路演技巧-梅寧1知識講稿課件

路演技巧---梅寧1知識講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾路演技巧---梅寧1知識講稿路演技巧---梅寧1知識講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾融資路演實(shí)務(wù)目錄content01股權(quán)融資演示02股權(quán)融資演示P—常見錯誤03演講的訓(xùn)練與技巧預(yù)設(shè)與生成兩者相輔相成，互為作用，缺一不可.正如余文森教授說的：“預(yù)設(shè)和生成好比課堂教學(xué)的兩個(gè)翅膀，是課堂教學(xué)整體的兩個(gè)方面，只有兼?zhèn)?，課堂才能飛得起來.”“深入預(yù)設(shè)”是基礎(chǔ)，是墊腳石，是有計(jì)劃的，是封閉的，是顯性的；“精彩生成”則是提高，是發(fā)展，是動態(tài)的，是開放的，是隱性的，是一個(gè)過程.兩者水乳交融、和諧共生.一、深入預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開，課堂教學(xué)活動按計(jì)劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案.”預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，其間蘊(yùn)含著教師的教學(xué)智慧.如何做好深入預(yù)設(shè)呢？1.分析教材分析教材是搞好預(yù)設(shè)的第一步，這一步要做好三件事：首先教師要鉆研教材，吃透教材，通過與教材和編寫者的對話，領(lǐng)會教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西.其次進(jìn)行富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì).再次撰寫教案，教案分為顯性教案和隱性教案，"顯性教案"是看得見的，應(yīng)該簡單實(shí)用，是"冰山"一角."隱性教案"是文化教案，是人格教案，是"冰山"的隱于水面以下的部分，它在教師的頭腦中，在教師的心中，是教師的文化底蘊(yùn).文化底蘊(yùn)是在天天的預(yù)設(shè)中積累的.2.了解學(xué)情傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)、備課是單維的，只備教材，根本不考慮學(xué)習(xí)主體的情況.新課程下，對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)首先要“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先從學(xué)生入手，重點(diǎn)分析學(xué)生的起點(diǎn)能力，即學(xué)生對新知學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)即能力水平，其次是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).再次是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，并預(yù)測可能提出的一些課堂問題，思考其對策，然后存儲在自己的彈性預(yù)設(shè)空間內(nèi).學(xué)情不明，即自己的家底不清，就難于做到有效的預(yù)設(shè)，教學(xué)也就不能有所放矢.3.確定目標(biāo)布盧姆說：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么.”教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、調(diào)控與測量等功能.是教學(xué)活動的核心和靈魂，支配著教學(xué)全過程并規(guī)定教與學(xué)的方向.教師在預(yù)設(shè)中既要給學(xué)生生成的時(shí)間和空間，更應(yīng)善于把握教學(xué)效益的底線（預(yù)設(shè)目標(biāo)），善于從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)生成的資源中選擇課堂中互動生成的資源，促使課堂的生成性資源更好地為預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù).二、靈活機(jī)智靈活機(jī)智，即教育機(jī)智，是預(yù)設(shè)與生成溝通的紐帶.所謂課堂教學(xué)機(jī)智是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和規(guī)律，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況及時(shí)、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動.教學(xué)機(jī)智是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力.課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動態(tài)系統(tǒng)，課堂教學(xué)過程是一個(gè)開放的、不斷生成的過程，在這個(gè)過程中，有許多不確定性和非預(yù)定性的因素，生成出許多預(yù)設(shè)外的問題，使人無法預(yù)料.高超的教學(xué)機(jī)智來源于教師長期不斷對自己教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)失誤、教學(xué)問題的積累和反思；來源于教師豐富的文化底蘊(yùn)：來源于教師對學(xué)生的愛和對事業(yè)的執(zhí)著.三、精彩生成所謂“生成”，是指在具體的教學(xué)過程中，隨著教學(xué)活動的展開，所出現(xiàn)的有一定教學(xué)價(jià)值的新目標(biāo)、新問題等未含在預(yù)設(shè)中的新的教學(xué)資源.案例：一位教師在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”一課，探究到剛得出結(jié)論：“三角形的任意兩邊之和大于第三邊才能圍成三角形”的時(shí)候，卻出現(xiàn)了教師始料未及的精彩生成：（甲學(xué)生的手舉得高高的）“我認(rèn)為（三邊長：3厘米、4厘米、6厘米）只要判斷出6-3?4或6-4?3或4-3?6就可以斷定能圍成三角形了.”此時(shí)教師還沒轉(zhuǎn)過神來，乙學(xué)生又解釋了一遍，教師仍然不知所措.接著丙學(xué)生說“我們的結(jié)論是相加，甲說的是相減，和課本上不一樣.”此時(shí)的執(zhí)教教師沒有了主意，急得臉通紅，不知所措，最后還是沒轉(zhuǎn)過彎來.教師在迷茫中卻牽著學(xué)生的鼻子進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的思維還停留在生成的回憶之中.分析：這一案例是一個(gè)極佳的有一定教學(xué)價(jià)值的新的教學(xué)資源，即精彩生成.可由于教師預(yù)設(shè)不充分，對學(xué)生估計(jì)不足，教學(xué)機(jī)智缺乏，沒有把學(xué)生當(dāng)成真正的學(xué)習(xí)主體，將這一精彩的生成扼殺在搖籃中.如果給學(xué)生一些討論探究的時(shí)間與空間，直至得出學(xué)生的結(jié)論“三角形的任意兩邊之差小于第三邊也能圍成三角形”.這才是“學(xué)有所得”的有效課堂.現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)不在于教師講得如何精彩，重要的是能適時(shí)激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造一種“不和諧”，用知識的力量去喚起求知欲望，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂.創(chuàng)造性思維，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動。創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師自身創(chuàng)新性要想行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要求高中數(shù)學(xué)教師本身具有創(chuàng)新精神，不被傳統(tǒng)觀念束縛，這是比較重要的一點(diǎn)。學(xué)生的知識技能獲得大多來源于教師，教師良好的創(chuàng)新能力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師只有不斷提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重大阻礙。在當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，“填鴨式”教育大行其道。教師應(yīng)該為學(xué)生營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生主動權(quán)，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)是敏銳的觀察力和豐富的想象力。對學(xué)生而言，認(rèn)真、仔細(xì)的觀察關(guān)系到創(chuàng)造性思維的形成。所以，學(xué)生在解決問題的過程中教師要善于引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，不急于求成，多角度考慮問題。例如，若△ABC的三邊分別為a，b，c，面積為S。求證：a2+b2+c2≥4S①。此題的證明思路較難，從形式上可取ax2+bx+c≥0（a>0）②。與欲證結(jié)論形式類比，兩者都是二次不等式，且方向相同，因?yàn)棰谑皆讦ぁ?時(shí)恒成立，因此可以考慮把①式化為關(guān)于某一字母的一元二次不等式，如a2-2absin（π/6+c）+b2≥0，只需證明Δ≤0，顯然Δ=4b2[sin2（π/6+c）-1]≤0成立。由此看出，有些題按照“常規(guī)”思路顯然會走入困境，而只要調(diào)整一下思考方向，將問題巧妙地轉(zhuǎn)化，就有撥云見日的感覺。這就要求學(xué)生具備敏銳的洞察力和豐富的想象力。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)求異性能力敢于質(zhì)疑權(quán)威也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯書、不唯上。這可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，擺脫思維定式的影響，找尋新思路、新想法。例如，讓學(xué)生改正錯題就是一個(gè)有效的方法，質(zhì)疑原題的命題及解答方式，以自己的邏輯判斷進(jìn)行糾正。質(zhì)疑使學(xué)生從多角度、多方面去思考解決問題，對于求異性能力的培養(yǎng)有很大幫助。教師可以通過一些獎勵措施，鼓勵學(xué)生利用求異思維來解決問題。四、加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的鍛煉批判性思維即辯證思維，從多方面來看待事物，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力保障。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握數(shù)學(xué)定理和公式，更要通過題目深入研究，尋找做題的方法，因此嚴(yán)密的辯證能力必不可少。例如這一道題：假設(shè)x自然數(shù)，但x不是5的倍數(shù)，求證x1992-1能被5整除的結(jié)論。這道題顯然需要嚴(yán)密的辯證能力。把x1992改寫成（x4）498的形式，接著假設(shè)x分別為奇數(shù)和偶數(shù)進(jìn)行分類討論，結(jié)果就顯而易見。從這可以了解到辯證思維可以激發(fā)學(xué)生解決問題的靈感，快速有效地解決問題。五、營造互動式課堂氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍僵化，教師在課堂上不停地講述知識，學(xué)生只能在下面死記硬背，師生之間沒有形成交流。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要求教師改變這種教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)式”而不是“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師只需要給一些引導(dǎo)，起到答疑解惑的作用。例如，開放式教學(xué)、探究式教學(xué)等。目前，有的高中已經(jīng)采取小組式教學(xué)模式，即把學(xué)生分成小組，將課桌擺放成圓形進(jìn)行“圓桌式”學(xué)習(xí)。這樣教師提出問題由學(xué)生自由討論解決，最后教師做一些針對性點(diǎn)評或講解。學(xué)生之間、師生之間形成互動，思維放開，激烈討論，課堂氣氛也火熱起來，學(xué)生的印象也更加深刻。綜上所述，創(chuàng)造性思維是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門強(qiáng)邏輯思維和抽象性思維學(xué)科的有效方法。本文通過革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師自身創(chuàng)新性、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)求異性能力、加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的鍛煉、營造互動式課堂氛圍五個(gè)方面，提出高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，希望能對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。路演技巧---梅寧1知識講稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對1融資路演實(shí)務(wù)融資路演實(shí)務(wù)2目錄content01股權(quán)融資演示02股權(quán)融資演示P—常見錯誤03演講的訓(xùn)練與技巧目錄content3股權(quán)融資演示股權(quán)融資演示4你適合找投資人嗎?10、100倍的回報(bào)潛力?·投資人帶來的壓力?喪失一部分股權(quán)和控制權(quán)?退出變現(xiàn)價(jià)值控制權(quán)你適合找投資人嗎?5為什么需要投資人?資金保障·長期的資本運(yùn)作·資本及治理結(jié)構(gòu)公司形象、公關(guān)、聲譽(yù)激勵機(jī)制·國際化·引進(jìn)人才·品牌及信譽(yù)外部資源關(guān)系為什么需要投資人?61創(chuàng)意驗(yàn)證原型產(chǎn)品營銷規(guī)?；N子期初創(chuàng)期成長期擴(kuò)張期成熟期上市銀行0.025%VC~0.25%政府支持、天使基金天使聯(lián)盟孵化器、個(gè)人天使家人朋~25%找誰融資?創(chuàng)始人1創(chuàng)意驗(yàn)證原型產(chǎn)品7融資時(shí)那些話不能說“我有個(gè)想法,融到資就辭職….盈利了還融資個(gè)鳥啊!賬上沒錢了·“融資100萬~1億元,出讓10%~70%股權(quán);·“致:VC、PE、天使、企業(yè)、決策人的一封信.“未來三年我們要用“我可以跟你對賭合適的時(shí)機(jī)合適的對象合適的節(jié)奏合適的條款融資時(shí)那些話不能說8融資路演的要領(lǐng)融資不是目的少點(diǎn)客套話·10分鐘搞定是故事·不要大篇幅技術(shù)細(xì)節(jié)不喪失控制權(quán)不要面面俱到投資人不是傻子·禁止不真實(shí)數(shù)據(jù)多練習(xí)·不要拿其他投資人說事別急著給中介掏錢避免和評委/投資人過度爭論融資成功只是開始別太裝融資路演的要領(lǐng)9融資路演最壞的結(jié)果是什么?時(shí)間到了,講完了投資人聽懂了,投資人沒聽懂還沒講完!投資人沒聽懂!都不感興趣!觀眾里的競爭對手聽懂了!融資路演最壞的結(jié)果是什么?10融資演示的目標(biāo)是什么?教育、吸引、激發(fā)興趣·獲得下次會面的機(jī)會融資演示的目標(biāo)是什么?11路演技巧---梅寧1知識講稿課件12路演技巧---梅寧1知識講稿課件13路演技巧---梅寧1知識講稿課件14路演技巧---梅寧1知識講稿課件15路演技巧---梅寧1知識講稿課件16路演技巧---梅寧1知識講稿課件17路演技巧---梅寧1知識講稿課件18路演技巧---梅寧1知識講稿課件19路演技巧---梅寧1知識講稿課件20路演技巧---梅寧1知識講稿課件21路演技巧---梅寧1知識講稿課件22路演技巧---梅寧1知識講稿課件23路演技巧---梅寧1知識講稿課件24路演技巧---梅寧1知識講稿課件25路演技巧---梅寧1知識講稿課件26路演技巧---梅寧1知識講稿課件27路演技巧---梅寧1知識講稿課件28路演技巧---梅寧1知識講稿課件29路演技巧---梅寧1知識講稿課件30路演技巧---梅寧1知識講稿課件31路演技巧---梅寧1知識講稿課件32路演技巧---梅寧1知識講稿課件33路演技巧---梅寧1知識講稿課件34路演技巧---梅寧1知識講稿課件35路演技巧---梅寧1知識講稿課件36路演技巧---梅寧1知識講稿課件37路演技巧---梅寧1知識講稿課件38路演技巧---梅寧1知識講稿課件39路演技巧---梅寧1知識講稿課件40路演技巧---梅寧1知識講稿課件41路演技巧---梅寧1知識講稿課件42路演技巧---梅寧1知識講稿課件43路演技巧---梅寧1知識講稿課件44路演技巧---梅寧1知識講稿課件45路演技巧---梅寧1知識講稿課件46路演技巧---