第六章 【教育學(xué)】課程

第六章

課程本章主要內(nèi)容第一節(jié)課程概述第二節(jié)我國(guó)中小學(xué)的課程第一節(jié)課程概述一、課程的概念課程是意義豐富、爭(zhēng)論繁多的一個(gè)概念?！罢n程”有廣義和狹義之分，狹義是指一門學(xué)科，廣義是指所有教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程安排的總和?！罢n程”也有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之分。靜態(tài)的課程指預(yù)先設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的知識(shí)與技能等；動(dòng)態(tài)的課程指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的經(jīng)驗(yàn)過程。課程是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在。從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的知識(shí)體系及其獲取的路徑。

二、課程類型（一）學(xué)科課程和活動(dòng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。1、學(xué)科課程⑴學(xué)科課程的含義學(xué)科課程是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程，由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成，各學(xué)科有特定的內(nèi)容，一定的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)期限。⑵學(xué)科課程的代表人物學(xué)科課程的代表人物主要有：孔子、斯賓塞、博比特、赫爾巴特等。⑶特點(diǎn)重視成人生活的準(zhǔn)備；重視教材的邏輯組織；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值。⑷學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識(shí)；有利于考評(píng)。缺點(diǎn)：較少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系；不能有效適應(yīng)個(gè)別差異。2、活動(dòng)課程⑴活動(dòng)課程的含義活動(dòng)課程是以兒童的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心，為鍛煉兒童的能力而設(shè)計(jì)的課程。⑵活動(dòng)課程的代表人物活動(dòng)課程的代表人物主要有：杜威和克伯屈。⑶活動(dòng)課程的特點(diǎn)重視兒童的興趣和需要；重視教材的心理組織；認(rèn)為教育即生活。⑷活動(dòng)課程的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：聯(lián)系社會(huì)生活，獲取直接經(jīng)驗(yàn)；重視兒童興趣、需要；發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、自主性。缺點(diǎn)：難編教材；難以組織。（二）隱性課程與顯性課程按照課程的呈現(xiàn)方式劃分,可將課程分為顯性課程與隱性課程。顯性課程指列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科及課外活動(dòng)。比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。隱性課程指那些難以預(yù)期的，伴隨著正規(guī)的，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育影響的那部分內(nèi)容。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境等。教師資格證考試真題學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于（）。A學(xué)科課程B活動(dòng)課程C顯性課程D隱性課程答：D（二）國(guó)家課程、地方課程

和校本課程從課程的管轄權(quán)限來(lái)分類，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。1、國(guó)家課程國(guó)家課程是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。主要特點(diǎn)：權(quán)威性；正統(tǒng)性；強(qiáng)制性。2、地方課程地方課程是地方教育行政主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，根據(jù)地方和學(xué)生發(fā)展的特殊需要而編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。主要特點(diǎn)：地域性；針對(duì)性；現(xiàn)實(shí)性。浙江省通用地方課程《人·自然·社會(huì)》以20個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)編排，著眼于兒童生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。七年級(jí)紹興市地方課程：《我是紹興人》，內(nèi)有六個(gè)單元：第一單元家在紹興第二單元美麗水鄉(xiāng)第三單元千巖競(jìng)秀第四單元紹興民居第五單元名優(yōu)特產(chǎn)第六單元越苑奇葩3、校本課程校本課程是指學(xué)校以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程實(shí)施的具體要求為基礎(chǔ)，根據(jù)本校的實(shí)際條件自主進(jìn)行開發(fā)的適合本校具體特點(diǎn)的課程。主要特點(diǎn)：自主性；靈活性；動(dòng)態(tài)性。紹興許多學(xué)校都開發(fā)了校本課程，如魯迅中學(xué)開發(fā)了《走近魯迅》和《修身》；錢清鎮(zhèn)中開發(fā)了《名人伴我行》；湖塘鎮(zhèn)中心小學(xué)開發(fā)了《少兒越文化研究》。語(yǔ)言類數(shù)學(xué)類科學(xué)類人文類體育與健康類社會(huì)類藝術(shù)類綜合類20884389241810136099016501518

2001年新課程實(shí)施以來(lái)，山西省將“校本課程的開發(fā)與建設(shè)”作為研究重點(diǎn)，十余年來(lái)取得了一些成績(jī)，《2011-2012年山西省基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》顯示：山西省現(xiàn)有中小學(xué)校13029所，開設(shè)校本課程10778門。校本教材三、制約課程的基本因素1、社會(huì)一定的課程存在并服務(wù)于一定的社會(huì)，社會(huì)的需要和條件是制約課程的決定性因素。2、知識(shí)知識(shí)在任何時(shí)代都是制約課程的重要因素。3、學(xué)生學(xué)生的發(fā)展是課程編制的依據(jù)。第二節(jié)我國(guó)中小學(xué)的課程

我國(guó)中小學(xué)的課程表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等三種形式。課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是課程內(nèi)容的具體形式。一、課程計(jì)劃1、課程計(jì)劃的概念課程計(jì)劃，原稱教學(xué)計(jì)劃，是課程的總體規(guī)劃，是指根據(jù)教育目的及不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。2、課程計(jì)劃的構(gòu)成課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成：①指導(dǎo)思想②培養(yǎng)目標(biāo)③課程設(shè)置：規(guī)定課程的種類及其排列順序；課時(shí)分配；地方課程的安排；學(xué)年編制和學(xué)周安排。④考試考察⑤課程實(shí)施2001年義務(wù)教育課程計(jì)劃之課程設(shè)置表2001年義務(wù)教育課程計(jì)劃之課程設(shè)置及比例3、我國(guó)義務(wù)教育課程計(jì)劃的制訂（1）我國(guó)原有義務(wù)教育課程存在的問題①課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在；②課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉；③課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的甄別與選拔的功能；④課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生多樣發(fā)展的需要等。教師資格證考試真題1.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）A、甄別與鑒定B、選拔與淘汰C、促進(jìn)學(xué)生分流D、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐正確答案：A（2）我國(guó)義務(wù)教育新課程設(shè)置的突出特點(diǎn)2001年11月19日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。其突出特點(diǎn)是：九年一貫整體設(shè)置?！罢w”指橫向關(guān)系組織；“一貫”指縱向關(guān)系組織。加強(qiáng)均衡性。各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一個(gè)種恰當(dāng)?shù)?、合理的比重?/p>

加強(qiáng)綜合性。加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)選擇性。學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

教師資格證考試真題我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。A均衡性B綜合性C選擇性D統(tǒng)一性正確答案：A4、我國(guó)全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃的制訂2003年3月31日，教育部發(fā)布《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，普通高中課程方案主張，要努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)（略）（2）課程結(jié)構(gòu)①課程結(jié)構(gòu)普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)定義：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，具體包括以下幾個(gè)部分活動(dòng)：研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)；社會(huì)實(shí)踐；勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為：①活動(dòng)性；②開放性；③自主性；④過程性。教