小學語文研修工作總結合集

小學語文研修工作總結合集

小學語文研修工作總結合集篇1時光如水，匆匆太匆匆，從八月我們相逢在網(wǎng)絡平臺,已經(jīng)兩個多月了，回憶這段遠程研修的日子，感慨頗多。在這片屬于我們的天空里，我體驗著遠程研修的耳目一新，我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論，傾聽一線教師的無數(shù)心聲，同時也讓我有幸結識了許許多多的同行，領略了他們的風采。在網(wǎng)絡研修的日子里，每天觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、撰寫反思、發(fā)表評論、瀏覽簡報所有的這些已成為我每天生活的一部分。研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。同時，遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加白銀小學語文第四期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的'知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。二、勤勤懇懇，積極研修在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基矗同時也結識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間近兩個月，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題。2、認真獨立完成必修作業(yè)，選修作業(yè)和校本作業(yè)多篇，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。三、積極研修，深刻感悟。遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃;通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業(yè)務水平，使自身穩(wěn)步提高。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。昨天，我們曾經(jīng)帶著困惑，攜著迷茫走進研修網(wǎng)絡;今天，我們帶著欣喜，捧著收獲繼續(xù)前行;明天，讓我們帶著希望，向著目標一同奮進。小學語文研修工作總結合集篇23月11日，新冠疫情的再次爆發(fā)，讓全體師生云端相聚。第一小學結合上級文件和學生實際，精心制定教學計劃，在全體師生的共同探索與努力下，線上教學工作平穩(wěn)、順利地開展，并取得了一定的成效。一、解讀文件明確方向在收到市教育局下發(fā)的“停課不停學”通知后，我校領導班子高度重視，召開專項會議，成立線上教學領導小組，全面部署各項工作，制定詳細工作方案，科學安排各學科教學內(nèi)容，要求各個年組就線上教學制定詳細的周工作計劃，并第一時間將教學時間、教學內(nèi)容、授課方式通知到家長，使線上教學落到實處，保證線上教學有序進行。二、群策群力優(yōu)化內(nèi)容為了有效提升線上教學質(zhì)量，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，我校各教研組在分管領導的帶領下開展線上研討工作，針對線上教學中出現(xiàn)的'難點和問題，共同尋求解決方法和有效策略，形成了“隨時發(fā)現(xiàn)隨時教研”的良好氛圍，通過實時交流分享經(jīng)驗，互幫互助，提高教學質(zhì)量。三、聽課“把脈”引領前行為了解學生學習效果和教師授課情況，以鄭森校長為核心的教學領導每日深入云端課堂，觀察教師的教和學生的學，捕捉課堂教學中的每個細節(jié)，認真記錄、及時總結，提出建議。為規(guī)范教師線上教學行為和教學方式，了解學校線上教學情況。四平市教育學院田璐主任，雙遼市進修學校王艷秋主任、張娜、陳彤、商慧萍幾位教研員多次深入云端課堂進行聽評課指導活動，與授課教師進行深入的交流，肯定其優(yōu)點，并提出了合理的建議。四、直播加答疑白板變黑板為了更好提升教學效果，我校采用“直播+線上答疑”形式進行線上教學，并將希沃白板應用到在線課堂中。借助白板可以輕松創(chuàng)建生動精彩的課堂，將書寫、批注、演示、互動等功能有效結合，更好地吸引學生進行線上教學。使教師教得更輕松，學生學得更快樂。白板變黑板，增添了活力，優(yōu)化了過程，使得線上教學更加高效。同時，為了更好了解線上教學效果，提高線上教學質(zhì)量，3月25日，我校設計并下發(fā)了《第一小學線上教學調(diào)查問卷》，通過問卷形式共回收了1352份有效調(diào)查問卷，對線上教學的課前預習、聽課狀態(tài)、課堂效率、課后作業(yè)數(shù)量及批改情況等問題進行調(diào)查。為后期調(diào)整教學模式或教學內(nèi)容提供依據(jù)。五、寓教于樂五育并舉為了促進中小學生全面發(fā)展，雙遼市第一小學注重五育并舉。讓每一位學生都能在五育并舉中健康成長。音樂教師精心錄制了防疫歌曲、手勢舞等活動視頻，給學生帶來別樣的音樂體驗。美術教師鼓勵學生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，為抗疫一線的逆行者們祝福!體育教師針對居家的局限性，制作了適合室內(nèi)練習的熱身操、健身操、力量練習等視頻，讓學生科學的鍛煉。心理健康教師設計適合學生理解和接受防疫安全教育，注重培養(yǎng)學生的心理健康和自我心理調(diào)節(jié)的本領。六、特色活動致敬先鋒為有效降低疫情對學生成長的影響，切實增強特殊時期育人實效性，第一小學通過一系列活動落實立德樹人根本任務。1、為應對學生防疫期間可能出現(xiàn)的恐慌、焦慮等心理狀況，緩解學生心理壓力，按市進修學校要求組織全校學生收看由市進修學校錄制的《中小學生居家學習心理防護要點》和心理疏導視頻。引導學生做到不信謠、不傳謠，不輕視、不恐慌，營造健康、科學、樂觀的防疫氛圍。2、云端升旗，厚植愛國情懷。利用線上進行升旗儀式，向偉大的祖國和人民致敬、向抗疫一線的英雄致敬。3、錄制每周一次“阻擊疫情，線上德育不停歇”系列活動，對居家好習慣、涵養(yǎng)好家風、抗疫“心”防線等方面進行德育教育，培樹學生優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵同學們做好自我管理、養(yǎng)成居家好習慣，并積極參與到勞動中去。4、致敬逆行者，傳播戰(zhàn)“疫”正能量。開展繪制手抄報、錄制短視頻等豐富多彩的為抗疫助力活動。小學語文研修工作總結合集篇3小學語文教師遠程研修學習心得體會在20xx年河北省小學語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。一、靜心聆聽專家講課，感知新理念本次視頻聽課20多個小時，遠超過規(guī)定小學時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。二、虛心互動認真交流，吸取新經(jīng)驗。每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。三、潛心學習刻苦研修，享受新收獲每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學生的所求。“省培”小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧。四、精心總結不斷反思，感受新快樂雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。小學語文研修工作總結合集篇4一、課題的提出小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發(fā)出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！保ā墩n標》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口?？v觀我區(qū)語文閱讀教學。正如楊再隋指出的:“當前，小學語文教學中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。”這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。從我們調(diào)研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合?；趩栴}、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。二、課題的界定教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。三、課題研究的對象和內(nèi)容（一）研究對象小學一至六年級學生。（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學段重點進行如下研究:低段:1、閱讀興趣的培養(yǎng)；2、預習習慣的培養(yǎng)；3、隨文識字能力的培養(yǎng)；4、認真傾聽習慣的培養(yǎng)。中段:1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；2概括能力的培養(yǎng)；3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；4、積累好詞佳句習慣的培養(yǎng)。高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；3、讀寫結合能力的培養(yǎng)；4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。以上內(nèi)容，由全區(qū)的各所小學結合本校的實際情況進行選擇性研究。四、研究目標1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。2、在全區(qū)小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我區(qū)小學語文教育教學質(zhì)量。3、通過研究提升學生的語文素養(yǎng)。4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。五、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題決定以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。（二）研究的方法本課題在《區(qū)域推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當前課堂教學現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現(xiàn)狀提供相關依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。3、經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區(qū)學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。六、本課題的研究基礎和條件保證本課題的提出是在我區(qū)經(jīng)歷了《小學語文“三話育人”的實踐研究》以及五年的課程改革等基礎上，一線教師有一定的小學語文教育科研經(jīng)驗。為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證:1、教育專家的引領。2、教研室對各校子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機制地運行，調(diào)動全區(qū)研究的積極性。3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。4、用好“小學語文博客群”以及“小學語文qq群”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。第一階段:課題準備階段（20xx年9月至20xx年12月）1、20xx年9月，區(qū)小語網(wǎng)絡教研中心組成立，小組成員就各校小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行交流，梳理全區(qū)小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。2、20xx年10、11月，召開小語網(wǎng)絡教研中心組第二次會議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話調(diào)查相關教師，初步擬定研究方案。3、20xx年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實施階段（20xx年1月至20xx年7月）1、20xx年1月，研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。2、20xx年6月，召開開題會正式實施研究，各學校根據(jù)課題中心組的研究方案申報二級子課題進行研究。20xx年6月至20xx年7月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。第三階段:課題總結階段（20xx年8月至20xx年12月）課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現(xiàn)場會。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究:1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設計調(diào)查問卷，組織相關研究人員對全區(qū)小學語文教師進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2、加強管理，指導研究建立實驗課題中心組，聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的市級、省級專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。將全區(qū)參研學校分為幾個片，由牽頭學校負責組織每月一次的研究活動，課題中心組實行聯(lián)絡員負責制，聯(lián)絡員深入所負責的片全程參與并指導課題研究，隨時了解各片的研究進展及困惑。中心組定期開展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各子課題組應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結，并上交課題中心組。參研學校每學年填寫《龍泉驛區(qū)教育科研課題研究工作年度報表》，報告研究工作的進展情況。為強化實效，激勵先進，每學年末，課題中心組根據(jù)各校開展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結果進行通報。3、加強交流，突出實效①充分利用網(wǎng)絡教研資源優(yōu)勢課題中心組利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡，在《龍泉教育》網(wǎng)上開辟小學語文“研究專欄”，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專家對參研人員進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。（1）通過e-mail向教師征集教研活動內(nèi)容一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應當從教師中來，到教師中去。教研活動針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）上片區(qū)級、區(qū)級研究課、展示課，教研員做好教師專業(yè)成長的伙伴。（2）建立資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴互助更好地得以實現(xiàn)，我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學語文qq群組等載體為交流平臺，將語文教師們潛心研究、精心開發(fā)的課件，編制的試題，設計的教學，撰寫的心得等放在網(wǎng)上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免重復開發(fā)、浪費資源，為教師們提高課堂教學的有效性提供較充足的時間保證和資源保障。我們還會推薦相關的小學語文網(wǎng)站和小學語文教學權威雜志，并及時向一線教師提供相關的網(wǎng)站信息，引領一線教師經(jīng)常關注小學語文教學研究新動態(tài)。教師們平時遇到的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發(fā)貼”的形式自由地在“龍泉教育小學語文”內(nèi)發(fā)表意見。當老師們將自己遇到的問題發(fā)貼到論壇時，中心組由專人負責梳理問題，引導更多的老師進行思考或是進行答復。②加強校際間的交流為了促進課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動，堅持開展教師聽、評、獻課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求質(zhì)量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵優(yōu)秀學校、教師對薄弱學校和教師進行重點指導，幫助他們找出存在的問題，提出改進的建議。4、提煉成果，總結推廣各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題中心組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在全區(qū)推廣應用，提高研究成果的應用價值。八、課題研究的組織機構九、課題研究的主要參考資料1、《語文課程標準》教育部2、《有效教學》肖成全等編著小學語文研修工作總結合集篇5以往的閱讀教學在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在：沒有擺正教師、學生、文本之間的關系。教師是主宰，主宰著學生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關系;沒有真正的對話。有的是在教師的牽引下，往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問。缺乏學生的獨立思考和獨特感受;沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學都是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。那么，在新課程的要求下，新的閱讀教學應該是扎扎實實抓好課堂內(nèi)的閱讀教學。、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。在日常教學工作中，我們要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。（1）堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。那么，對于我們四年級的學生應該怎樣讀好書呢？首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。（2）尊重學生的`情感體驗，引導學生學會“思考”。課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。在教學中，我們不能用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標準如此強調(diào)體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發(fā)揮。我們要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融于學生之中”的。（3）培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會“提問”。課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。倡導新的學習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！弊灾饕馕吨鴤€人獨立學習、自主探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。低年級側(cè)重引導學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中、高年級重在引導學生善于提問，能夠提出有思考價值的問題。（4）培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生學會“積累”。語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，我經(jīng)常重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，我重視創(chuàng)設情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。在這里我采用了一定方法引導學生積累，如拾貝集、書海尋珍等，進行課內(nèi)外的閱讀積累，效果很不錯。（5）培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生學會“應用”。課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的.語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在閱讀教學中，我以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。小學語文研修工作總結合集篇6通過這次培訓，我對小學低年級閱讀有了新的認識。以前我一直認為對于低年級來說閱讀一點都不重要，尤其是一年級閱讀，題目那么簡單，孩子們多做幾道練習題就會了?？墒墙?jīng)過半年的一年級教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)一年級閱讀題看似簡單，實則不簡單，閱讀題是考查學生的語文綜合能力的題目。通過培訓，我對如何培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認識。要想培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力，還需要重視詞語教學和識字教學，但在教學過程中要注重讓學生“隨文識字”。低年級的課文教學可以按如下五個步驟，來指導學生“隨文識字”和“閱讀”。一、讀準字詞音。讓學生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，了解讀音，再對照課后的生字表，把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復讀誦。這個環(huán)節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長組織小組同學互相提問，互相矯正，達到不借助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。同時，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學生小組自學生字讀音的情況，引導學生認識生字所在的詞語，要求學生圈畫，朗讀。二、在文中理解字義、詞義。學生會認要求會認的漢字之后，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文了解字義、詞義。讓學生反復誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標準是把每一句話中的字音都能讀準確，詞語能夠讀連貫，句子讀通順。在此基礎上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會要求認識漢字的字義——重點是在語境中發(fā)生了新的意義的字詞，如果生字不是單獨的生詞，主要是結合詞語的教學展開。引導學生關注要理解的帶有生字詞的詞語的時候，要有意識地呈現(xiàn)生字，強化對生字字形的認識，讓他在具體語境中呈現(xiàn)。需要注意的是，如果漢字單獨成詞，那么，要讀懂這個漢字在句子中的意思。如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導學生結合課文，讀懂詞語的意思。有些漢字的意思，學生原本已經(jīng)了解，教學可以不作為重點，作為重點的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語的意思、在課文中發(fā)生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現(xiàn)文章中心有關的字詞。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。三、通過聯(lián)想和想象的方式進行漢字和詞語以及句子理解的教學。除了含有生字的詞語，課文其他難懂的詞語，也應該指導學生放在句子中、課文中去讀懂。低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們在低年級的課文教學中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之后，我們可以指導學生反復朗讀這些詞語和所在的句子。有些學生實在難懂的，可以引導他們聯(lián)系一下生活實際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對性的朗讀。引導學生體會關鍵詞語與標點的關系，讀出問號、句號、嘆號的不同語氣四、對全文的各個部分進行梳理。這個梳理，要師生一起來做，目的是培養(yǎng)學生讀后，對課文內(nèi)容進行梳理性思考的習慣。進行梳理之后，引導學生依據(jù)內(nèi)容、依據(jù)課文的關鍵詞句，用推想、聯(lián)想的方式，來體會文章表達的思想和情感。在此基礎上，朗讀重點段落或者全文，表達自己對作者情感思想的體會。五、根據(jù)課文的語言特點，梳理出來的關鍵詞語和句子，進行賞析、體會。除了對內(nèi)容進行梳理體會感情，還可以根據(jù)課文的語言特點，梳理出來的關鍵詞語和句子，進行賞析，體會；梳理出來的哪些關鍵的詞語和句子，其中的生字，仍然要通過色彩變化或者加重號的方式，來強化學生的注意。通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。通過培訓，我對如何培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力，有了新的的認識。要想培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力，要在教授課文的過程中注重“隨文識字”與“閱讀教學”相結合，這樣才能真正的提高學生的閱讀能力。小學語文研修工作總結合集篇7一、筆順一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是：先橫后豎十一十先撇后捺人丿人從上到下主亠從左到右川丿先外后里再封口田先中間后兩邊山從外到里向二、漢字結構獨體字：天、木左右結構：說、你上下結構：忠、秀左中右結構：謝、做上中下結構：意、喜全包圍結構：國、園半包圍結構：同、兇品字結構：森、晶三、查字典查字典一般采用音序查字、部首查字和數(shù)筆畫查字三種方法，以哪一種為好，這要因字而定，一般說來，熟字查音序，生字查部首，沒有部首用數(shù)筆畫查。查字典要注意選擇義項。給多義字定義項要從詞的整體考慮，有時需聯(lián)系上下文。小學語文研修工作總結合集篇8時間毫不停歇德走著……擔任一年級的語文教學工作快一學期。在本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課，批改作業(yè)、講評作業(yè)。嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高。為了下學期語文教學更上一個新的臺階，特對這學期的教學工作總結如下：一、抓好學生的學習習慣作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講和說，經(jīng)過一學期來的培養(yǎng)，我班大部分學生都養(yǎng)成了好的學習習慣。二、抓好學生的基礎知識教學一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。(1)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的教師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得簡便、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，經(jīng)過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。(2)抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，在寫字課上，用田字格的小磁鐵帶學生一齊書寫。自己板書完畢之后，師生一齊你“書空”，再描紅、寫拼音組詞。在習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。(3)抓好讀書訓練。如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調(diào)動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次，在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。三、存在問題與不足1、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好。2、個別學生學習語文的進取性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。3、對學困生的關注不夠。班上六七名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫忙。4、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。四、今后努力的方向和設想1、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等。2、加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發(fā)展的需要。3、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作?？傊?，這個學期的教學工作有得有失，“得”要繼續(xù)發(fā)揚，“失”要努力改正，力爭在今后的教學中取得更加優(yōu)異的成績。小學語文研修工作總結合集篇9——新教師遠程培訓總結研修為教師的教育教學水平和業(yè)務能力的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個很好的條件，構建了一個很好的學習平臺。有這么一個平臺，使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學習成功的經(jīng)驗，通過學習和交流，我們這些新招錄的教師就能用先進的教學理念武裝自己的頭腦，將那些優(yōu)秀的教學方法結合自己的教學實踐，在日后的教學中少走彎路，更快更好地成長為一名優(yōu)秀教師。這次培訓雖然時間長安排緊湊，但我要說：“樂中學，學中樂。站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多！”它就像夏日里一渠溫潤的活水，攪動了我那一波凝滯不動的知識心海。一、聆聽專家講課，提高了思想覺悟，樹立了做一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煹睦硐?。本次專家培訓主要從教師職業(yè)道德、課堂教學技能、案例觀摩、課程標準解讀等方面進行了講解，使我進一步明白了《新課程標準》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學生能力的前提，真正實現(xiàn)通過小學語文課程促進學生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和合作精神。而黃曉光教授和裴純禮教授對教師道德和“好教師”的解讀讓我深刻地認識到“學高為師，德高為范”的真正內(nèi)涵就是嚴慈相濟，真正的好老師是會讓學生又愛又怕的。二、觀摩優(yōu)秀案例，從感性上了解了新課程理念下的小學語文課堂教學，從而得以重新理性地反思自己的教育教學觀念和教學策略。就拿課堂教學中的提問來說吧，一直以來，我都沒有重視這一點，就提問主體而言，總是集中在我身上，讓學生發(fā)問的時候少，讓學生深入挖掘問題，提出標準答案外的答案就更少了，這種情況的出現(xiàn)，一方面與課堂教學時間有限，設計的教學目標過多有關，另一方面也與不重視學生的主體地位，沒有學生與文本展開深入交流有關。因此我們必須在教育教學工作中充分挖掘文本。鞏固所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實。通過這次網(wǎng)絡教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等?！本唧w說來有以下幾點很重要：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；其次，教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；就提問而言，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗來作保證。三、終身學習，教學相長。教師想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的'教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。通過這次學習，我認識到了自己的教學水平距離名師還有很大差別。在以后的教學過程中要著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果。這次遠程研修也讓我重新認識到語文教學重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。遠程研修為廣大教師提供了豐富的資源，在自己遇到的困惑面前，要大膽虛心接受支持和鼓勵，多與同行交流學習心得和體會，互相鼓舞工作信心，學習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響。這樣，有助于激發(fā)增強信心，更好的搞好本職工作。總之，這次遠程研修，我是到了知識的王國遨游了一回。我要努力在教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關注每一位學生的發(fā)展，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和成功意識的培養(yǎng)。成功體驗能使學生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。小學語文研修工作總結合集篇10本學年，我努力提高自身綜合素質(zhì)，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發(fā)，努力提高課堂效率，在研修過程中，我努力認真完成了各項表冊?，F(xiàn)將總結如下：本年度的研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作都能努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到必須的理論高度。在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思。準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動，提升自己的教學研究潛力。此外，我還用心向有教學經(jīng)驗的教師請教、學習，不斷地反思和提高自己的教學行為，更新自己的教學觀念，完善自己的教學藝術。勤于學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學，活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學，要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的.教學經(jīng)驗，以到達取長補短的目的。廣泛地學，廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，個性要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。善于思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。樂于動筆，提高教育科研水平。從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉(zhuǎn)變，雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)上，對自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了，才能把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習潛力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。如此同時，本人閱讀各類書目，充實、更新自己的專業(yè)知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來構成自己的教學風格。個人研修既能豐富教師本身的知識技能，又為現(xiàn)行的教育體制注入活力。這種研修是以教師為主體，各種資源為輔助，為教師員創(chuàng)造了一個全新的學習環(huán)境，在整個的研修過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了各種技能，還增強了與他人交往的潛力。在研修過程中，充分地挖掘了老師們的學習潛能，有效地提高了老師的教學潛力，找到了做了一個研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學中遇到的問題都當作研究的重點，那我們的教育生活就會天天充滿懸念，時時充滿探索，當然也就會不斷地品嘗到成功的快樂！光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼一年的研修活動就要暫告一段落，這一年中我收獲了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動結束了，但并不意味著學習的結束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航?；仡櫛酒诘难行藁顒樱性S多需要思考的地方，需要我去細細的反思……在以后的教學中，我將本期學到的本領實際應用到教學第一線中去，讓本班質(zhì)量再上一臺階。小學語文研修工作總結合集篇11本學期，我擔任初一（7）（8）班的語文教學。這兩個班雖說是差班，但大部分的學生都有上進心，上課認真，能積極舉手發(fā)言。在中段考和期末考中，（8）班成績在普通班中較好，而（7）班卻很差，遠沒有達到我所設想的要求?？偨Y一學期來的教學，學生成績難以提高的的原因，除了學生本身基礎校差、部分學生學習態(tài)度不端正、較懶散外，我施行的語文教學四法也欠缺科學性和藝術性。所謂“四法”，是指閱讀法、講讀法、討論法、練習性。這四種教學方法是語文教學中最常見最主要的方法。先說閱讀法，它是以默讀和良讀等方式傳授語文知識和技能的方法。默讀和教師范讀或由學生朗誦的朗讀在授課過程中常用，而早讀中的朗讀對缺乏自覺性的差班班來說是最重要的閱讀形式?？煽v觀全校20個班，我們的語文早讀形式都比較古板，都是象統(tǒng)一性的齊讀課文。長篇、短篇，白話文、文言文，一律的大聲朗讀，雖人多聲浪高，氣氛熱烈，可不能各盡所需，倘若領讀生領讀不當，很浪費一些學生的時間。以我教的兩個班為例，早讀真可謂人聲鼎沸，可要背誦的東西已教過大半個學期，要他們背誦，卻有20%的學生一句也背不出，更難達到什么“讀書百遍，其義自見”的效果。另外，上課時，由于講授慢，時間過長，讓學生朗讀的機會極少，加上學校給語文教學的錄音機極少，很難讓學生欣賞范文錄音的朗讀，這些都是造成學生朗讀水平較差的原因，也是本