小學數(shù)學綜合實踐課,小學數(shù)學綜合與實踐,小學數(shù)學綜合實踐活動方案

小學數(shù)學綜合實踐課,小學數(shù)學綜合與實踐,小學數(shù)學綜合實踐活動方案篇一：農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程教與學爭論方案“農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程教與學”淮安市楚州區(qū)城東鄉(xiāng)中心小學數(shù)學課題組一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1.課題提出的背景教育如何適應現(xiàn)代社會的進展需要，培育能應對各種變化的高素養(yǎng)人才，是當今教育所面對的課題，也是必需解決的問題。的世紀，人類面臨這一個快速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學，開放的課堂教學是為了滿足開放的社會對人才培育的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學策略來培育一代社會所需的創(chuàng)型人才。培育高素養(yǎng)的人才，必需依托素養(yǎng)化的教育，而素養(yǎng)化的教育應當是敬重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學活動，培育人制造心和制造力的教現(xiàn)行的小學數(shù)學課程教學，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學學習與生活實踐嚴峻脫離，學生的創(chuàng)精神和實踐力氣得不到有效的培育。因此，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，提倡開放的課堂教學勢在必行，開展小學數(shù)學綜合實踐活動正是表達了形勢下的教學改革的要求?！稊?shù)學課程標準》明確提出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其根本動身點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地進展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程, 進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力氣、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展??教師應激發(fā)學生的學習的樂觀性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問與技活動閱歷?！庇纱?，《標準》在充分調(diào)整數(shù)學教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時，確立了“實踐與綜合應用”容和學生實際，每學期安排了數(shù)學實踐活動〔第一學段〕和綜合應用〔其次學段。課程《標準》所提出的“實踐與綜合應用”對我們來說是全的，教師如何組織“現(xiàn)實的、有意,以有利于學生主動地進展”如何使學生感受數(shù)學在生活中的作用，了解數(shù)學與生活的廣泛推理等實踐活動，學會綜合運用所學的學問、閱歷和方法，經(jīng)過自主探究和合作溝通，解決與生活閱歷親熱聯(lián)系的、具有確定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，學會與他人合作溝通，獲得樂觀的數(shù)學學習情感，有解決實際問題的成功體驗，感受數(shù)學學問間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用？如何在所開展的“實踐活動和綜合應用”實生活聯(lián)系起來學習的力氣，推動“課堂教學素養(yǎng)化”，讓學生在實踐活動和綜合應用中有效地學數(shù)學、用數(shù)學，在現(xiàn)實問題中爭論數(shù)學、進展思維、培育力氣、提高素養(yǎng)。此課題試驗正是對這些領(lǐng)域進展爭論和探究，查找有效的教學策略，它對促進學生全面素養(yǎng)的進展具有格外重要的意義。特別是在“數(shù)學開放式教學”方面，積存了確定的教學閱歷。對如何在小學數(shù)學教學中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r值”；由“學問”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；由被動“承受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⑴c”；由“把握學問”變成“培育力氣”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了確定的感性生疏和理性思考，通過本課題的爭論，探究小學數(shù)學“實踐活動與綜合應用”的教學呈現(xiàn)形式和策略，具有確定的現(xiàn)實意義和可能性。2．所要解決的主要問題如何從農(nóng)村小學實際動身，在探究小學數(shù)學課堂有效教學的同時對學生綜合實踐力氣的培育。，提高教師實施課程的力氣和水平，適應課程改革的需要。二、本課題國內(nèi)外同一爭論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析數(shù)學綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學者提出了。據(jù)資料顯示，在1909年，杜威在美國的科學進步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的學問，更重要的是要學習科學爭論的過程和方法，2050年月，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主見教育就是兒童閱歷的改生活教育課程論，主見“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎始終是學科課20世紀末，全球跨世紀小學數(shù)學課程改革蓬勃進展，西方以美國為代表得出了諸多教育觀和課程觀，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進展了廣泛合作溝通，參與了跨世紀小學數(shù)學課程改革的爭論。2023年《課程標準》將數(shù)學實踐與應用作為四個學習的領(lǐng)域之一。在21世紀，我國進展了一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者“要重視從學生的生活閱歷和情景中學習和理解數(shù)學”。為之，寬闊教育工作者為“讓學生去經(jīng)受”數(shù)學學習的過程進展了卓有成效的探究，強調(diào)學生學習活動對學習數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探究與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。農(nóng)村小學數(shù)學學科課程教與學的有機的整合，豐富了學科課程的內(nèi)涵，使學生在探究中不斷覺察，在溝通中不斷碰撞，在思考有“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！钡玫搅顺浞值谋磉_，實現(xiàn)了智育與力氣的共同進展。三、課題爭論的實踐意義與理論價值課題爭論的實踐意義農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程教與學的爭論，包括實踐與綜合應用在三個學段中的爭論。依據(jù)學生的年齡特點和生疏水平的差異，在三個學段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學段以實踐活動為主，其次學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀看與測量、調(diào)查實踐、小課題爭論等實踐活動。小學數(shù)學綜合實踐活動課程是數(shù)學學科課程的重要組成局部，是必修課程。它與數(shù)學學科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機的一個整體。學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數(shù)學教學論》為理在活動中不斷創(chuàng)、不斷提高，以形成獨具特色的農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程教與學的模式?！白鲋袑W”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童閱歷的改造，提出在“做中學”，“學中做”。四、完成課題的可行性分析1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的根底上提出的，本課題符合當前素養(yǎng)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學。2．本課題爭論理論假設(shè)合理，目標內(nèi)容清楚，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參與本課題試驗的教師事業(yè)性強，有確定的教育理論、有改革創(chuàng)的銳氣，樂于和擅進步展理論總結(jié)，他們教育教學閱歷豐富，和農(nóng)村小學生有可親性，對課題爭論有確定的爭論力氣，信任他們定能到達預期效果。我校有小學數(shù)學高級教師10人，其中有區(qū)級學科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級學科帶頭人和骨干教師48名年輕的數(shù)學教師，他們都是數(shù)學綜合實踐活動課題爭論的主力軍。學校定期組織數(shù)學教師學習教育理論，撰寫階段性課題爭論小結(jié)，溝通心得體會，不斷完善數(shù)學綜合實踐活動的內(nèi)容、方式、方法和途“評優(yōu)、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學校擠出經(jīng)費，確保課題爭論的順當進展。五、課題界定與支撐性理論。〔一〕課題界定1．農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程教與學的爭論，包括實踐與綜合應用在三個學段中的爭論。依據(jù)學生的年齡特點和生疏水平的差異，在三個學段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學段以實踐活動為主，其次學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀看與測量、調(diào)查實踐、小課題爭論等實踐活動。小學數(shù)學綜合實踐活動課程是數(shù)學學科課程的重要組成局部，是必修課程。它與數(shù)學學科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機的一個整體。學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數(shù)學教學論》為理在活動中不斷創(chuàng)、不斷提高，以形成獨具特色的農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程教與學的模式。“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童閱歷的改造，提出在“做中學”，“學中做”?！捕持涡岳碚?．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不無視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是學問的傳授者與灌輸者。型的師生關(guān)系強調(diào)人格的公正，學生應該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的時機。這一闡述為本課題爭論的組織、實施課堂有效教學的評價策略提供了實質(zhì)性理論支撐。2．人的全面進展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面進展理論認為，人在各個方面都具有確定的潛力，只要給以適當?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎凸残缘玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，認為人在各個方面只有得到充分而自由的進展，才能適應社會進展的需要。這一理論提示了只要賜予學生良好的評價，學生就確定能發(fā)揮他們的潛力。六、理論假設(shè)與爭論目標理論假設(shè)《農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程教與學的爭論》是一個全的數(shù)學學習領(lǐng)域，也需要全的教師教與學生學的方營造全校師生對數(shù)學綜合實踐活動課程的意識和爭論氣氛，全面推動學校素養(yǎng)教育，一方面可使農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課程與當?shù)刭Y源有機融合，形成行之有效的數(shù)學綜合實踐活動課程教與學相整合的策略，提高教學效果。另一方面促進學生學習方式的變革，提高學生的整體素養(yǎng)，親熱學生與生活的聯(lián)系，推動學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體生疏與體驗，進展學生的創(chuàng)力氣、實踐力氣以及良好的共性品質(zhì)。培育學生具有健全的價值觀和負責任的生活態(tài)度；具有創(chuàng)意識和力氣，擅長覺察問題、探究問題和解決“學”目標本體目標：形成小學數(shù)學有效教學的評價策略，使之在以后小學數(shù)學課堂教學中具有可操作性。進展目標：通過正確的評價，促進學生對小學數(shù)學的興趣，發(fā)揮學生的樂觀性和制造性，在學習方式上，從“被動承受型”向“自主探究型”轉(zhuǎn)型，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。通過本課題的爭論，實現(xiàn)教師自我數(shù)學教學的意識形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學內(nèi)容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。七、爭論內(nèi)容設(shè)計〔一、操作與制作實踐活動；〔二、玩耍競賽實踐活動；〔三、實際測量實踐活動；〔四、觀看、調(diào)查實踐活動；〔五、小課題爭論實踐活動。八、課題爭論的措施本課題主要實行以下具體爭論措施：1、該課題爭論根本承受教育革行動爭論法.在課程理念指導下，轉(zhuǎn)變確定的教學方法模式,其目的是把實踐以學生進展為本的素養(yǎng)教育落實在優(yōu)化課堂教學這一主陣地上.2、觀看法:通過觀看了解學生在課程理念指導下的教學，對學習產(chǎn)生的變化作出客觀的評價.3、談話法:通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等。4、閱歷總結(jié)法:在教學實踐和爭論的根底上,依據(jù)課題爭論重點,隨時積存素材,探究有效的措施,總結(jié)得失,即時調(diào)控.5、比照法:設(shè)定試驗班級,進展過程性與終結(jié)性的比照.九、爭論方法設(shè)計玩耍競賽實踐活動：小學生特別是低年級學生比較寵愛有確定主題和角色社會化玩耍。數(shù)學有較強的趣味性；假設(shè)把它和玩耍和競賽活動奇異地結(jié)合起來，將會收到事半功倍的效果。教學“人民幣的生疏”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)玩耍，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，把握簡潔的人民幣加減計算；設(shè)計為期望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育；為了提高學生的口算力氣，設(shè)計玩“撲克牌”玩耍，一年級進展加減口算練習，二、三年級利用四則運算練習算“24玩耍”度和正確率。十、完本錢課題爭論任務的保證措施1．學習制度保障：定期學習教育理論專著，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學的視頻等。2．爭論支持保障：由學校數(shù)學骨干教師及領(lǐng)導的支持，我們樂觀參與校內(nèi)外課題研討活動，提高爭論水平和素養(yǎng)。十一、課題爭論的根本步驟第一階段：3月——12月分年級段進展爭論。低年級段：以操作與制作實踐活動和玩耍玩耍競賽實踐活動為主要形式。負責人：潘蓉蓉中年級段：以實際測量實踐活動和觀看、調(diào)查實踐活動為主要形式。負責人：戴彥春高年級段：以觀看、調(diào)查實踐活動和小課題爭論實踐活動為主要形式。負責人：蔣夕洲其次階段：20XX1月——20XX4月撰寫課題爭論階段性成果各年級段負責人20XX年5月——20XX年6月負責人：蔣夕洲撰寫結(jié)題報告。發(fā)表隨筆、論文，并集合成冊。十二、課題爭論成果形式1．課題結(jié)題報告。對于小學課堂有效教學評價的相關(guān)論文集。優(yōu)秀教案集。篇二：小學數(shù)學綜合實踐活動的教學與爭論由一節(jié)數(shù)學實踐活動課想到的【內(nèi)容摘要】小學數(shù)學實踐活動課是學生以體驗生活、積累閱歷、應用學問、解決問題為主要任務的一種學習活動,具有猛烈的生活性、實踐性、爭論性、參與性和開放性等特點。實踐活動的目的是要,教師不但要留意學生解決了哪些問題,得到了什么結(jié)果,還要讓學生通,理解數(shù)學問題的提,逐步培育學生的參與、運用、創(chuàng)意識和合作意識。一、小學數(shù)學綜合實踐活動的教學意義與爭論的提出隨著小學數(shù)學課標的推動，小學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、多樣化的、好玩的，探究性學習活動應當成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向好玩、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要樂觀開展數(shù)學綜“綜合實踐活動”這項的內(nèi)容，目的是供給進展學生綜合實踐力氣的時機，以培育其創(chuàng)意識和實踐力氣。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培育學生的應用意識、創(chuàng)力氣和實踐力氣，促進學生生動、活潑、主動地進展，就確定要上好數(shù)學實踐活動課?？墒牵诮鼛啄甑慕虒W過程中，不少教師都反映綜合實踐活動難教，我認為主要原因是大家對綜合實踐活動的實質(zhì)內(nèi)容與特點拿不準。下面，我依據(jù)自己的理解與一年來的實踐，對此談一些看法。二、小學數(shù)學綜合實踐活動的教學思路(一)突出“綜合”特點“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學數(shù)學教學應從學生的實際動身，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活嚴密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化；使學生感受到數(shù)學來源于生活，并效勞于生活，從而了解數(shù)學價值，培育數(shù)學意識，體驗生活，生疏社會。小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。數(shù)學實踐活動教學爭論中我們進一步生疏到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習知的過程。數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培育學生覺察問題、提出問題綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的力氣，激發(fā)學生的創(chuàng)意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。聯(lián)系和綜合是指數(shù)學學問與現(xiàn)實世界和其它學科之間的聯(lián)系，數(shù)學學問之間的內(nèi)在綜合實踐活動作為聯(lián)系與綜合的一個組合內(nèi)容，首先要突出“綜合”這個特點。它有兩層含義：一層指綜合運用所學的數(shù)學學問解決生活中的問題，另一層指把數(shù)學和其它學科學問聯(lián)系起來解決實際問題。案例：包裝中的學問讓學生測量一個粉筆盒的長、寬、高，計算外表積和體積；6盒粉筆，可以怎樣進展包裝，哪種包裝更省包裝紙？假設(shè)有10盒粉筆，哪種包裝方式更省紙？這個活動的設(shè)計綜合了測量、估算、計算物體外表積、體積以及選擇最正確方案等有關(guān)學問與方法，解決了生活中的實際問題。(二)選擇“實踐”內(nèi)容數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要留意應用，內(nèi)容開口要小，嚴密結(jié)合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學生學習的樂觀性，切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學問題”，以學生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材列既穩(wěn)固了數(shù)學學問，又進展了力氣，更重要的是使學生生疏到學習數(shù)學學問在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。綜合實踐活動教學與一般的數(shù)學活動既有聯(lián)系又有區(qū)分：一般的數(shù)學活動教學是通過生動好玩的活動使學生把握數(shù)學學問，技能、思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用數(shù)學學問來解決實際問題。課標中就提到讓學生“學會運用數(shù)學的思維去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生去探究，以培育學生的創(chuàng)精神和解決實際問題的力氣；讓學生深入實踐中，自己收集材料，進展分析爭論，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要形式。因此，綜合實踐活動，更強調(diào)在數(shù)學課中爭論現(xiàn)實生活問題，在現(xiàn)實生活中探究數(shù)學學問。〔三〕認真組織“活動”數(shù)學實踐活動的主要學習方式是爭論性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的爭論性學習的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，供給背景；二是覺察問題，提出問題；三是探究爭論，解決問題；四是匯報溝通，啟發(fā)深究；五是評價鼓舞，收獲成果。做好預備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們覺察一局部學生習慣于教師講、學生練的學習模式，一開頭接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時教師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應當怎樣做，然后教師要就所爭論的課題對學生進展合理的分組，教給學生合作的方法，防止消滅小組內(nèi)的單干戶。其次，留意覺察，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“覺察問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次表達，也是革學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培育學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依靠思想和仿照、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程”。第三，合作溝通，呈現(xiàn)學生的創(chuàng)力氣。在進展實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的溝通中，學生對學問或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作溝通中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在溝通的過程中學生的思想在撞擊、學問在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比方，我在教學周長的生疏時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的生疏，然后讓他們說一說什么是周長，最終教師再歸納總結(jié)。從而對周長形成科學的生疏。另外，綜合實踐活動的目的是通過學生的自主探究、合作溝通，提高綜合運用所學學問解決實際問題的力氣。只要能到達目的，我認為組織活動可以不定地點、不拘形式、提倡民主、敬重共性。1、活動地點可以在校內(nèi)，也可以在校外進展。教師可以在教室內(nèi)通過多種教學手段創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生參與活動；也可以組織學生到操場、工廠、田間、地頭進展實地測量、觀看等活動。2、活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者結(jié)合起來。案例：統(tǒng)計的數(shù)量，再進展分析，可以個人活動，也可以小組活動。到班級中匯報溝通又是班級活動。所以教師可承受多種形式組織活動。3、活動組織要充分表達民主，敬重共性。課標根本理念中提到讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”、“學生所處的環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著數(shù)學學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學傾向”。因此，教師在組織綜合實踐活動時要發(fā)揮民主，敬重學生的個性，讓學生用自己寵愛的方式去收集資料、分析問題。在小組活動時，可讓學生自主結(jié)合，以利于最好的合作溝通，使不同的學生學到不同的數(shù)學，得到不同的進展。數(shù)學綜合實踐活動，作為數(shù)學教學的一個內(nèi)容，在突出綜合性、強調(diào)實踐性的同時，還要表達數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的思考方法去爭論問題。綜合實踐活動是一種的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！菜摹撤攀肿寣W生動手“參與”，在參與中培育力氣綜合實踐活動教學目的就是要培育學生的創(chuàng)精神和實踐力氣，因此教師在設(shè)計活動時，要留意問題設(shè)計的開放性。案例：買票到足球場看球賽，進場票價為：大人每人30元，學生每人24元，102005名教師和53名學生看球賽，請你設(shè)計幾種購票方案，怎樣買票最廉價？在這一過程中，學生必需先設(shè)計好不同的買票方案，通過比較才能得到最正確方案，其中就有創(chuàng)意識的激發(fā)和實踐力氣熬煉。又如，讓學生查找資料：“中心電視臺電視塔有多高？上海東方明珠電視塔有多高？他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么方法可形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法有很多：問大人、查書籍、打查詢、還可以利用電腦上網(wǎng)查詢等，描述電視塔的高度的辦法更多。這樣的設(shè)計不正表達了在實踐中創(chuàng)，在創(chuàng)中實踐，把培育學生的創(chuàng)精神和實踐力氣落到了實處。下面就教學中的一節(jié)實踐活動課為例來闡述以上觀點的落實狀況。活動內(nèi)容：《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學〔人教版〕四年級〔下冊〕中的實踐活動教材分析：本活動是在學生把握了一些統(tǒng)計的根底上設(shè)計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動，一方面可使學生經(jīng)受收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，穩(wěn)固前面所學的學問，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數(shù)學的實際應用，逐步形成應用意識，培育學生的理財意識與力氣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。學情分析：學生已把握了簡潔的統(tǒng)計學問，但缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及解決實際問題的力氣和樂觀探究問題的精神以及理財?shù)牧?。這堂活動課為學生創(chuàng)設(shè)了生疏的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調(diào)查分析，覺察問題，并解決問題，既有利于學生已學學問的穩(wěn)固，又有利于調(diào)動學生樂觀參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關(guān)的問題動身，讓學生積極參與到自己家庭的建設(shè)規(guī)劃之中，為家庭建設(shè)提出合理化的建議，從小樹立勤儉節(jié)約的思想。三維目標：篇三：小學數(shù)學綜合實踐課的幾種小學數(shù)學綜合實踐課的幾種“課堂教學”類型邱菊作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，綜合實踐活動更強調(diào)學生親歷真實的實踐，在實踐中解決問題，獵取真實力氣，培育創(chuàng)意識和創(chuàng)力氣。從時下綜合實踐活動的實踐爭論來看，消滅了一種傾向：把現(xiàn)實問題搬到課堂上，通過整合后的學科學習的方式來完的學問。這樣的教學，無疑實現(xiàn)了教學的綜合性，但是無視了綜合實踐活動最根本的實踐性屬性——學生不能夠在真實地與所感興趣的現(xiàn)實生活現(xiàn)象去互動，去實際動手操作，調(diào)動身體的各種感官去親自感受現(xiàn)實，獲得多方面的實踐體驗。筆者認為，綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中來進展的，要強調(diào)學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。綜合實踐活動強調(diào)“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，指導學生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作、解決真實的生活和社會現(xiàn)實問題，還有沒有在室內(nèi)進展的“課堂教學”？答案照舊是確定的。綜合實踐活動課程照舊需要“課堂教學”。不過，“課堂教學”要解決的是“實踐過程”以外的問題。一般來說，綜合實踐活動有如下學習環(huán)節(jié)需要教師在“課堂教學”中組織、指導學生完成：活動的主體確實定、方案的制定、實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結(jié)整理、溝通呈現(xiàn)、升華情感體驗等。因此，綜合實踐活動課的“課堂教學”主要有如下幾種類型：第一種類型：實踐活動開題課。教學內(nèi)容主要包括：激發(fā)興趣、選定主題、確定活動的方案。課堂教學根本內(nèi)容包括：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的爭論興趣；喚起學生對感興趣問題的爭論欲望，確定要進展實踐爭論、開展實踐活動的主題和內(nèi)容；依據(jù)主題內(nèi)容的全都性活動的目標、活動的步驟、活動要制造的條件、活動所承受的根本方法、小組內(nèi)成員的分工、預想困難和問題，作出策略預想等。教師對學生制定方案狀況進展可行性評判和指導。其次種類型：活動策略指導課?；顒硬呗灾笇дn主要是針對學生在開題課后的實踐活動過程中遇到困難和策略問題來進展指導。通過教師的觀看、調(diào)解決的問題、所設(shè)想的問題解決策略施行受阻等狀況，針對學生的實際困難、困惑、問題，賜予策略性指導。教學內(nèi)容一般包括：供給必備的學問來源，供給并組織學生開放學習領(lǐng)悟為解決問題必備的學問；供給必備的學習設(shè)備、條件〔如圖書館、微機室溝通，爭論實踐中所遇到問題的解決方法；對學生的學習心理進展調(diào)控指導；教給學生一些必需的學習策略等。通過活動策略指導，使學生能夠更好地完成后面的爭論實踐。第三種類型：成果總結(jié)整理課。學生通過爭論實踐取得了確定的爭論和實踐活動成果。這些成果用什么方式來呈現(xiàn)？這是需要