蘇教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第一單元學(xué)習(xí)教案

蘇教版PAGE1五年級上第1單元《光與色彩》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析光對于地球上的每個生命體來說至關(guān)重要。如果沒有光，整個世界便會陷入無邊的黑暗中，地球萬物將無法生存。人從外部世界獲得的信息中，由眼睛獲取的約占80%?？梢哉f，光是人類認(rèn)識外部世界的重要條件，研究光現(xiàn)象對認(rèn)識外部世界具有重要意義。基于此，本單元將一系列光現(xiàn)象匯聚在一起，通過識別光的來源、觀察光在空氣中的傳播方向以及光在行進中遇到物體時傳播方向的變化、觀察太陽光穿過三棱鏡后形成的光帶等利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生進入光的世界，認(rèn)識、了解光現(xiàn)象及其作用，體會光對生命體生存的意義。光無疑是每個人所熟悉的，但兒童對“我們怎樣看見光，光是怎樣行進的，光和色彩之間有什么關(guān)系”等方面缺乏認(rèn)識和了解，相關(guān)概念也存在缺失，導(dǎo)致他們對諸多光現(xiàn)象難以上升到理性認(rèn)識。本單元主題的提出，承接了低年段“奇妙的光”相關(guān)主題的發(fā)展，還為學(xué)生學(xué)習(xí)光現(xiàn)象提供實踐操作機會，筑牢基礎(chǔ)知識，幫助他們樂于、易于參與到光現(xiàn)象的探究活動中來。本單元科學(xué)實踐活動的設(shè)計遵循可視化原則，通過設(shè)置某些媒介顯現(xiàn)光在空氣中的傳播路徑，選取適宜的工具展現(xiàn)太陽光包含不同顏色的光等實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會科學(xué)探究過程，培養(yǎng)設(shè)計實驗、動手操作的興趣，學(xué)會在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。6.2.1有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》四課組成。前三課按遞進關(guān)系設(shè)計，是對光的來源、傳播、遇到物體時傳播方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識。通過一系列科學(xué)實踐活動，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現(xiàn)象；辨識哪些光來自光源，哪些光來自物體反射；知道光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時傳播方向會發(fā)生改變。同時，通過觀察、實驗等探究活動獲取光現(xiàn)象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來發(fā)現(xiàn)光的傳播規(guī)律，打破光這一能量表現(xiàn)形式的神秘感。在學(xué)生對光現(xiàn)象有了初步的了解后，第四課將關(guān)注點放在光本體的性質(zhì)上，以太陽光為載體，通過科學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識作為能量表現(xiàn)形式之一的光的顏色，以及白光的分解和色光的合成，潛移默化地幫助學(xué)生建立對光譜的初步認(rèn)知，為以后進一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）能識別來自光源的光，知道光在行進中遇到物體時傳播方向會發(fā)生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。（2）能夠獲取光現(xiàn)象變化的證據(jù)信息；采用新方法、新材料，調(diào)整、完善有關(guān)光現(xiàn)象的探究活動。（3）愿意經(jīng)歷光現(xiàn)象的探究過程，發(fā)展嘗試改變光的傳播路徑等探究活動的興趣；在尊重證據(jù)的前提下，形成有關(guān)光的正確觀點。（4）運用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界及生活中的光現(xiàn)象事例。五、單元活動導(dǎo)圖六、課時安排序號課題課時1光源12光的傳播23光的反射14七色光1總課時52.《光的傳播》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)落實】（1）本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實踐活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求。6.2.2?光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化?！窘滩姆治觥俊豆獾膫鞑ァ肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第一單元《光與色彩》的第2課。學(xué)生通過了低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。本課通過一系列觀察、實驗、制作等實踐活動，幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特征。本課教學(xué)內(nèi)容由三個部分組成：第一部分，基于學(xué)生過往的知識與經(jīng)歷，圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點進行討論，提出問題。第二部分，通過多個探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。第三部分，制作一套簡單的裝置，通過細(xì)致的操作說明小孔成像現(xiàn)象，進一步證明光沿直線傳播，印證我國古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)。【學(xué)情分析】光無疑是每個人所熟悉的，通過低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。但許多人對“光是怎樣行進的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對光現(xiàn)象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。教學(xué)中通過多個探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，引領(lǐng)學(xué)生進入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象，感悟光對我們生存生活的重要意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。2．在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑。3．通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗科學(xué)探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。【教學(xué)重點】認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征。【教學(xué)難點】設(shè)計實驗，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：激光筆、透明盒子、線香、火柴、橡皮泥、手電筒、帶孔塑料板、紙杯、橡皮筋、蠟燭等?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、快速聚焦，引出話題1．談話：同學(xué)們這些現(xiàn)象你們見過嗎？2．提問：這些不同光源發(fā)出的光，在傳播路徑上有什么共同特點？生：光束看起來都是直線。3．揭示課題：是不是直線呢？今天這節(jié)課我們就來研究光的傳播。（板書：光的傳播）[設(shè)計意圖：從不同情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，快速聚焦學(xué)習(xí)主題。]二、研究光在空氣中的傳播（1）“激光打靶”，看見光在空氣中的傳播路徑1．老師今天帶來了一個神秘的盒子，在盒子的這一面有個紅色的小圓點。如果以這個圓點為靶心，你能讓激光筆發(fā)出的光打中靶心嗎？學(xué)生上臺嘗試打靶2．剛剛同學(xué)們從不同的方向打中了靶心，那你看到激光從發(fā)出到靶心這段行進路徑了嗎？生：沒有3．那想不想捕捉到它的行進路徑？生：想4．出示材料：線香、火柴。你想到怎么做了嗎？生：用火柴點燃線香，把線香放入盒子中，讓盒子中有煙霧。5．沒錯，接下來就請大家小組合作，點燃線香，將其平放在盒中；蓋緊蓋子，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶；實驗完畢及時整理實驗材料。同時提醒大家：使用火柴注意安全；還要特別提醒的是：激光筆不等同于其他光源，如果照到人的眼睛，對眼睛的傷害性極大，所以千萬不能對著人的眼睛。6．你們捕捉到光在空氣中的行進路徑了嗎？是什么樣的？生：是一條直線。7．小結(jié)：看來借助煙霧，可以幫助我們看見光在空氣中是沿直線傳播。（2）“光線打靶”，驗證光在空氣中的傳播路徑1．現(xiàn)在打靶游戲升級了，想不想再來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？這次用到的材料有：手電筒、3個帶小孔的黑色塑料片，1個白色屏幕。規(guī)則是：讓手電筒的光穿過3個小孔，能在白屏上呈現(xiàn)明顯的光斑，比比看哪個小組擺放的方法多，成功后舉手示意老師，老師幫你們拍照記錄。2．教師說注意事項，學(xué)生活動。3．打靶成功了嗎？生：成功了。4．（投屏）請你們來思考一下：為什么擺放方法不一樣，最后卻都能成功呢？生：因為三個小孔都在一條直線上，光就可以沿著這條直線傳播過去了。5．（投屏）那為什么這種擺放方法就不可以呢？生：因為小孔沒有對齊，光被黑色不透明塑料片擋住了，光線穿不過去了。師：哦，原來光線它不會拐彎呀。6．我們之所以能夠成功打靶再一次驗證了？光在空氣中沿直線傳播。[設(shè)計意圖：游戲作為兒童喜聞樂見的活動，它有趣又生動形象。學(xué)生在“光斑打靶”游戲中，嘗試從各個方向打中靶心，并捕捉到光的行進路徑，其中“各個方向”的打靶嘗試也為下面“光線打靶”游戲做出了鋪墊；學(xué)生嘗試用不用的擺放方式進行光線打靶，并總結(jié)共性規(guī)律，進一步驗證光的直線傳播特征。]（3）應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播1．其實，光沿直線傳播在我們的生活中被廣泛應(yīng)用，你瞧（播放動畫視頻）2．剛剛提到排隊的時候也用到了這樣的原理，看，這些小朋友正在排隊，如果以這個小朋友為參考點，請你來判斷判斷他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？生：1、3整齊了，看不見后面的同學(xué)；2、4沒有排整齊，那個同學(xué)出來了。3．看來同學(xué)們已經(jīng)會學(xué)以致用了呢。[設(shè)計意圖：光的直線傳播原理在生活中有著廣泛應(yīng)用，但往往被學(xué)生所忽略，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，解釋有關(guān)現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。]三、制作小孔成像實驗裝置，感受光的直線傳播特點1．過渡：其實早在兩千多年前，我國的科學(xué)家墨子還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：小孔成像。（出示：閱讀資料）這個有趣的現(xiàn)象和光沿直線傳播有沒有關(guān)系呢？誰來猜猜看。（播放動畫視頻）2．談話：古今房屋對比。3．那我們用身邊的材料可不可以來做一個小孔成像的實驗?zāi)兀克鼈兎謩e代表了什么？4．既然同學(xué)們知道的材料的用途，我們就來看看具體怎么操作。（視頻教程）5．在做實驗的時候有什么要注意的地方嗎？6．教師提醒注意事項，學(xué)生活動。7．學(xué)生匯報，教師總結(jié)。8．現(xiàn)在明白了嗎？給你們1分鐘時間和小組成員互相說一說，解釋解釋。9．誰再來完整地說說看這其中蘊含的科學(xué)原理？10．小結(jié)：同學(xué)們不僅會用簡單的材料去制作小孔成像，還能弄明白其中的原理，真真是手腦并用，李老師為你們點贊。[設(shè)計意圖：通過形象的動畫視頻再現(xiàn)古人研究小孔成像的過程，吸引學(xué)生的興趣，并用身邊的材料模擬小孔成像的實驗。本環(huán)節(jié)學(xué)生在動手操作前，還應(yīng)讓學(xué)生知道每種材料模擬的是什么，這樣才能更好地操作，并弄明白其中的科學(xué)道理。]四、學(xué)有所得1．通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2．我們又是怎么來學(xué)習(xí)這些知識的？3．同學(xué)們的收獲可真不少，關(guān)于光的學(xué)習(xí)還有很多，期待下次的研究，今天的課就上到這里，下課。【板書設(shè)計】2．光的傳播光在空氣中沿直線傳播小孔成像：

附：記錄單2．光的傳播第組姓名點燃蠟燭，畫出通過小孔所成的像我的解釋：。2.《光的傳播》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)落實】（1）本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實踐活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求。6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。

6.2.1有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊豆獾膫鞑ァ肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第一單元《光與色彩》的第2課。學(xué)生通過了低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。本課通過一系列觀察、實驗、制作等實踐活動，幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特征。本課教學(xué)內(nèi)容由三個部分組成：第一部分，基于學(xué)生過往的知識與經(jīng)歷，圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點進行討論，提出問題。第二部分，通過多個探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。第三部分，制作一套簡單的裝置，通過細(xì)致的操作說明小孔成像現(xiàn)象，進一步證明光沿直線傳播，印證我國古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情分析】光無疑是每個人所熟悉的，通過低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。但許多人對“光是怎樣行進的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對光現(xiàn)象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。教學(xué)中通過多個探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，引領(lǐng)學(xué)生進入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象，感悟光對我們生存生活的重要意義。【教學(xué)目標(biāo)】1．在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。2．在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑。3．通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗科學(xué)探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計實驗，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：激光筆、透明盒子、線香、火柴、橡皮泥、手電筒、帶孔塑料板、紙杯、橡皮筋、蠟燭等?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、快速聚焦，引出話題探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、快速聚焦，引出話題1．談話：同學(xué)們這些現(xiàn)象你們見過嗎？2．提問：這些不同光源發(fā)出的光，在傳播路徑上有什么共同特點？3.揭示課題并板書。1．學(xué)生觀察圖片，思考不同光源發(fā)出的光在傳播路徑上的共同點。2．學(xué)生匯報。[設(shè)計意圖：從不同情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，快速聚焦學(xué)習(xí)主題。]二、研究光在空氣中的傳播（一）“激光打靶”，看見光在空氣中的傳播路徑1．教師出示盒子并提問：如果以這個圓點為靶心，你能讓激光筆發(fā)出的光打中靶心嗎？2．剛剛同學(xué)們從不同的方向打中了靶心，那你看到激光從發(fā)出到靶心這段行進路徑了嗎？3．想不想捕捉到它的行進路徑？4．教師出示材料：線香、火柴。5．教師歸納實驗要點并強調(diào)實驗的注意事項。（使用火柴、激光筆的安全性）6．提問：光在空氣中的行進路徑是什么樣的？7．小結(jié)：看來借助煙霧，可以幫助我們看見光在空氣中是沿直線傳播。1．學(xué)生上臺嘗試打靶。2．學(xué)生思考：用火柴點燃線香，把線香放入盒子中，讓盒子中有煙霧。3．學(xué)生安全操作：點燃線香，將其平放在盒中；蓋緊蓋子，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶。4．學(xué)生進行實驗匯報：光在空氣中的行進路徑是一條直線。[設(shè)計意圖：游戲作為兒童喜聞樂見的活動，它有趣又生動形象。學(xué)生在“光斑打靶”游戲中，嘗試從各個方向打中靶心，并捕捉到光的行進路徑，其中“各個方向”的打靶嘗試也為下面“光線打靶”游戲做出了鋪墊；學(xué)生嘗試用不用的擺放方式進行光線打靶，并總結(jié)共性規(guī)律，進一步驗證光的直線傳播特征。]（二）“光線打靶”，驗證光在空氣中的傳播路徑1．現(xiàn)在打靶游戲升級，想不想再來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？這次用到的材料有：手電筒、3個帶小孔的黑色塑料片，1個白色屏幕。規(guī)則是：讓手電筒的光穿過3個小孔，能在白屏上呈現(xiàn)明顯的光斑，比比看哪個小組擺放的方法多，成功后舉手示意老師，老師幫你們拍照記錄。2．（投屏）思考：為什么擺放方法不一樣，最后卻都能成功呢？3．（投屏）那為什么這種擺放方法就不可以呢？4．小結(jié)：我們之所以能夠成功打靶再一次驗證了光在空氣中沿直線傳播。1．學(xué)生根據(jù)打靶游戲的規(guī)則思考方法。2．學(xué)生進行打靶游戲。3．學(xué)生思考并總結(jié)成功打靶的共性以及失敗的原因。（成功打靶的共性：因為三個小孔都在一條直線上，光就可以沿著這條直線傳播過去了；失敗的原因：因為小孔沒有對齊，光被黑色不透明塑料片擋住了，光線穿不過去了，光線不會拐彎。）（三）應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播1．播放動畫視頻：光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。2．（教師出示學(xué)生正在排隊的照片）他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？3．看來同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)W以致用了。1．學(xué)生觀看光沿直線傳播在生活中應(yīng)用的動畫視頻。2．學(xué)生根據(jù)原理判斷隊伍是否排整齊。[設(shè)計意圖：光的直線傳播原理在生活中有著廣泛應(yīng)用，但往往被學(xué)生所忽略，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，解釋有關(guān)現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。]三、制作小孔成像實驗裝置，感受光的直線傳播特點1．過渡：其實早在兩千多年前，我國的科學(xué)家墨子還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：小孔成像。（出示：閱讀資料）這個有趣的現(xiàn)象和光沿直線傳播有沒有關(guān)系呢？誰來猜猜看。（播放動畫視頻）2．談話：古今房屋對比。3．出示身邊的材料（紙杯、塑料膜、牙簽、蠟燭等）來模擬小孔成像實驗。它們分別代表了什么？4．播放具體操作視頻教程。5．提問：在做實驗的時候有什么要注意的地方？6．教師組織學(xué)生實驗，共同分析蘊含的科學(xué)原理。7．小結(jié)：同學(xué)們不僅會用簡單的材料去制作小孔成像，還能弄明白其中的原理，真是手腦并用。1．學(xué)生根據(jù)閱讀資料進行初步猜測。2．學(xué)生分析在模擬實驗中，每種材料分別代表了什么。3．學(xué)生觀看視頻教程，并歸納實驗要點以及注意點。4．學(xué)生實驗并記錄。5．學(xué)生展示實驗記錄單，并嘗試對這種現(xiàn)象進行解釋。[設(shè)計意圖：通過形象的動畫視頻再現(xiàn)古人研究小孔成像的過程，吸引學(xué)生的興趣，并用身邊的材料模擬小孔成像的實驗。本環(huán)節(jié)學(xué)生在動手操作前，還應(yīng)讓學(xué)生知道每種材料模擬的是什么，這樣才能更好地操作，并弄明白其中的科學(xué)道理。]四、學(xué)有所得1．通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2．我們又是怎么來學(xué)習(xí)這些知識的？3．全課總結(jié)。1．學(xué)生談收獲。2．學(xué)生交流獲取知識的途徑和方法?！景鍟O(shè)計】2．光的傳播光在空氣中沿直線傳播小孔成像：附：記錄單2．光的傳播第組姓名點燃蠟燭，畫出通過小孔所成的像我的解釋：。3.光的反射【課標(biāo)落實】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實踐活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。【教材分析】《光的反射》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第三課。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了光來自光源，光源射出的光在空氣中是沿直線傳播的。那么光在空氣中行進時，遇到其他物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？本課圍繞“光照射到物體表面時會發(fā)生什么現(xiàn)象？”這一話題展開。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識光的反射。第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生，已經(jīng)知道了光源和光的直線傳播，對光的反射現(xiàn)象也并不陌生，但他們關(guān)于光的認(rèn)識大多是依據(jù)一些生活現(xiàn)象，這樣的認(rèn)識可能是片面的，甚至是偏頗的。比如，他們普遍認(rèn)為：光滑的物體會反光，反光就是把光返回去。學(xué)生對比較抽象的“光”缺乏直觀的感性認(rèn)識，難以理解、想象、推斷，也難以建立科學(xué)的概念。教師需要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到光的反射的科學(xué)規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】1．在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點。2．能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點制作潛望鏡。3．通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。【教學(xué)重點】認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征?！窘虒W(xué)難點】利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計制作潛望鏡。【教學(xué)準(zhǔn)備】若干大小適宜的平面鏡、表面平滑度不同的各色紙張、手電筒、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、透明膠帶等?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入1．四月份，同學(xué)們參加了軍訓(xùn)，還記得解放軍教官教我們的那首《打靶歸來》？一起唱幾句吧。（日落西山紅霞飛，戰(zhàn)士打靶把營歸把營歸，胸前的紅花映彩霞，愉快的歌聲滿天飛。）2．說說歌中唱到了哪些“光”？（日、紅霞、彩霞。）胸前的紅花為什么會映彩霞？3．今天，我們也要來“打靶”。打靶游戲1：用激光筆將光射到指定物體的中心。4．你是怎么做到的？為什么能做到準(zhǔn)確無誤？（光在空氣中沿直線傳播。）［設(shè)計意圖：新課的導(dǎo)入越貼近學(xué)生的生活的事物，越容易激發(fā)學(xué)生的興趣。本環(huán)節(jié)由學(xué)生難忘的軍訓(xùn)生活和軍訓(xùn)時學(xué)唱的歌曲引入，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。］二、操作與探究（一）利用鏡子，用激光筆將光射到“靶”中心。1．固定激光筆，你還能將光射到“靶”中心？2．需要借用什么物品能做到？（鏡子）3．借助水霧，看清光的行進路線和反射路線。4．概念揭示：光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。［設(shè)計意圖：在活動中通過使用鏡子控制光的傳播路徑，讓學(xué)生體會光在物體表面發(fā)生的折返現(xiàn)象，理解光反射的概念，觀察在反射過程中光線方向、角度的變化特點并在游戲中能夠有意識地利用這些特點。此活動要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)光照射到物體表面時傳播方向會發(fā)生改變，并體驗這種改變的特點，在游戲?qū)用骈_展，以體驗為主。激光筆的使用讓光束集中在一條線上，借助水霧，清晰地看到激光筆射出到鏡面的光和光從鏡面反射的光。］（二）觀察生活中光的反射現(xiàn)象，歸納出反光效果好的物體表面的特點。1．觀察生活中光的反射現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好？說說反光效果好的物體有什么特點？用不同顏色、不同材質(zhì)的紙嘗試不同的反射效果。2．視頻介紹：光的反射。3．人眼是如何看見物體的？（課件介紹）4．我們看到的月光是從哪里來的？（結(jié)合課件中的圖片說明。強調(diào)：當(dāng)太陽、月亮、地球在一條直線上，不發(fā)光、不透明的月球?qū)⒈驹撋涞降厍蛏系奶柟鈸踝?，出現(xiàn)了日食現(xiàn)象。人們清楚地看到月球不發(fā)光。平時我們看到的月光是月亮反射的太陽光。）5．下列情形中，哪些屬于光的反射？手影游戲、猴子撈月、鑿壁借光、杯弓蛇影、一葉障目、圣火采集（學(xué)生對“圣火采集”不熟悉，需要適當(dāng)指導(dǎo)。）6．利用多面鏡子，將激光筆的光射到“靶”中心。［設(shè)計意圖：通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光。比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。此活動是讓學(xué)生通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光；比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。練習(xí)題：哪些屬于光的反射？是通過這些情形，進一步區(qū)分光的直線傳播和光的反射兩種不同的現(xiàn)象。]（三）玩鏡子和制作潛望鏡?；顒右唬和骁R子。1．玩一玩手中的一面鏡子，看看能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？（發(fā)現(xiàn)鏡中的像與真實的自己一模一樣、左右相反、大小一致，還能看到后面的其他同學(xué)和景物等。請學(xué)生關(guān)注，與前一課的小孔成像比較，鏡子中的像與實物大小一樣，左右相反，上下不顛倒。）2．直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。（比一比，哪組同學(xué)變出的像更多。）3．找一找，讓像變多的方法。你發(fā)現(xiàn)了像的數(shù)量與夾角的關(guān)系嗎？活動二：制作潛望鏡。1．視頻介紹潛望鏡。2．介紹潛望鏡及工作原理，試著畫出潛望鏡的工作原理：光的路線圖示。3．視頻介紹：潛望鏡的制作。4．學(xué)生嘗試制作潛望鏡。（提醒學(xué)生：制作組裝過程要細(xì)致耐心，兩個觀察口的大小要規(guī)整，鏡子插口的角度為45°。）［設(shè)計意圖：選擇反光效果最好的物體——鏡子來幫助學(xué)生進一步認(rèn)識光在物體表面反射時的特點并體會其中的樂趣。動手制作一個潛望鏡，利用鏡子控制光的反射，通過操作調(diào)整這一裝置使光反射現(xiàn)象多次發(fā)生，讓學(xué)生進一步了解感受光的反射特點，在用潛望鏡觀察景物的過程中體會光反射的原理。在制作潛望鏡時，學(xué)生要使用剪刀、鏡子等比較鋒利的物體，教師需要提示學(xué)生注意安全，避免出現(xiàn)扎傷或割傷事故。本環(huán)節(jié)以玩耍、游戲、制作等學(xué)生喜歡的形式開展，讓學(xué)生在充滿樂趣的實踐活動中體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)，能提高學(xué)生的動手能力和探究能力，增強了同學(xué)之間交流、參與、合作的精神。用牙膏盒制作潛望鏡難度較大，教師指導(dǎo)需要細(xì)致些。]三、運用與拓展1．今天我們學(xué)習(xí)了“光的反射”，請同學(xué)來說說什么是光的反射。（光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。）2．猜謎語：鏡中人（打一字）（謎底：入）（鏡子中的像與實物左右相反。）3．設(shè)計一個可以不用回頭就能看見身后景物（或后腦勺）的潛望鏡，請畫出原理圖。［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在將學(xué)生的探究熱情延續(xù)至課后，注重拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，享受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。]【板書設(shè)計】3．光的反射光的反射潛望鏡3.光的反射【課標(biāo)落實】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實踐活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。6.2.1有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自反射的光，如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊豆獾姆瓷洹肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第三課。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了光來自光源，光源射出的光在空氣中是沿直線傳播的。那么光在空氣中行進時，遇到其他物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？本課圍繞“光照射到物體表面時會發(fā)生什么現(xiàn)象？”這一話題展開。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識光的反射。第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生，已經(jīng)知道了光源和光的直線傳播，對光的反射現(xiàn)象也并不陌生，但他們關(guān)于光的認(rèn)識大多是依據(jù)一些生活現(xiàn)象，這樣的認(rèn)識可能是片面的，甚至是偏頗的。比如，他們普遍認(rèn)為：光滑的物體會反光，反光就是把光返回去。學(xué)生對比較抽象的“光”缺乏直觀的感性認(rèn)識，難以理解、想象、推斷，也難以建立科學(xué)的概念。教師需要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到光的反射的科學(xué)規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點。2．能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點制作潛望鏡。3．通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。【教學(xué)重點】認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征?！窘虒W(xué)難點】利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計制作潛望鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：若干大小適宜的平面鏡、表面平滑度不同的各色紙張、手電筒、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、透明膠帶等。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、導(dǎo)入新課1．四月份，同學(xué)們參加了軍訓(xùn)，還記得解放軍教官教我們的那首《打靶歸來》？一起唱幾句吧。2．說說歌中唱到了哪些“光”？（日、紅霞、彩霞。）胸前的紅花為什么會映彩霞？3．今天，我們也要來“打靶”。打靶游戲1：用激光筆將光射到指定物體的中心。4．你是怎么做到的？為什么能做到準(zhǔn)確無誤？1．學(xué)生齊唱：日落西山紅霞飛，戰(zhàn)士打靶把營歸把營歸，胸前的紅花映彩霞，愉快的歌聲滿天飛。2．學(xué)生回答：日（太陽）、紅霞是光，彩霞是反射的太陽光。3．打靶游戲1：利用激光筆將光射到指定物體的中心。（光在空氣中沿直線傳播。）［設(shè)計意圖：新課的導(dǎo)入越貼近學(xué)生的生活的事物，越容易激發(fā)學(xué)生的興趣。本環(huán)節(jié)由學(xué)生難忘的軍訓(xùn)生活和軍訓(xùn)時學(xué)唱的歌曲引入，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。]二、操作與探究（一）利用鏡子，用激光筆將光射到“靶”中心。1．固定激光筆，你還能將光射到“靶”中心？2．需要借用什么物品能做到？（鏡子）3．借助水霧，看清光的行進路線和反射路線。4．概念揭示：光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。1．打靶游戲2：學(xué)生借助鏡子將光反射到指定物體的中心。2．小組活動，借助水霧，看清光的行進路線和反射路線，用手勢表示。［設(shè)計意圖：在活動中通過使用鏡子控制光的傳播路徑，讓學(xué)生體會光在物體表面發(fā)生的折返現(xiàn)象，理解光反射的概念，觀察在反射過程中光線方向、角度的變化特點并在游戲中能夠有意識地利用這些特點。此活動要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)光照射到物體表面時傳播方向會發(fā)生改變，并體驗這種改變的特點，在游戲?qū)用骈_展，以體驗為主。激光筆的使用讓光束集中在一條線上，借助水霧，清晰地看到激光筆射出到鏡面的光和光從鏡面反射的光。］二、操作與探究（二）觀察生活中光的反射現(xiàn)象，歸納出反光效果好的物體表面的特點。1．觀察生活中光的反射現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好？說說反光效果好的物體有什么特點？用不同顏色、不同材質(zhì)的紙嘗試不同的反射效果。2．視頻介紹：光的反射。3．人眼是如何看見物體的？（課件介紹）4．我們看到的月光是從哪里來的？（結(jié)合課件中的圖片說明。強調(diào)：當(dāng)太陽、月亮、地球在一條直線上，不發(fā)光、不透明的月球?qū)⒈驹撋涞降厍蛏系奶柟鈸踝?，出現(xiàn)了日食現(xiàn)象。人們清楚地看到月球不發(fā)光。平時我們看到的月光是月亮反射的太陽光。）5．下列情形中，哪些屬于光的反射？手影游戲、猴子撈月、鑿壁借光、杯弓蛇影、一葉障目、圣火采集（學(xué)生對“圣火采集”不熟悉，需要適當(dāng)指導(dǎo)。）6．利用多面鏡子，將激光筆的光射到“靶”中心。1．舉例：生活中的光的反射現(xiàn)象和反光效果好的物體。2．通過將手電筒的光打到不同材料和不同顏色的紙上，比較不同的反光效果。3．閱讀資料，了解人眼是如何看見物體的？4．說說月光的形成。5．區(qū)分：手影游戲（光的直線傳播）、猴子撈月（光的反射）、鑿壁借光（光的直線傳播）、杯弓蛇影（光的反射）、一葉障目（光的直線傳播）、圣火采集（光的反射）。6．打靶游戲3：利用多面鏡子，將激光筆的光射到“靶”中心。［設(shè)計意圖：通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光。比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。此活動是讓學(xué)生通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光；比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。練習(xí)題：哪些屬于光的反射？是通過這些情形，進一步區(qū)分光的直線傳播和光的反射兩種不同的現(xiàn)象。]二、操作與探究（三）玩鏡子和制作潛望鏡。1．玩一玩手中的一面鏡子，看看能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？（請學(xué)生關(guān)注，與前一課的小孔成像比較，鏡子中的像與實物大小一樣，左右相反，上下不顛倒。）2．直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。（比一比，哪組同學(xué)變出的像更多。）3．找一找，讓像變多的方法。你發(fā)現(xiàn)了像的數(shù)量與夾角的關(guān)系嗎？4．視頻介紹潛望鏡。5．介紹潛望鏡及工作原理，試著畫出潛望鏡的工作原理：光的路線圖示。6．視頻介紹：潛望鏡的制作。7．學(xué)生嘗試制作潛望鏡。（提醒學(xué)生：制作組裝過程要細(xì)致耐心，兩個觀察口的大小要規(guī)整，鏡子插口的角度為45°。）1．照一面鏡子，發(fā)現(xiàn)：鏡中的像與真實的自己一模一樣、左右相反、大小一致，還能看到后面的其他同學(xué)和景物等。2．直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察發(fā)現(xiàn)鏡子中物體的數(shù)量的變化：夾角越小，像的數(shù)量越多。3．學(xué)習(xí)視頻資料。4．學(xué)生嘗試板書：畫出潛望鏡的光線行進和反射路線。5．學(xué)著視頻中的方法，兩人一組，制作潛望鏡。6．學(xué)生相互學(xué)習(xí)，不斷修正和改進。［設(shè)計意圖：選擇反光效果最好的物體——鏡子來幫助學(xué)生進一步認(rèn)識光在物體表面反射時的特點并體會其中的樂趣。動手制作一個潛望鏡，利用鏡子控制光的反射，通過操作調(diào)整這一裝置使光反射現(xiàn)象多次發(fā)生，讓學(xué)生進一步了解感受光的反射特點，在用潛望鏡觀察景物的過程中體會光反射的原理。在制作潛望鏡時，學(xué)生要使用剪刀、鏡子等比較鋒利的物體，教師需要提示學(xué)生注意安全，避免出現(xiàn)扎傷或割傷事故。本環(huán)節(jié)以玩耍、游戲、制作等學(xué)生喜歡的形式開展，讓學(xué)生在充滿樂趣的實踐活動中體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)，能提高學(xué)生的動手能力和探究能力，增強了同學(xué)之間交流、參與、合作的精神。用牙膏盒制作潛望鏡難度較大，教師指導(dǎo)需要細(xì)致些。]三、運用與拓展1．今天我們學(xué)習(xí)了“光的反射”，請同學(xué)來說說什么是光的反射。（光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。）2．猜謎語：鏡中人（打一字）（謎底：入）（鏡子中的像與實物左右相反。）3．設(shè)計一個可以不用回頭就能看見身后景物（或后腦勺）的潛望鏡，請畫出原理圖。1．說說什么是光的反射。2．課后嘗試猜謎語和設(shè)計制作不用回頭就能看見身后景物（或后腦勺）的潛望鏡，試著畫出原理圖。［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在將學(xué)生的探究熱情延續(xù)至課后，注重拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，享受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。]【板書設(shè)計】3.光的反射潛望鏡光的反射1.光源【課標(biāo)落實】1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。3．太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。【教材分析】《光源》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第一課時。通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生探索了光影等現(xiàn)象，初步認(rèn)識了光的世界是五彩繽紛、千變?nèi)f化的，也知道了光的明暗、強弱、顏色等變化現(xiàn)象。作為單元的起始課，本課立足于觀察和描述生活中常見的光，認(rèn)識它們的形成特征與性質(zhì)，圍繞物體自己能否發(fā)光，也就是鑒別光源這一主題展開。本課教學(xué)內(nèi)容由三個部分組成：第一部分，根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗，討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進而學(xué)會給光源分類。第二部分，分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道可見的物體分為兩類：光源與反光物體。學(xué)會判斷物體是不是光源。第三部分，通過“點燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個活動，了解物體發(fā)光的過程，認(rèn)識發(fā)光需要能量。【學(xué)情分析】通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了五彩繽紛的光世界，知道了光的明暗、強弱、顏色等變化現(xiàn)象。在平時的生活中，學(xué)生對與物體發(fā)光、反光、彩虹等現(xiàn)象也有了初步的認(rèn)知。但是對于光的傳播，學(xué)生并沒有完整的概念建構(gòu)，它們并沒有對于光的直線傳播、光的反射和折射等的系統(tǒng)認(rèn)知，也缺乏對作為能量的表現(xiàn)形式之一的光的認(rèn)知。而本課作為單元的起始，先從對光源的認(rèn)識開始。通過觀察和分類，讓學(xué)生開啟對光的系統(tǒng)認(rèn)知；通過觀察實驗，讓學(xué)生初步建構(gòu)能量觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．知道會自己發(fā)光的物體是光源。2．知道光源發(fā)光需要消耗能量。科學(xué)探究：1．會按照光源的特征給發(fā)光物體分類，知道光源可以分為人造光源和自然光源。2．能通過觀察發(fā)光現(xiàn)象，區(qū)分光源與反光物體。3．能通過“點燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個活動，了解物體發(fā)光的過程，知道光源發(fā)光需要能量?？茖W(xué)態(tài)度：1．樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．通過觀察和排序，知道人造光源會隨著人類需求的改變而不斷更新迭代?！窘虒W(xué)重點】舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體?！窘虒W(xué)難點】觀察某些物體的發(fā)光過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：火柴、蠟燭、細(xì)鋼絲、帶鱷魚夾的導(dǎo)線、電池、沙子、托盤?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、認(rèn)識光源1．觀察圖片（太陽、雷電、螢火蟲、篝火、點燃的蠟燭、煙花），找物體的共同點。2．生匯報：都會發(fā)光。3．觀察對比：這些物體（圖片：月亮、投影幕布、玻璃幕墻）也很亮，看著也會發(fā)光。和剛剛的物體一樣嗎？4．生匯報：不同，這些物體是反光。5．揭題：是啊！科學(xué)上我們把這些會自己發(fā)光的物體，稱為光源。今天這節(jié)課我們一起來研究《光源》。6．討論：生活中，你還知道哪些光源？7．學(xué)生交流，教師播放視頻補充。8．小結(jié)：看來，在我們周圍有各種各樣的光源。［設(shè)計意圖：利用圖片、視頻等資源，給予大量的例子，讓學(xué)生初步感知光源會發(fā)光。通過與反光物體的對比，讓學(xué)生感知光源還是會自己發(fā)光的。]二、給光源分類1．出示上述討論確認(rèn)的光源圖片，試著給光源分類。2．學(xué)生交流不同的分類方法。3．教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，能根據(jù)光源的不同特征來給它們分類。像這樣，老師也把光源分為了人造光源和自然光源兩類。4．交流討論：你知道這些人造光源在歷史上出現(xiàn)的先后順序嗎？通過一段視頻（人造光源/燈的發(fā)展史）我們來了解一下。5．生匯報。6．小結(jié)：看來，人造光源也在隨著人類需求的變化不斷更新迭代。［設(shè)計意圖：通過分類活動，讓學(xué)生在知道光源可以分為人造光源和自然光源的基礎(chǔ)上，進一步感知光源，知道各種光源同中有異。通過分類活動，也傳達給學(xué)生在研究龐雜大量物體時，分類往往可以是一個先遣步驟，它可以讓我們的研究逐步聚焦。如分類后，讓學(xué)生聚焦于人造光源，通過排序活動，了解人造光源在隨著人類需求的變化不斷更迭；分類后，聚焦于某一人造光源，通過觀察研究發(fā)現(xiàn)更多光源的特征，也就過度到下一環(huán)節(jié)。］三、觀察蠟燭與細(xì)鋼絲的發(fā)光過程1．交流回顧：點燃的蠟燭是人造光源的一種。我們曾經(jīng)觀察過正在發(fā)光的蠟燭，還記得是什么樣的嗎？2．今天這節(jié)課，請你們再來觀察：1.發(fā)光過程中，蠟燭有哪些變化？2.思考誰讓蠟燭持續(xù)發(fā)光？3．學(xué)生實驗后匯報：（1）蠟燭融化、變短（被消耗）（2）消耗氧氣4．小結(jié)：看來蠟燭發(fā)光是需要消耗物質(zhì)的。5．師演示并講解：老師這兒還有一根細(xì)鋼絲，能想辦法讓它發(fā)光嗎？如果給你幾節(jié)電池和導(dǎo)線呢？這是我們曾經(jīng)連過的電路，能給你靈感嗎？6．生猜測后實驗。7．演示并討論：課前老師也做了實驗，并且拍下了2張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？8．學(xué)生交流：電池越多，細(xì)鋼絲越亮。9．比較和蠟燭的發(fā)光的共同點。10．小結(jié)：光源發(fā)光是需要能量的，蠟燭發(fā)光的能量來自蠟燭本身，細(xì)鋼絲發(fā)光的能量來自電池。11．交流討論：你知道這些物體發(fā)光都消耗了哪里的能量嗎？12．學(xué)生匯報：燃燒的物質(zhì)的能量、電能、動物吸收營養(yǎng)轉(zhuǎn)化而成的能量、……13．小結(jié)：看來，光源發(fā)光的過程中都有其它形式的能量轉(zhuǎn)換成了光能。［設(shè)計意圖：聚焦2個人造光源，在觀察比較的過程中，了解光源發(fā)光是需要消耗能量的。]四、課堂總結(jié)全課總結(jié)：通過今天這節(jié)課對光源的學(xué)習(xí)，你對光有了什么新的認(rèn)識？有沒有產(chǎn)生新的疑問？【板書設(shè)計】1．光源（1）會自己發(fā)光的物體稱光源（2）分類 自然光源人造光源（3）光源發(fā)光需要消耗能量1.光源【課標(biāo)落實】1．本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變。有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。【教材分析】《光源》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第一課時。通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生探索了光影等現(xiàn)象，初步認(rèn)識了光的世界是五彩繽紛、千變?nèi)f化的，也知道了光的明暗、強弱、顏色等變化現(xiàn)象。作為單元的起始課，本課立足于觀察和描述生活中常見的光，認(rèn)識它們的形成特征與性質(zhì)，圍繞物體自己能否發(fā)光，也就是鑒別光源這一主題展開。本課教學(xué)內(nèi)容由三個部分組成：第一部分，根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗，討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進而學(xué)會給光源分類。第二部分，分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道可見的物體分為兩類：光源與反光物體。學(xué)會判斷物體是不是光源。第三部分，通過“點燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個活動，了解物體發(fā)光的過程，認(rèn)識發(fā)光需要能量?！緦W(xué)情分析】通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了五彩繽紛的光世界，知道了光的明暗、強弱、顏色等變化現(xiàn)象。在平時的生活中，學(xué)生對與物體發(fā)光、反光、彩虹等現(xiàn)象也有了初步的認(rèn)知。但是對于光的傳播，學(xué)生并沒有完整的概念建構(gòu)，它們并沒有對于光的直線傳播、光的反射和折射等的系統(tǒng)認(rèn)知，也缺乏對作為能量的表現(xiàn)形式之一的光的認(rèn)知。而本課作為單元的起始，先從對光源的認(rèn)識開始。通過觀察和分類，讓學(xué)生開啟對光的系統(tǒng)認(rèn)知；通過觀察實驗，讓學(xué)生初步建構(gòu)能量觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．知道會自己發(fā)光的物體是光源。2．知道光源發(fā)光需要消耗能量。科學(xué)探究：1．會按照光源的特征給發(fā)光物體分類，知道光源可以分為人造光源和自然光源。2．能通過觀察發(fā)光現(xiàn)象，區(qū)分光源與反光物體。3．能通過“點燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個活動，了解物體發(fā)光的過程，知道光源發(fā)光需要能量。科學(xué)態(tài)度：1．樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．通過觀察和排序，知道人造光源會隨著人類需求的改變而不斷更新迭代?！窘虒W(xué)重點】舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體?！窘虒W(xué)難點】觀察某些物體的發(fā)光過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：火柴、蠟燭、細(xì)鋼絲、帶鱷魚夾的導(dǎo)線、電池、沙子、托盤?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、認(rèn)識光源1．觀察圖片（太陽、雷電、螢火蟲、篝火、點燃的蠟燭、煙花），找物體的共同點。2．觀察對比：這些物體（圖片：月亮、投影幕布、玻璃幕墻）也很亮，看著也會發(fā)光。和剛剛的物體一樣嗎？3．揭題：是啊！科學(xué)上我們把這些會自己發(fā)光的物體，稱為光源。今天這節(jié)課我們一起來研究《光源》。4．討論：生活中，你還知道哪些光源？5．小結(jié)：看來，在我們周圍有各種各樣的光源。1.生匯報：都會發(fā)光。2.生匯報：不同，這些物體是反光。3.學(xué)生交流，教師播放視頻補充。［設(shè)計意圖：利用圖片、視頻等資源，給予大量的例子，讓學(xué)生初步感知光源會發(fā)光。通過與反光物體的對比，讓學(xué)生感知光源還是會自己發(fā)光的。]二、給光源分類1．出示上述討論確認(rèn)的光源圖片，試著給光源分類。2．教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，能根據(jù)光源的不同特征來給它們分類。像這樣，老師也把光源分為了人造光源和自然光源兩類。3．交流討論：你知道這些人造光源在歷史上出現(xiàn)的先后順序嗎？通過一段視頻（人造光源/燈的發(fā)展史）我們來了解一下。4．小結(jié)：看來，人造光源也在隨著人類需求的變化不斷更新迭代。1.學(xué)生交流不同的分類方法。3.生匯報。［設(shè)計意圖：通過分類活動，讓學(xué)生在知道光源可以分為人造光源和自然光源的基礎(chǔ)上，進一步感知光源，知道各種光源同中有異。通過分類活動，也傳達給學(xué)生在研究龐雜大量物體時，分類往往可以是一個先遣步驟，它可以讓我們的研究逐步聚焦。如分類后，讓學(xué)生聚焦于人造光源，通過排序活動，了解人造光源在隨著人類需求的變化不斷更迭；分類后，聚焦于某一人造光源，通過觀察研究發(fā)現(xiàn)更多光源的特征，也就過度到下一環(huán)節(jié)。］三、觀察蠟燭與細(xì)鋼絲的發(fā)光過程1．交流回顧：點燃的蠟燭是人造光源的一種。我們曾經(jīng)觀察過正在發(fā)光的蠟燭，還記得是什么樣的嗎？2．今天這節(jié)課，請你們再來觀察：1.發(fā)光過程中，蠟燭有哪些變化？思考誰讓蠟燭持續(xù)發(fā)光？3．小結(jié)：看來蠟燭發(fā)光是需要消耗物質(zhì)的。4．師演示并講解：老師這兒還有一根細(xì)鋼絲，能想辦法讓它發(fā)光嗎？如果給你幾節(jié)電池和導(dǎo)線呢？這是我們曾經(jīng)連過的電路，能給你靈感嗎？5．演示并討論：課前老師也做了實驗，并且拍下了2張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？6．比較和蠟燭的發(fā)光的共同點。7．小結(jié)：光源發(fā)光是需要能量的，蠟燭發(fā)光的能量來自蠟燭本身，細(xì)鋼絲發(fā)光的能量來自電池。8．交流討論：你知道這些物體發(fā)光都消耗了哪里的能量嗎？9．小結(jié)：看來，光源發(fā)光的過程中都有其它形式的能量轉(zhuǎn)換成了光能。1．回顧觀察過的蠟燭燃燒實驗。2．學(xué)生實驗后匯報：（1）蠟燭融化、變短（被消耗）（2）消耗氧氣3．生猜測后實驗。4．學(xué)生交流：電池越多，細(xì)鋼絲越亮。5．學(xué)生匯報：燃燒的物質(zhì)的能量、電能、動物吸收營養(yǎng)轉(zhuǎn)化而成的能量、……［設(shè)計意圖：聚焦2個人造光源，在觀察比較的過程中，了解光源發(fā)光是需要消耗能量的。]四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課對光源的學(xué)習(xí)，你對光有了什么新的認(rèn)識？有沒有產(chǎn)生新的疑問？學(xué)生交流[設(shè)計意圖：總結(jié)全課，引出本單元后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。]【板書設(shè)計】1．光源（1）會自己發(fā)光的物體稱光源（2）分類 自然光源人造光源（3）光源發(fā)光需要消耗能量4.七色光【課標(biāo)落實】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實踐活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求：6.2.3?太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊镀呱狻肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第四課。本課在學(xué)生對雨后彩虹有部分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開。本課教學(xué)活動由三個部分組成：第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學(xué)研究的貢獻。第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時顏色發(fā)生的變化，了解、體會色散現(xiàn)象的逆過程?！緦W(xué)情分析】彩虹是學(xué)生熟悉的一種自然現(xiàn)象。對于彩虹的顏色、產(chǎn)生的環(huán)境，學(xué)生有粗淺的認(rèn)知，但他們只關(guān)注到彩虹的顏色、形態(tài)等外在的特征，對彩虹形成的特征和性質(zhì)是不清楚的。本課教學(xué)中要重在通過用多種方法制造出“彩虹”，由此了解到陽光分解成多種不同顏色的光就形成了彩虹，進而知道陽光是由多種色光混合而成的。經(jīng)過低、中年級的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，五年級的學(xué)生已有一定的動手能力。實驗過程中要重在訓(xùn)練學(xué)生提出問題，觀察實驗現(xiàn)象，搜集證據(jù)，并對證據(jù)進行分析處理，從而得出結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的學(xué)生富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。從觀察熟悉的彩虹入手，有效激發(fā)他們的探究欲望，把牛頓的探究故事與學(xué)生的探究融合起來，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣對七色光進行探究，在此過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．通過實驗，知道三棱鏡可以把白光分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。2．通過實驗，知道紅光、綠光、藍光混合后形成白光。3．通過實驗，知道白光是由多種色光組成的?？茖W(xué)探究：1．能用不同的實驗方法制造“彩虹”。2．通過動手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。3．能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括白光是由多種色光組成的。4．注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等?？茖W(xué)態(tài)度：1．在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗搜集證據(jù)。2．在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路來進行實驗。3．在科學(xué)探究中，能意識到要重視證據(jù)，不盲從權(quán)威?！窘虒W(xué)重點】利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成?！窘虒W(xué)難點】使用不同的方法制造“彩虹”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：鏡子，水槽，三棱鏡，白板，三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃紙?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、直接揭題，提出問題。1．揭示課題：同學(xué)們，說起七色光你會想起什么？2．學(xué)生匯報：彩虹。3．課件出示彩虹圖片：圖上的彩虹是什么樣子的？你們還在哪里親眼見過彩虹？4．面對如此美麗的彩虹，你們想知道什么？5．學(xué)生提問。［設(shè)計意圖：由課題引出彩虹，把七色光與彩虹聯(lián)系起來，通過觀察彩虹并提出問題，激發(fā)學(xué)生探究彩虹的興趣，把探究聚焦到彩虹的成因上來。]二、嘗試猜測，制造彩虹。1．根據(jù)你們的經(jīng)驗，猜測下彩虹可能是怎么形成的？2．學(xué)生匯報：彩虹是由陽光經(jīng)過水形成的。3．介紹前人制造彩虹的方法：有了猜測，需要搜集證據(jù)來驗證。科學(xué)家們在研究彩虹時，他們通過模擬制造彩虹來驗證自己的猜想。比如早在13世紀(jì)，有人就覺得彩虹可能與陽光有關(guān)，用陽光照射水里的玻璃殼的方法成功制造出了彩虹。后來有笛卡爾、馬爾西等科學(xué)家受到啟發(fā)，用陽光照射三棱鏡也制造出了彩虹。4．參考他們的辦法，請你們分別利用水里的鏡子和三棱鏡來制造彩虹，驗證下彩虹是否真的與陽光有關(guān)。5．學(xué)生分組實驗。［設(shè)計意圖：對彩虹的成因進行有依據(jù)的猜測，既展露了學(xué)生對彩虹形成原因的前概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)。然而學(xué)生對制造彩虹的方法是沒有準(zhǔn)備的，依靠他們自己來設(shè)計多種實驗方案難度較大。因此引入科學(xué)史上科學(xué)家們曾使用的模擬制造彩虹的方法，為學(xué)生的探究操作提供了多個方案，突破了本課的教學(xué)難點，也讓學(xué)生明白了實驗是搜集證據(jù)的重要方式。]三、分析證據(jù)，得出結(jié)論。1．根據(jù)實驗觀察，你們發(fā)現(xiàn)彩虹實際是什么？來自哪里？2．學(xué)生匯報：彩虹就是有顏色的光排列在一起，這些有顏色的光來自陽光。3．我們可以把這些有顏色的光叫做色光，而陽光是白色的，我們也可以稱為白光。實驗中出現(xiàn)的彩虹具體是怎么形成的？4．學(xué)生匯報：陽光經(jīng)過三棱鏡或水中的鏡子被分解成了多種色光。5．你們覺得實驗中三棱鏡、水與鏡子是起什么作用？6．學(xué)生匯報：三棱鏡、水與鏡子都可以把白光分解成多種色光。7．現(xiàn)在我們雖然知道了彩虹形成的原因，但是又有個新的問題：白光能被三棱鏡等物體分解成多種色光，這說明白光和這些色光之間會是什么關(guān)系呢？小組討論下。8．學(xué)生分組討論，匯報：白光是由多種色光組成的。［設(shè)計意圖：分析數(shù)據(jù)是實驗之后的重要一環(huán)。用問題推動學(xué)生根據(jù)觀察所得進行分析思索，從而找到彩虹形成的原因，并認(rèn)識到白光是由多種色光組成的。]四、閱讀故事，驗證結(jié)論。1．我們有了結(jié)論，那別的科學(xué)家對此有什么看法呢？我們來看看牛頓的研究。請同學(xué)們帶著這三個問題閱讀下牛頓的這段研究資料。第一個問題是什么讓牛頓感到好奇？第二個問題是牛頓的實驗方法是怎樣的？實驗效果如何？第三個問題是牛頓的實驗環(huán)境與我們的有什么不同？為什么他要這么設(shè)置？2．學(xué)生閱讀、交流。3．其實牛頓的實驗也是參考了笛卡爾等科學(xué)家們的實驗方法，但他沒有照搬，而是通過自己的思考，改進了實驗取了更好的效果。牛頓從實驗中發(fā)現(xiàn)，白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。不過他覺得只靠這么一個實驗還沒有很強的說服力，還需要另外做一些研究來進一步驗證這個想法。如果你們是牛頓的搭檔，想想你們和牛頓還可以做些什么實驗來驗證下白光是有多種色光組成的這個結(jié)論，小組討論下。4．學(xué)生分組討論，匯報：把多種色光混合起來看看是否會變成白光。5．牛頓做了不同的實驗來驗證。請同學(xué)閱讀下這段材料，看看牛頓做了哪兩個實驗？結(jié)果如何？6．學(xué)生閱讀，交流。7．那我們來重復(fù)下他的實驗。第一個活動是用紅、綠、藍三種色光混合，看看混合光是否接近白色？第二個活動是用這三種色光中的兩種色光兩兩混合，看看混合光的顏色是怎樣的？8．學(xué)生實驗：不同色光的混合實驗。9．同學(xué)們，我們確認(rèn)了牛頓的實驗?，F(xiàn)在你們覺得牛頓做的這三個實驗的結(jié)果能說明白光與多種色光之間是什么關(guān)系？10．學(xué)生匯報：白光是由多種色光組成的。11．學(xué)生閱讀牛頓關(guān)于光的顏色理論。12．我們和牛頓的結(jié)論雖然一致，但你們注意到我們和牛頓做的色光混合實驗有什么區(qū)別？13．學(xué)生匯報：牛頓是用七種色光混合，而我們只用了紅、綠、藍三種色光混合。14．那你們對此有什么新的問題么？15．學(xué)生提問。16．用紅、綠、藍光混合就能得到白光，那彩虹里其他顏色的色光可能是怎么來的呢？誰能根據(jù)剛才的實驗現(xiàn)象，說說自己的想法。17．學(xué)生匯報：其他顏色的光可能是由紅、綠、藍三種色光混合得來的。18．紅、綠、藍三種色光混合可以得到其他顏色的光，人們把它們稱為光的三原色。你們看隨著對光的不斷研究，發(fā)現(xiàn)越來越多，新的問題也不斷產(chǎn)生，這些問題推動著一代代科學(xué)家們持續(xù)深入的研究，科學(xué)就是這樣不斷向前發(fā)展的。［設(shè)計意圖：把科學(xué)史融入到科學(xué)探究中，創(chuàng)建與牛頓一起研究的情境，真實體驗科學(xué)家的探究過程，在情境中經(jīng)歷分享交流、質(zhì)疑驗證等環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)對“白光由多種色光組成”這一結(jié)論的多角度思考，從而確定這一結(jié)論，并激勵學(xué)生在得出結(jié)論后不斷提出新的問題，進行新的思考。]五、課堂總結(jié)1．今天我們像科學(xué)家們一樣探究了七色光，你們有些什么收獲？［設(shè)計意圖：由學(xué)生自己進行評價總結(jié)，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為本的理念。]六、課外拓展1．課后你們還可以嘗試下不同的色光混合實驗?？梢杂糜颤c的紙剪一個圓，然后把這個圓用量角器平均分成三份，分別涂上紅、綠、藍三種顏色，然后讓它快速旋轉(zhuǎn)起來，看看會怎樣。［設(shè)計意圖：課后拓展探究不同的色光混合實驗，讓學(xué)生繼續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)，刺激學(xué)生產(chǎn)生新的問題。]【板書設(shè)計】4．七色光分解紅、橙、黃、白光三棱鏡綠、藍、靛、紫七種色光組成4.七色光【課標(biāo)落實】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實踐活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求：6.2.3?太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊镀呱狻肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第四課。本課在學(xué)生對雨后彩虹有部分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開。本課教學(xué)活動由三個部分組成：第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學(xué)研究的貢獻。第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時顏色發(fā)生的變化，了解、體會色散現(xiàn)象的逆過程?！緦W(xué)情分析】彩虹是學(xué)生熟悉的一種自然現(xiàn)象。對于彩虹的顏色、產(chǎn)生的環(huán)境，學(xué)生有粗淺的認(rèn)知，但他們只關(guān)注到彩虹的顏色、形態(tài)等外在的特征，對彩虹形成的特征和性質(zhì)是不清楚的。本課教學(xué)中要重在通過用多種方法制造出“彩虹”，由此了解到陽光分解成多種不同顏色的光就形成了彩虹，進而知道陽光是由多種色光混合而成的。經(jīng)過低、中年級的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，五年級的學(xué)生已有一定的動