【高中語文】《荷塘月色》課堂實錄+統(tǒng)編版+必修上冊

與美對話---《荷塘月色》課堂實錄師：今天我們來學習經(jīng)典美文《荷塘月色》。（板書：荷塘月色朱自清）大家注意到課文的配圖了嗎？生：文字美。師：真是不約而同呀！朱自清先生曾自信地說，他有一種神奇的本領，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的“美”。這也是藝術家所追求的境界。課文也有這樣兩句：“忽然想起日日起過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！薄拔乙蚕癯隽似匠５淖约?，到了另一個世界里?！闭埻瑢W們動筆在文中把這兩句畫出來。思考：“另有一番樣子”是什么樣子？“另一個世界”又是怎樣的一個世界？那么尋常的荷塘為何美？生：“另有一番樣子”是指滿月的光里的荷塘，尋常的荷塘因為有月色而美。生：“另一個世界”是指獨處的世界，超出了平常的自己，覺得是個自由的人。尋常的荷塘因為月色和自由獨處而美！師：很明確！也比較容易發(fā)現(xiàn)！好的散文往往都是借景抒情、情景交融。根據(jù)大家的預習，我們可以歸納成“三美”。生：“景美”、“情美”……。師：還有“語言美”。你們認同嗎？（板書：景美、情美、語言美。）這些美又離不開語言來表達。荷塘和月色交相輝映，優(yōu)美的語言作為載體。也可以說這篇課文美在和諧統(tǒng)一。我們今天就一起來一場與“美”對話。師：回想你們的初讀感受，你們腦海中浮現(xiàn)了哪些美好的詞匯來形容朱自清所營造的意境？生：朦朧、幽靜、淡雅、夢幻、迷人……師：不錯，聽起來就很美！那么，朱自清開篇用了哪個詞來形容“月光”的？生：淡淡的。師：不寧靜愁起，卻也不過濃重；賞荷得喜，卻也不見狂歡，正如這淡淡的月色。那么全文的感情基調(diào)怎樣概括？生：淡淡的哀愁和淡淡的喜悅。師：（板書：淡淡的哀愁和喜悅）師：感情基調(diào)是淡淡的，但是對荷塘和月色的描寫卻比較濃墨重彩，哪些段落重點寫了荷塘月色的？生：4、5、6。師：三段景物描寫分別各有側(cè)重，我們一起看看分別側(cè)重于什么景物？生：第4段側(cè)重描寫了荷塘。師：別忘記了荷塘是和月色交相輝映的。請你們加個形容詞！生：月色下的荷塘。師：那么第五段如何概括？生：荷塘上的月色。師：聰明！第六段我們一起看看，用文中的詞來概括所寫內(nèi)容。生：荷塘四面的景色。師：第六段刪掉好不好？生：不好，因為第六段有了情感的變化。“然而熱鬧是它們的，我什么也沒有”。師：你們關注到了情感的變化，很有道理！再想想意境呢？生：作者描寫荷塘月色的時候，把它置于四周的環(huán)境之中，擴大了美的意境。師：下面我們把這三段美美地讀一讀。你們喜歡怎樣讀？生：齊讀?。▽W生齊讀課文4、5、6自然段）師：齊讀也需蘊釀自己的情感，我們同學朗讀水平還可以有所提高。4、5段語速可以再慢一些，讀出美的感受，讀出這種因荷塘月色所還來的喜悅寧靜。第6段情感要有所變化，讀出一點失落和哀愁。師：示范讀第六段句子。師：讀過之后，我們的理解是否更深了？請同學們來分享你預習作業(yè)成果，“與美的對話”，如果你有了新的感受，也可以參照你的書面表達，把新的感受說得更好！誰想和大家分享？生1：我喜歡第6段。這段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象寫出了楊柳在月光下的朦朧美及整個意境美。句中動靜結合，描寫蟬聲、蛙聲，反襯出自身內(nèi)心的孤獨，在夜晚獨自一人的愁緒。師：你能發(fā)現(xiàn)比喻、擬人的修辭，能不能具體說說是如何“比喻”“擬人”的？突出了景物的哪些特征嗎？生1：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”把陰陰的樹色比喻成一團煙霧，在形態(tài)上相似，都具有朦朧美。“燈光”“沒精打采的，是渴睡人的眼”這句既有擬人也有比喻，寫出了燈光的特點。想不出用什么形容詞了。師：如果燈光像一個特別有精神的人呢？我們想想，看到很精神的人眼前是不是都會一亮。那么無精打采的燈光是什么樣的？生1：昏暗的，不明亮的。師：對，書上也說是“樹縫里漏著的”嗎！讀文章也要調(diào)動自己的生活體驗和經(jīng)驗，真實去感受。生2：第5段，以比喻手法為主，將月光比作流水，葉子和花在月光下的顏色說成“在牛乳中洗過一樣”“又像籠著輕紗的夢”。在作者眼中“滿月”為“酣眠”，“籠著淡云的月”為“小睡”。在朦朧的月光下，一切事物都有著絕佳的美?！皩⒐庥敖诲e的旋律”比作“梵阿玲上奏著的名曲”畫面感十足。整段以奇特的想象為我們描繪出荷塘中的月色。師：表達得真美，你可以當鑒賞家了！連酣眠和小睡這樣的比喻都被你發(fā)現(xiàn)了。同學們，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？誰來補充談談“月光”比作“流水”好在哪里？生：有動態(tài)美。師：很好，作者接著又用了哪個動詞來照應“流水”這一喻體的？生：“瀉”！師：所以我們也可以說，不僅比喻用得好，連動詞也用得很準確。一個“瀉”字，既寫了月光的動態(tài)，又照應了“流水”這一喻體。這樣的“動詞”還有，有誰鑒賞了？來說說！生3：“薄薄的青霧浮起在荷塘里”的“浮”。寫出了霧的輕，飄在空中，有朦朧美。師：我想到一個“升”字，你們比一比效果！生：“升”字不好！寫不出薄霧的特點。師：這樣的詞還有。生：“洗”“畫”。師：對呀！用“畫”比用“印”好吧？好在哪里？生：動態(tài)美！師：你們聽過“煉字”這個術語嗎？就是用詞要在心里斟酌推敲！這屬于高妙的語言表達了。師：剛剛起來發(fā)言的同學都鑒賞了比喻擬人的修辭，還有多少人也鑒賞了這兩種修辭，舉手看看！（百分之八十同學舉手）師：大家可以互相看一下?；径寄荑b賞比喻和擬人的修辭。那么我給大家的建議是，鑒賞這兩種修辭時要具體一些，找到相似處，這樣你們的表達就豐富形象了。余光中也喜歡比喻的句子?！奥湎聟⒉畹陌唏g的黑影，峭楞楞如鬼一般”，我們一起來說說這個比喻具體形象在哪里？生：色彩像，形態(tài)像，張牙舞爪像，神秘感像……師：錢鐘書說他喜歡這兩句“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！薄暗馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇型瑢W是他知音嗎？請你來談談這兩句的美。生4：通感，嗅覺和聽覺相通，生動形象寫出了荷香的時斷時續(xù)、若有若無、輕淡、飄渺。師：通感！之前我們在《赤壁賦》中，提到過“余音裊裊，不絕如縷”這句?？磥砟隳芘e一反三。那么第二句呢？之前傅文壇也有鑒賞過，但是他說的是比喻。生4：通感！具體沒有想好。師：注釋是如何解釋“旋律”的？那么光和影的旋律是怎樣的？生4：明暗，長短有節(jié)奏和諧的運動。師：請你讀一讀這個句子！把這種美感記在心里！通感也是通過比喻建立起來的，但是我們不再說它是比喻，就把它定義為“通感”。顧名思義，就是“把感覺打通”。有人鑒賞到“疊詞”嗎？起來說一說吧！生5：第四段“田田”的葉子，讀起來朗朗上口，同時也體現(xiàn)葉子的多。還有“亭亭”“層層”“一粒?！薄翱|縷”“密密”。師：你發(fā)現(xiàn)了這么多的疊詞。你說“讀起來朗朗上口”，這是從音韻節(jié)奏上來看的，所以疊詞具音韻美和節(jié)奏美。還有什么作用？生：……師：誰也發(fā)現(xiàn)疊詞了，舉手！生6：（舉手）師：你能幫他補充一下疊詞還有什么作用嗎？生6：我就是發(fā)現(xiàn)了，沒去賞，沒想好！我們來比較一個句子“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹”。如果我把“遠遠近近高高低低”換成四個字“遠近高低”，有什么不同？生：疊詞強調(diào)了樹多！師：非常好！強調(diào)作用！你們可以找?guī)讉€其他的疊詞，自己去品味品味！老師也寫了一段鑒賞的文字，和大家一起交流。展示PPT：折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙（荷葉）。在疊詞的運用上?！扒壅邸毙稳莺商翆拸V，由此襯托荷葉的多?！疤锾铩边M而形容荷葉相連的樣子，“亭亭”形容荷葉下面的荷莖形體挺拔修長。同時，在語語上具有音韻美。美在比喻修辭。把出水很高的荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的舒展形態(tài)，具有動態(tài)美。舒展的不僅是葉子，也是心情。此時作者的心情是寧靜喜悅的。讓我想起詞人周邦彥的句子“水面清圓，一一風荷舉”。我鑒賞的就比較具體。我們就此一起歸納一下如何鑒賞。生：先寫了描寫了什么景物，點明手法，具體分析，表明情感。師：最后的一句不是用來答題的，寫了也不會給分。但卻是我腦海中真實的聯(lián)想。你們發(fā)現(xiàn)這句寫了荷葉的什么特點了嗎？生：形態(tài)，動態(tài)。師：聽別人說話是為了自己更好的發(fā)言，愿我們同學每一次表達都能有所進步！我還找了朱自清的另一段美文，對比荷塘月色一文，有什么相似的美？你們自己讀一讀，品一品。PPT：“花園里，群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現(xiàn)有都帶了黯淡的顏色?！浅钪即旱匿N歇么？是感著芳春的困倦么？”“因那濛濛的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成蔭的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感?！陡杪暋贰鄙?：我想說“因那濛濛的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風只吹來一縷縷餓了似的花香”這句，有疊詞的運用，擬人的手法。有一種朦朧美。師：那么再具體一些，怎么表達？生：疊詞，強調(diào)了雨小細密，朦朧。風也不大。餓了似的花香寫出了花香撲面而來。師：很會表達。我們常說涓涓細流，風緩緩的，不大?；ㄏ阋u人，有動感！誰還想說？生2：題目是《歌聲》，卻描寫了花園。我想會不會是通感呢！師：善于推測！那么課后你把這篇散文找來讀讀，證實一下！師：你們發(fā)現(xiàn)這兩段文字是只描寫“花園里的花”嗎？生3：還有“雨”“日光