2023年關(guān)于小學(xué)美術(shù)教案3篇

2023年關(guān)于小學(xué)美術(shù)教案3篇小學(xué)美術(shù)教案篇1

一、教材分析：

（一）綜合分析

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型嬉戲，它也是整套教材中“聯(lián)想造型”一條橫向隱線(xiàn)的持續(xù)（如第1冊(cè)《形的組合聯(lián)想》、第3冊(cè)《分分合合》、《葉子的聯(lián)想》、第7冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》、第9冊(cè)《鞋的聯(lián)想》、《字的聯(lián)想》等）。但它又有相對(duì)的獨(dú)立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不須要事先設(shè)定某類(lèi)形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得歡樂(lè)和表達(dá)自己的感受。

兒童天真活潑，富于幻想，具有劇烈的求知欲，喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)也是每個(gè)孩子的天性，本單元學(xué)習(xí)的驚奇圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼畫(huà)和插圖中。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀(guān)賞，創(chuàng)作簡(jiǎn)練、幽默的驚奇圖形，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力和創(chuàng)建愿望。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）課前打算：

教具：實(shí)物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。

學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫(huà)報(bào)、剪刀、膠水等。

課時(shí)：2課時(shí)。

（二）設(shè)計(jì)方案

●教學(xué)導(dǎo)入：

可以先讓學(xué)生觀(guān)賞范作，可獨(dú)立看，也可分組邊看邊探討，然后請(qǐng)一些同學(xué)針對(duì)詳細(xì)的圖形對(duì)全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。老師盡量要待學(xué)生先去嘗試說(shuō)明后再揭示這些圖形之所以“怪”的妙處。

●教學(xué)新授：

（1）老師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題（可協(xié)作展示課件）：

①一個(gè)人和一個(gè)圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動(dòng)能變，他們遇到一起，回產(chǎn)生什么驚奇的圖形？

②一個(gè)人在照鏡子，但鏡子是一個(gè)“魔鏡”，你會(huì)如何表現(xiàn)這幅驚奇的圖形？

③依據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如“樹(shù)、臉”或“人、蚊香”等，想象一下，它們遇到一起，會(huì)產(chǎn)生什么樣的驚奇圖形？

（2）同學(xué)間可探討溝通，并順手畫(huà)一些草圖。選自己滿(mǎn)足的草圖，采納多種形式（如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫(huà)等）加工成正式作品。

（3）有些特別的圖形變異效果，可以通過(guò)特地的電腦變形軟件或圖形濾鏡來(lái)實(shí)現(xiàn)，老師假如熟識(shí)這些軟件，能在教學(xué)中隨機(jī)演示，效果最佳。

（4）布置一個(gè)“驚奇圖形展”，展示學(xué)生習(xí)作，并附上標(biāo)簽，說(shuō)明作品的名稱(chēng)、作者和創(chuàng)作意圖。

（5）在其次課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重與組織學(xué)生對(duì)第一課時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)、創(chuàng)作的心理感受，可多請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)談，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更高的創(chuàng)作熱忱。并激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試各種富有特性化的創(chuàng)作方法，比如：老師可供應(yīng)一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學(xué)生局部分解，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強(qiáng)化效果。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：

●你有劇烈的創(chuàng)作愿望嗎？

●你仔細(xì)專(zhuān)心思付出心血去創(chuàng)作嗎？

●你對(duì)你的作品滿(mǎn)足嗎？

●你的`作品稱(chēng)得上“驚奇的圖形”嗎？它簡(jiǎn)練、幽默使人一目了然嗎？

小學(xué)美術(shù)教案篇2

學(xué)情分析：

授課對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)也比較好，能夠在老師的引導(dǎo)下相識(shí)和發(fā)覺(jué)線(xiàn)條的曲直在視覺(jué)反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流淌的感覺(jué)，并且能夠運(yùn)用粗細(xì)不同的、不同顏色的線(xiàn)條來(lái)表達(dá)情感。

教材分析:

本課是小學(xué)美術(shù)教材人教版四年級(jí)上冊(cè)其次課。屬于造型·表現(xiàn)、觀(guān)賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。使學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)建愿望。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀(guān)賞、視察、體驗(yàn)、對(duì)比、探討等方法知道曲線(xiàn)與直線(xiàn)分別能夠表示動(dòng)與靜的感受,并能夠說(shuō)出自己對(duì)直線(xiàn)與曲線(xiàn)的獨(dú)特理解并進(jìn)行好玩的創(chuàng)建，培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)力，提高視察力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新再造實(shí)力。

2、能用曲線(xiàn)或直線(xiàn)進(jìn)行主題創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解美術(shù)學(xué)科的線(xiàn)：直線(xiàn)與曲線(xiàn)、繪畫(huà)中線(xiàn)條的運(yùn)用。

教學(xué)打算：

課件、實(shí)物道具、各種畫(huà)筆、顏料、紙張。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師：現(xiàn)在先讓我們看看這些線(xiàn)都分別叫什么名字吧！

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的線(xiàn)，直線(xiàn)、弧線(xiàn)、波浪線(xiàn)、折線(xiàn)

2、嬉戲：（下面讓我們先來(lái)做個(gè)冰與水的嬉戲）

a、嬉戲說(shuō)明：假如我們每一位同學(xué)都是一潭澄澈的湖水，老師的音樂(lè)響起你們的身體如湖水般隨風(fēng)蕩漾，老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰了，身體要隨著凍結(jié)，然后音樂(lè)響起，冰裂開(kāi)了，春天來(lái)了，冰又溶化成水。(學(xué)生嬉戲)現(xiàn)聽(tīng)音樂(lè)，在大腦里用線(xiàn)條記錄你身體的動(dòng)作，琴聲停止后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

小結(jié)：人運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的線(xiàn)條。如：老師的琴聲響起你們的身體如湖水般隨風(fēng)蕩漾產(chǎn)生的波浪線(xiàn)、老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰產(chǎn)生的直線(xiàn)和冰裂開(kāi)產(chǎn)生的折線(xiàn)

b、問(wèn)，這三種線(xiàn)當(dāng)中，哪種是表示靜止的，哪種是表示運(yùn)動(dòng)的？

3、全班溝通老師歸納：

平直的線(xiàn)如：凍結(jié)的冰面、門(mén)框、墻角線(xiàn)還有公路等會(huì)給人以靜止、穩(wěn)定的感覺(jué)。假如我們表現(xiàn)靜止的感覺(jué)就可以多用這樣的線(xiàn)條。而各種曲線(xiàn)或讓人感覺(jué)流暢或讓人感覺(jué)激烈，適合用來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)的感覺(jué)。那么今日我們就一起來(lái)探討一下線(xiàn)條的動(dòng)與靜。（板書(shū)：線(xiàn)條的動(dòng)與靜）

二、積累資料，感受新知：（先讓我們觀(guān)賞幾組圖片：）

1、觀(guān)賞中國(guó)古代及中外現(xiàn)代建筑，讓學(xué)生了解建筑中直線(xiàn)條的運(yùn)用：(分別播放古代建筑課件和播放現(xiàn)代建筑課件）說(shuō)說(shuō)這些建筑都運(yùn)用了什么線(xiàn)？（指名說(shuō)）師總結(jié)：平行的線(xiàn)條，會(huì)使人聯(lián)想到平直的地平線(xiàn)，有靜止的感覺(jué)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解建筑中直線(xiàn)條的運(yùn)用

板書(shū)：平直的線(xiàn)條——靜止

2、問(wèn)：生活中還有那些具有挺立直線(xiàn)的物體？直線(xiàn)還能表現(xiàn)那些物體？怎樣表現(xiàn)？（指名說(shuō)，并用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)）

師總結(jié)（依據(jù)學(xué)生回答狀況總結(jié)，假如學(xué)生答不出來(lái)可以做相應(yīng)的提示，如：馬路、高壓線(xiàn)鐵塔、路燈、長(zhǎng)江大橋等）并指導(dǎo)學(xué)生用直線(xiàn)表現(xiàn)簡(jiǎn)潔的物體。（依據(jù)學(xué)生作品簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)）

3、老師今日還給同學(xué)們帶了許多美麗的圖片，同學(xué)們想不想觀(guān)賞一下？（播放課件：煙花、海浪）假如讓同學(xué)們用線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)這些畫(huà)面，你將如何表現(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剛才的活動(dòng)，體會(huì)生活中的線(xiàn)條運(yùn)用廣泛且豐富多彩，藝術(shù)大師們也恰恰利

用了它的豐富多彩創(chuàng)作了不朽之作

4、觀(guān)賞大師作品：（播放課件并逐一作簡(jiǎn)潔的介紹）

師：荷蘭畫(huà)家蒙得里安《紅黃藍(lán)格子》造型簡(jiǎn)潔，用平面、直線(xiàn)、矩形表現(xiàn)出規(guī)則與自由之間的平衡；吳冠中《山水人家》用曲、直不同的線(xiàn)表現(xiàn)出村落靜謐且充溢朝氣；國(guó)家游泳館――水立方，以不失中國(guó)傳統(tǒng)的方形壁與夢(mèng)幻般的水泡形成了顯明的靜、動(dòng)對(duì)比；法國(guó)聞名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線(xiàn)表現(xiàn)了塔身的穩(wěn)定與高度；敦煌的飛天壁畫(huà)、城市中標(biāo)記性的雕塑作品、民間剪紙作品及節(jié)日里舞龍的歡騰又給了我們極強(qiáng)的動(dòng)感。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家們用多樣改變的動(dòng)感線(xiàn)條和富有節(jié)奏、充溢劇烈的韻律感的藝術(shù)手法表現(xiàn)畫(huà)家們豐富的思想內(nèi)涵。

師總結(jié)：通過(guò)剛才的觀(guān)賞，我們了解到彎曲的線(xiàn)條，會(huì)使人聯(lián)想到蜿蜒的河流，有流淌的感覺(jué)。

板書(shū)：彎曲的線(xiàn)條——流淌

5、師：線(xiàn)有曲、直之分，其實(shí)音樂(lè)也有舒緩和歡快的區(qū)分，讓我們聽(tīng)聽(tīng)下面的音樂(lè)，你能用你剛才相識(shí)的線(xiàn)把音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)嗎?歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學(xué)生用線(xiàn)表現(xiàn)）

三、學(xué)生創(chuàng)作，老師指導(dǎo)

Ａ、請(qǐng)同學(xué)們選用平行或彎曲的線(xiàn)條表現(xiàn)靜止或流淌的感覺(jué)的作品。

可用繪畫(huà)（多樣的繪畫(huà)工具）、剪貼、剪貼添畫(huà)等作業(yè)形式進(jìn)行表現(xiàn)。

Ｂ、老師做簡(jiǎn)要示范。

學(xué)生繪畫(huà)，課件循環(huán)播放圖片。同時(shí)啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、激勵(lì)有創(chuàng)意的作品。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)更廣袤的創(chuàng)作空間，開(kāi)拓學(xué)生思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，使學(xué)生體會(huì)勝利的歡樂(lè)并促使學(xué)生形成“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、作品展示：

1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

2、老師展示評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終目的是學(xué)生在評(píng)價(jià)后有所收獲，美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被確定”，因此我采納互評(píng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)確定學(xué)生。并再次熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

五、思維拓展：生活中有許多以線(xiàn)造型表現(xiàn)的事物，比如現(xiàn)代越來(lái)越多的建筑采納曲線(xiàn)設(shè)計(jì)，給人以流淌、延長(zhǎng)的感覺(jué)，例如：鳥(niǎo)巢、悉尼歌劇院、流線(xiàn)型跑車(chē)、甚至我們家里用的窗簾、床單和衣服上的圖案也都用到了奇異的“線(xiàn)寶寶”，只要我們擅長(zhǎng)用眼睛發(fā)覺(jué)美，藝術(shù)盡在我們身邊！

六、整理與整理

作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生整理工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整齊。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.線(xiàn)條的動(dòng)與靜

平直的線(xiàn)條——靜止

彎曲的線(xiàn)條——流淌

小學(xué)美術(shù)教案篇3

教學(xué)目的：

1、培育視察、創(chuàng)建力

2、學(xué)習(xí)街頭標(biāo)識(shí)物的設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：色調(diào)新穎 劇烈，引人注目

電教、教具、學(xué)具打算：圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：街頭標(biāo)識(shí)物（二）

二、觀(guān)賞一組街頭標(biāo)識(shí)物圖片

1、探討、發(fā)表自已覺(jué)得勝利之處。

2、不足或自已覺(jué)得可改進(jìn)之處。

三、談一談家鄉(xiāng)的商店、賓館和飲食消遣業(yè)的標(biāo)識(shí)物。

師：它們的設(shè)計(jì)有些什么問(wèn)題和不足嗎？

1、小組探討

2、溝通看法和建議

四、構(gòu)思、想象心中的標(biāo)識(shí)物

1、接著觀(guān)賞圖片

師：這些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明確、新穎 劇烈的標(biāo)識(shí)物是現(xiàn)代城市旺盛的標(biāo)記，也給商業(yè)注入了