描述項目現(xiàn)狀描述建議語文建議參照《生活語文課程》標準識字別的同學(xué)早已掌握了很多學(xué)習(xí)生字的方法，在課上往往通過自學(xué)就能完成學(xué)習(xí)生字的任務(wù)?？上蛐接瓿３Ｊ莿倓倢W(xué)的生字詞還沒掌握，又忘記了前邊學(xué)過的。鞏固拼音，識字基本與普通學(xué)生一致。寫字學(xué)習(xí)漢字的時候，他總是把字寫出田字格，一篇生字作業(yè)亂成一團。無論怎么講解、示范，他還是不明白。規(guī)范寫字，要求基本與普通學(xué)生一樣。閱讀注意力不集中，記憶力差，注意力不集中，記憶力差。提高朗讀能力，積累詞句，能讀通課文，了解內(nèi)容。能回答簡單問題。寫話能寫出通順的語句，但流利有難度。寫出能表明自己意思的話。多做輔導(dǎo)?？谡Z交流回答問題時好長時間才能說出一句，也表達不清自己的意思。多與同學(xué)相處交流。數(shù)學(xué)建議參照《生活數(shù)學(xué)課程》標準數(shù)與代數(shù)認識理解自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的意義及表示方法，進行大小比較和四則混合運算和生活的應(yīng)用。理解比和比例的意義，理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，運用比和比例的知識解決一些簡單的問題。認識運用常見的量，進行單位的換算。探索數(shù)字和些圖形規(guī)律，會用字母表示規(guī)律。認識整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，能進行一些簡單整數(shù)、小數(shù)四則步口算；簡單描述比和比例，了解比與分數(shù)、除法的關(guān)系；簡單描述一些簡單的而又常見的量和計量單位?？臻g圖形認識線與角和所學(xué)的平面圖形、立體圖形，了解它們的特征，溝通各種圖形之間的聯(lián)系。知道平面圖形的面積與周長公式，能進行運用。知道立體圖形的表面積和體積公式，進行簡單運用；認識圖形運動的四種方式，能按要求進仃了解直線、線段、射線的一些特點。能按要求畫大致的線。知道平面圖形有周長和面積。知道立體圖形有

圖形變化。4.能用數(shù)對和方向確定位置。描述物體的位置。體積4.可以用數(shù)對說簡單的位置。統(tǒng)計概率認識三種統(tǒng)計圖，了解三種統(tǒng)計圖的特點.八\\，感受簡單的隨機現(xiàn)象。認識三種統(tǒng)計圖，對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性作出簡單的描述。綜合實踐會用畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律，體會解決問題的多樣性。在整理與復(fù)習(xí)中，整理知識、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、反思自己，提高學(xué)習(xí)興趣。1做一些簡單的口算，進行簡單的交流一些心得。三、發(fā)展性、適應(yīng)性領(lǐng)域綜合課程評量（發(fā)展及適應(yīng)能力現(xiàn)狀）項目能力現(xiàn)狀建議做法評量者及評量日期健康狀況小兒麻皮疹 肢殘不能參加體育運動和戶外游戲感官知覺包含視聽觸嗅味前庭本體等方面，建議參照《康復(fù)訓(xùn)練》《唱游與律動》優(yōu)勢：視覺、聽覺基本正常。有參加戶外活動的愿望。限制：肢體活動困難，手足不能活動自如。到戶外觀看活動，但不能參加戶外活動。粗大動作包含動作訓(xùn)練、姿勢控制、平衡與協(xié)調(diào)等，建議參照《康復(fù)訓(xùn)練》《運動與保健》優(yōu)勢：

限制：精細動作包含手部動作、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫、使用工具等，建議參照《康復(fù)訓(xùn)練》《繪畫與手工》優(yōu)勢：限制：生活自理包含飲食、如廁、穿著、勞技等方面，建議參照《生活適應(yīng)》《勞動技能》優(yōu)勢：勞動不僅能矯正生理缺陷，也為喚起和發(fā)展智障學(xué)生思維和想象創(chuàng)造了條件。限制：生理缺陷。重視勞動教育的實施。將體育課、課間活動、晨練設(shè)為平臺，充分實施勞動教育。讓學(xué)生在老師的教育幫助下，掌握基本的技能。認知包含記憶、思維、配對分類、解決問題等方面優(yōu)勢：視力、聽力正常；行動能力有障礙。限制：學(xué)生感知速度較慢，感受性差，相同強度的刺激對于普通學(xué)生而言可以感覺，卻無法使其感受，或者用更長的時間才可以感受。感覺分辨能力不強，對于較為相似的刺激，其經(jīng)常分辨不出差異。尤其是比較相近的刺激，往往不能分辨出差異。感知的信息量少。需要教師運用有效的教學(xué)策略；反復(fù)練習(xí)，加強記憶。溝通包括言語準備、前溝通技能、非語言溝、口語溝通等方面，參照《康復(fù)訓(xùn)練》優(yōu)勢：雖然有輕微的口齒，但還能聽懂別人的意思。征求意見盡量要求用點頭或者搖頭表示。將表達的意思找

限制：不能表達自己想表達的意思。人復(fù)述一次。情緒與社會行為包括情緒、行為管理、社會技能等方面，建議參照《康復(fù)訓(xùn)練》《生活適應(yīng)》，《生活適應(yīng)》中參照學(xué)校生活、家庭生活和社區(qū)生活、國家與世界等部分優(yōu)勢：雖然行為不方便，但愿意與一些學(xué)生一起進行簡單的活動。如交流自己的意愿，做一些簡單的小游戲。能表現(xiàn)自己的喜怒哀樂