家校共育共同成長心得3篇

家校共育共同成長心得3篇家校共育共同成長心得篇一愛是兩個(gè)人或者人與人之間聯(lián)系的狀態(tài)，彼」比相依，嚴(yán)密相連?？傊?，談到愛時(shí)，人們想到更多是靠近和相擁。親子之閆也不例外，愛也是從類似這些關(guān)鍵詞進(jìn)展的，孩子在母親的子官中，甲臍帶相連，誕生后孩子和母親用暖和的懷抱相依相偎，再后來是在父母肩頭熟#的感覺，這些都是一墓幕美妙的親子相愛的場(chǎng)景。不難發(fā)覺，親子之愛的進(jìn)展方向是逐步分別的，或者說是彼此的相互犭蟲立的，使孩子與父母，與家庭之間越來越能夠拉開距離。正常的愛是孩子越來越獨(dú)莖，這是家庭中給孩子愛的一種表達(dá)方式也是愛的終點(diǎn)。一個(gè)家長對(duì)孩子的愛是不是正確，最終考察的結(jié)果是他的孩子在多大程度上能夠獨(dú)立，能夠離開父母而獨(dú)立生活，獨(dú)立生存，獨(dú)立打算，獨(dú)立經(jīng)營自己的生活，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地掌握自己的人生。愛從依戀開頭，最終導(dǎo)向犭蟲立，這時(shí)父過需要時(shí)刻提示自己，也是考量自己愛孩子是不是合理的標(biāo)尺、噠著孩子年齡的增長，父母應(yīng)當(dāng)感到孩子各方面的力量越來越強(qiáng)，也就是孩子越大，父母應(yīng)當(dāng)越輕松才對(duì)，這才是培育孩子應(yīng)當(dāng)努力的方向。父母的教育藝術(shù)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在鼓舞孩子獨(dú)立上》父母每天和孩子在一起，表達(dá)對(duì)孩子的愛，除了讓孩子產(chǎn)生安全感，更多的應(yīng)鷗基于孩子的獨(dú)立力量柬考量我們的愛是不是恰當(dāng)。獨(dú)立的孩子生活是自己的，而不獨(dú)立的孩子一切都是父母的，家校共育共同成長心得篇二又是熾熱的七月，又是中招公布之時(shí)。在中招公布會(huì)后的七月十三日，一群“尺碼一樣”、認(rèn)同并積極實(shí)踐新教育的教育司仁，又一次踏上了“新教育”之路。雖路途遙遠(yuǎn)，卻阻攔不了迫夢(mèng)的腳步，雖云氣酷熱，卻心向光明。參與新教育年會(huì)，今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭了。從金堂到諸城，從諸城到棲發(fā)，一路走來，忙并歡樂著。叵憶三次年會(huì)，一年一個(gè)主題將新教育的十大．行動(dòng)好的做法逐一的展現(xiàn)給新教育的同仁。而每一次參會(huì)都是對(duì)自己心靈的寢撼。在年會(huì)上，我們不但能夠傾聽到不同地區(qū)對(duì)新教育的理解，了解到各地新教育的開展?fàn)顩r，親眼目睹各地新教育的風(fēng)起云涌，更是能夠與新教育的專家教師零距離接觸，傾聽新教育發(fā)起人朱永新教授的報(bào)告，切身體會(huì)大家對(duì)新教育的執(zhí)著和追求。不知不覺自0從事教育工作已經(jīng)27年六自認(rèn)為自己兢兢業(yè)業(yè)`竭盡全力，可不知從何時(shí)起，自己對(duì)這份工作的熱忱漸漸減退了，不是不喜愛這份工作，更不是懶散的思想，是一個(gè)又一個(gè)．讓自已不能理解的事情在影響自己的那份堅(jiān)守。時(shí)問久了，自己不理解的事情多了，促使自己去思索這一個(gè)．又一個(gè)自己不理解的事情。習(xí)慣于學(xué)校的立場(chǎng)，我們不能理解家長的心情。習(xí)慣于教師的角色，我們不能理解孩子的內(nèi)心。習(xí)慣于講臺(tái)上的統(tǒng)一，我們不能理解個(gè)體的差異。習(xí)慣于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，我們不能理解學(xué)生的不滿。圓滿的是，我們始終在堅(jiān)持我們自己的不理解，其實(shí)是堅(jiān)持自己的思維方式和行為習(xí)，時(shí)間久了，只會(huì)消失一個(gè)結(jié)果，那就是對(duì)學(xué)校和教師的不理解，普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的教師怎么會(huì)這樣，現(xiàn)在的學(xué)校怎么會(huì)這樣？?jī)煞N不理解肯定會(huì)在某個(gè)時(shí)間發(fā)生碰撞，碰撞的結(jié)果是更進(jìn)一步的都不理解。棲霞年會(huì)的主體是家校共育。作為學(xué)校和教師，我們的職責(zé)是育，是培育，是教育，我們育的是學(xué)生，是家長的孩子，是社會(huì)的人，說究竟，我們應(yīng)當(dāng)在育人的過程中，為學(xué)生`家長、社會(huì)負(fù)責(zé)，最大限度的滿意他們對(duì)教育的要求，這是根本和關(guān)鍵。其次是家在前，校在后，學(xué)校不能超越家，更不能替代家，主體是家，是為學(xué)生家庭負(fù)責(zé)。三是表達(dá)在“共'字上，育人是全方位參加的，是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同努力的結(jié)果，學(xué)校只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不行替他而為之，何況我們根本不行能做到替他而為之；我們還可以把“共"理解為共同，是共同的責(zé)任和義務(wù)，是共同的目的，是共同的受教育對(duì)象，共同的前提是了解，溝通和溝通，《卩了解學(xué)生，與家長溝通和溝通，達(dá)成共識(shí)，形成合力。很明顯，家校共育不是簡(jiǎn)潔的開開家長會(huì)，發(fā)發(fā)校訊通，而是有許多的方法。這方面，新區(qū)新城小學(xué)已經(jīng)走在了前列，她們作出了大脛的嘗試和創(chuàng)新，而且效果很好。這正是下一步我們努力的方向和目標(biāo)。家校共育共河成長心得篇三學(xué)校與家庭是教育的“兩手抓，缺了哪一個(gè)，教育就肯定會(huì)落伍。Schholminski還屢次指出：教育的效果依靠于學(xué)校和家庭教育影響的全都性。家庭和學(xué)校之問的良好合作可以更好地促進(jìn)兒童的安康成長，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。在《管子權(quán)修》中有這樣一段一年之計(jì)，莫若樹谷；十年之計(jì)，莫若樹人，終身之計(jì)，莫若樹人?！耙粯湟猾@者谷也，一樹十獲者樹也，一樹百獲者人”這句話的意思是：把一年作好，種上一棵莊稼最好；把十年作好，種上一棵樹最好；把一生作好，培育出人才最好。提高家庭教育水平，促進(jìn)家校共育的深度融合，從而幫忙孩子更好地成長。在這個(gè)問題上，我有兩個(gè)體會(huì)。積極有效的溝通是建立成長的橋梁。、家長與教師的有效溝通。父母與教師進(jìn)展積極有效的溝通，目的在于了解孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)狀況及心情狀態(tài)，以便更好地幫忙孩子。廣陵小學(xué)家?；?dòng)的舉措許多，比方家長會(huì)。各種節(jié)日活動(dòng)`官方微信等等，此外，教師還在微信上建立了班級(jí)聯(lián)絡(luò)，每夭都會(huì)公布孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，讓我們可以實(shí)時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)任殺教師們也常常通過微信公布孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，讓我們看到孩子在學(xué)校的另一邊，全而了解孩子；更難得的是，教師還常常與我們共享教育理念和教育心得，從中我看到了教師的高素養(yǎng)、高責(zé)任心，最重要的是對(duì)教育的喜愛。從這里，我學(xué)會(huì)了“傳正能量”，幫忙孩子正確對(duì)待問遜，著陽光方向成長；懂得了讀書對(duì)孩子成長的重要；明確了“父親在孩子的教育中不行缺位”，努力制造條件抓緊時(shí)問讓孩子多與父親在一起；得到了對(duì)我所提出可題的解答。在閱讀了組織思維所寫下的漂亮的詩歌后，我也看到了用詩意的語言來表現(xiàn)數(shù)學(xué)的理性．，學(xué)會(huì)了如何幫忙孩子們一絲不茍地、認(rèn)真地理解問題，提出問題，解決問題。除了我們這些家長，我知道在學(xué)校里，有一顆熱忱、真誠的心在關(guān)注著孩子的一舉一動(dòng)，一舉一動(dòng)中，她告知我們要有急躁地等待，用一朵花兒的時(shí)問，等孩子每天長大一點(diǎn)。如此真誠`高效的家校溝通方式，不僅直接幫忙我，還幫忙孩子快速順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，歡樂成長。、父母與孩子之問的溝通力量。父母仔細(xì)傾聽孩子的心聲，從孩子的巔度去熟悉她在學(xué)校的生活，鼓舞、勸慰、引導(dǎo)都無形扌影響著孩子的心理狀態(tài)。我試了好長一段時(shí)六想要孩子們叵家后快樂地與我共享學(xué)校的事情。自稚嫩園開頭，我每天都會(huì)問她，為什么要把小小的愛帶回家教師嘉獎(jiǎng)她，漸漸養(yǎng)成了「欣欣說，我們聽」的習(xí)慣，不僅是聽，我們還會(huì)評(píng)論，發(fā)表自己的意見和想法，讓溝通成為生活中不行或缺的一局部。她連續(xù)保持著在上小學(xué)以后說什么話都要說的好習(xí)慣，不僅教師贊揚(yáng)這些好事，有時(shí)還跟同學(xué)們玩鬧，她所做的小壞事都開頭與我們共享。不管怎樣，我都表現(xiàn)出了極大的興趣和奇怪，磷定了她的情感反響，也對(duì)她說了我們自己小時(shí)候的趣事，回憶起自已或她父親如何處理童年時(shí)遇到的類似困難。這種共享使欣欣心平氣和，也給了我們一個(gè)時(shí)機(jī)來幫忙她找處處理困難和挫折的方法。、幾童與教師的良好溝通。在日常學(xué)習(xí)生活中，我看到教師們都能準(zhǔn)時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，但我更盼望欣欣本人能積極主動(dòng)地與教師接觸，與教師溝通。曾有一段時(shí)問，我特殊艷羨有些孩子能主動(dòng)關(guān)懷教師，與教師交談。幼兒與教師的直接溝通有助于幼兒在情感上信任教師，在將來的學(xué)校生活中有安全感，能夠自信、積極。但直到現(xiàn)在，盡管她很喜愛并崇拜自已的教師，卻不敢與教師進(jìn)展落落大方的溝通與互動(dòng)，總是顯示出一種大方的一面。這個(gè)方面，我們?cè)谂嘤献龅倪€不夠。這是由于孩子在某些方面的缺陷都是父母自已造成的。由于小的時(shí)候怕生病、怕麻煩，我對(duì)她太照看了，集體活動(dòng)少，外出旅游少，與人交往也少，導(dǎo)致她在人際關(guān)糸上不夠主動(dòng)。下一步，我們將與她一起參加拓展，旅游等活動(dòng)拓展她的視野，增加與人交往的時(shí)機(jī)，信任問題會(huì)得到改“其實(shí)不僅僅是這個(gè)問，教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，許多問趣都會(huì)消失，孩子是父母的一面鏡子，培育孩子的良好心態(tài)最重要的還是要有好的心態(tài)去面對(duì)孩子的成長。良好的心理狀態(tài)有助于孩子安康歡樂自信。第一、敞重兒童的自然成長過程。槧個(gè)班級(jí)的孩子在成長過程中會(huì)有不同的進(jìn)展，而各個(gè)力量的進(jìn)展也不肯定是均衡的。對(duì)于孩子身高體重等方面的差異我們一般都會(huì)比擬寬容，但對(duì)于孩子力量方面的差異則不會(huì)那么淡定。父母太了解孩子了，所以能很清晰的看到孩子的缺乏。以欣欣為例，她的動(dòng)作力量進(jìn)展得較慢：旋轉(zhuǎn)呼拉圈，一轉(zhuǎn)就掉：跳繩，能一蹦老高，但不能跳幾個(gè)。欣欣開頭寫起字來像蚯蚓一樣，她曾經(jīng)左右不分，bd會(huì)寫反，整個(gè)認(rèn)讀音節(jié)都不記得一有時(shí)候想自已小時(shí)候，再看看另刂的孩子，再看看她，不由自主地焦急、糾結(jié)一為什么我的孩子沒有么好呢？事實(shí)上，這些缺陷對(duì)孩子的成一長都是一個(gè)必定的自然過程，沒有誰生來就是好的，誰也不會(huì)做任何事。違反事物迕展規(guī)律，拔苗一助長反而是有害的。書寫不好，是由于孩子手上的小肌肉沒有發(fā)育好，假如多練習(xí)會(huì)適得其反，影響發(fā)育，延遲力量的進(jìn)展；左右不分，有些字會(huì)寫反，這是幼年時(shí)爬行缺乏的后果之一，適當(dāng)多做運(yùn)動(dòng)，多做運(yùn)動(dòng)，就會(huì)進(jìn)步熟悉到這一點(diǎn)，我明白了我們所要做的就是急躁等待，靜待花開。還有一次，我在欣欣的筆跡上畫上了“愛”的記號(hào)，她剛進(jìn)小學(xué)的那幾個(gè)月，竿畫變得越來越干練，甚至還知道什么是懸針六什么事乖露豎；欣欣跳繩最近才有所進(jìn)步，從原來的一個(gè)位數(shù)提高到兩位數(shù)；她還能獨(dú)立讀注音書，看起來越來越好。正如教師所說，生活是一個(gè)漸漸成長的過程，每天一小步，與自己比擬，每天進(jìn)步。其次、信任孩子對(duì)他們的觀賞。這過程中，除了缺乏之外，我們常常應(yīng)當(dāng)看到的是孩子的優(yōu)點(diǎn)，觀賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。小孩都有自已的喜好，一些常常得到表揚(yáng)和鼓舞的事她會(huì)一而再再而三地去做。教師們充分利用