教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

NewlycompiledonNovember23,NewlycompiledonNovember23,教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

論文摘要：我國(guó)近代教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。學(xué)校是教育的主陣地，作為思想品德教師要根據(jù)素質(zhì)教育的時(shí)代規(guī)定，以全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)為目的，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。規(guī)定學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起?；顒?dòng)激發(fā)愛(ài)好，規(guī)范行為，促使學(xué)生形成健康的人格，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)定的和個(gè)人才。

所謂習(xí)慣:是指在一定狀況下自動(dòng)地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊的傾向。良好的習(xí)慣，對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步有著非常重要的意義。尤其初中生，伴隨心理、生理的變化，處在叛逆期年齡階段，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育既是使健康人格的形成，又增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。因此，德育工作更應(yīng)當(dāng)重視初生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣教育的充足認(rèn)識(shí)

1、養(yǎng)成良好習(xí)慣.是學(xué)生健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)

中國(guó)是一種有著50文明史的古國(guó)，我國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出:少成若天性，習(xí)慣成自然。對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。家烏申斯基指出:“良好的習(xí)慣是人類神經(jīng)系統(tǒng)中寄存的不停增值的道德資本?！苯逃衣蹇松踔翑嘌?“實(shí)際上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培養(yǎng)小朋友的良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)近代教育家葉圣陶先生認(rèn)為:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！敝袊?guó)的先哲也有“慎始”的教訓(xùn)，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，莫不由“漸”而來(lái)。做人是挺難的，一定要從小減少許多問(wèn)題?！吧魇级平K”，這是必然的成果。由此可見(jiàn)，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代青少年從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。并且，這對(duì)于中華民族素質(zhì)的提高是一項(xiàng)奠基工程，可謂百年大計(jì)。青少年時(shí)期是畢生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。

2、抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是貫徹素質(zhì)教育精神的時(shí)代規(guī)定

在新時(shí)期，黨的十六、十七大制定了全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目的，新的奮斗目的對(duì)學(xué)校教育提出了新的更高的規(guī)定，就是必須培養(yǎng)出符合時(shí)代需要高素質(zhì)的公民。青少年是整個(gè)社會(huì)組員的重要構(gòu)成部分。他們也是成長(zhǎng)中的小公民。他們道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。青少年道德教育是一種極為重要的方面，就是形成良好的行為習(xí)慣，協(xié)助廣大青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是青少年道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。青少年是我們事業(yè)的接班人，是處在生長(zhǎng)發(fā)育中的社會(huì)公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國(guó)民的道德水平。青少年良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。

3、抓好良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

就目前初中生狀況來(lái)說(shuō)，他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)狀況是不能令人滿意的。導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的，有家庭社會(huì)等外來(lái)的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問(wèn)題。對(duì)我國(guó)學(xué)生德育工作進(jìn)行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)其中一種重要的弊端就是，不從平常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際，不遵照他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。初中學(xué)生正處生理變化階段，心理規(guī)定獨(dú)立、自作主張，但缺乏把握好自己的能力，小學(xué)升到初中又是從嚴(yán)格管教到逐漸向自覺(jué)自立管理的過(guò)渡階段。目前農(nóng)村留守學(xué)生增多，租住房屋學(xué)生增多，行為習(xí)慣差，抓學(xué)生養(yǎng)成教育，抓行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。4、抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，有助于增強(qiáng)德育的實(shí)效性

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，就我國(guó)目前中學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中又忽視青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且這方面的教育也是不規(guī)范的。我們常?？吹降囊环N尷尬事實(shí)是:我們的大學(xué)教育居然還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相稱程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育，為中小學(xué)甚至幼稚園補(bǔ)課。可見(jiàn)，培養(yǎng)青少年的良好行為習(xí)慣，既有助于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有助于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展。此外，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)人手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培養(yǎng)，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)青少年德育工作中存在的重要弊端，并且也符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。

二、有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，重要從兩方面做起，一是學(xué)校通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生把良好的行為作為一種習(xí)慣。其中活動(dòng)的開(kāi)展是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有堅(jiān)持不懈的去規(guī)范，良好的行為就可以成為習(xí)慣，才能稱得上有了良好的行為習(xí)慣。

1、組織活動(dòng)，規(guī)范行為，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)可以組織學(xué)生誦讀行為規(guī)范詩(shī)歌，平常行為規(guī)范歌、一平常規(guī)歌，組織師生搜集、制作詩(shī)歌和誦唱詩(shī)歌活動(dòng)。借助多媒體和校園廣播的誦唱，通過(guò)此活動(dòng)深入規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的道德情操。讓學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的原則。良好的行為習(xí)慣需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和努力實(shí)踐才能形成。因此教師培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，要根據(jù)思想品德教學(xué)的需要，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的，切實(shí)可行的計(jì)劃，讓學(xué)生在鍛煉中反復(fù)訓(xùn)練。同步教師還要常常督促檢查，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須與激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)慣的愛(ài)好相結(jié)合

愛(ài)好指的是對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的積極情趣，從而逐漸形成習(xí)慣。要讓學(xué)生在整頓書(shū)包習(xí)慣養(yǎng)成中尋找樂(lè)趣，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，如:從每節(jié)課課前誰(shuí)最先放好書(shū)本，誰(shuí)能迅速的拿出學(xué)習(xí)用品的比賽中激發(fā)愛(ài)好。并且能體驗(yàn)到良好行為習(xí)慣帶來(lái)成功的愉悅，他們比賽的過(guò)程是愛(ài)好不停增強(qiáng)的過(guò)程，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

三、形成良好行為習(xí)慣的原因

1、發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生能否形成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有著直接影響。因此，教師的言行、舉止、服飾，必須具有示范作用。潛移默化的去影響學(xué)生，感染學(xué)生，并且去加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)。讓每一種學(xué)生在學(xué)校的每時(shí)每刻都能感受良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的。2、培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性有自覺(jué)的行為習(xí)慣，要讓其不自覺(jué)的做到學(xué)生的規(guī)范規(guī)定，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)規(guī)范自己的言行舉止，衣著打扮，培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣一旦形3、培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性有自覺(jué)的行為習(xí)慣，要讓其不自覺(jué)的做到學(xué)生的規(guī)范規(guī)定，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)規(guī)范自己的言行舉止，衣著打扮，培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣一旦形成，便會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。學(xué)生有著非常強(qiáng)的可塑性，習(xí)慣一旦形成，也很難變化。因此，規(guī)定我們教師，怎樣培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、有效地形成良好的行為習(xí)慣，怎樣充足運(yùn)用好我們教育的主陣地課堂教學(xué)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、升旗典禮、各項(xiàng)文體活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)、系列主題活動(dòng)等，讓學(xué)生自覺(jué)形成良好的行為習(xí)慣。4．加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與配合，發(fā)明良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。

初中學(xué)生正值青春期或青年初期，他們心理漸趨成熟，追求人格獨(dú)立，在人生目的、價(jià)值追求、處事原則和態(tài)度等方面已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和思維。雖然在思想和生活上對(duì)家庭既有一定的依賴性，又強(qiáng)烈地但愿可以掙脫家長(zhǎng)的束縛，獨(dú)立、自由地學(xué)習(xí)生活，而有些家長(zhǎng)則往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，或者只重視孩子的成績(jī)，只要成績(jī)好，要什么給什么，無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生以自我為中心，追求時(shí)髦，不懂關(guān)懷他人，缺乏感恩意識(shí)，自理能力差的眾多不良行為習(xí)慣?；蛘哒J(rèn)為孩子沒(méi)考上高中成材已沒(méi)有也許，對(duì)孩子喪失信心，動(dòng)輒挖苦羞辱，冷嘲熱諷，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)懷，無(wú)形中使學(xué)生有了被遺棄的感覺(jué)，自我放縱，我行我素，對(duì)自己、家庭和社會(huì)喪失了責(zé)任感。因此，作為初中教育者，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)與溝通，常常性地開(kāi)展家訪活動(dòng)，或通過(guò)電話與家長(zhǎng)探討交流，讓家長(zhǎng)理解學(xué)校教育的各項(xiàng)措施和對(duì)學(xué)生的規(guī)定．協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，全力配合好學(xué)校搞好子女的教育工作。四、那么，在實(shí)行“養(yǎng)成教育”的過(guò)程中，均有哪些事情值得注意呢1、對(duì)癥下藥熱心觀測(cè)，留心體現(xiàn)。實(shí)行“養(yǎng)成教育”，首重針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)地方實(shí)際，針對(duì)學(xué)生平常的行為習(xí)慣。因此，作為教育者，一定要留心觀測(cè)學(xué)生的一言一行，以期選擇最佳的教育手段，“對(duì)癥下藥”。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班里有一男生持續(xù)好幾天心神不定，總不停吐唾液，就立即警惕起來(lái)，問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)沒(méi)事。真的沒(méi)事嗎不也許，好端端的，吐什么唾液！我跟其家長(zhǎng)獲得了聯(lián)絡(luò)。家長(zhǎng)說(shuō)近幾天總發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間有煙蒂。這很也許就是“吐唾液”的原因了。我立即找了好多“吸煙危害健康”的資料，在班里搞了個(gè)小展覽后，又搞了個(gè)討論會(huì)。這次活動(dòng)后，全班同學(xué)更深入地理解了吸煙的危害性，“吐唾液”的同學(xué)也立即跟我“私了”來(lái)了。他說(shuō)，近來(lái)跟了幾種社會(huì)上的人，他們老叫他抽煙，從目前起再也不跟他們來(lái)往了，也不抽煙了。果然，沒(méi)過(guò)多久，這學(xué)生就不再“吐唾液”了。2、家校聯(lián)絡(luò)家校聯(lián)絡(luò)，不可或缺。有些學(xué)生具有“兩面性”，有的是“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)頑皮生”，有的則相反。因此，我們不能單憑學(xué)生的在校體現(xiàn)就作出判斷。有的學(xué)生的“兩面性”還不是表目前家校的區(qū)別，而是表目前“表里不一”。學(xué)生雖然大都比較單純，不善于掩藏，但個(gè)別學(xué)生還是也許由于成長(zhǎng)過(guò)程、生活環(huán)境的某種特殊性而致豐富的內(nèi)心世界與平常的行為體現(xiàn)不盡相似，甚至截然相反。此類學(xué)生還要通過(guò)老師的關(guān)愛(ài)、溝通，或日志交流等等措施去作全面理解。曾帶過(guò)這樣一種學(xué)生：她是班長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀。有一陣子，她上課時(shí)偶爾目光游離，尚有時(shí)發(fā)愣。我跟她談心，她總說(shuō)“真的沒(méi)事，請(qǐng)老師放心”。家長(zhǎng)說(shuō)家里一切正常，孩子回家也跟往常同樣做家務(wù)和功課，就是近來(lái)有一男生常打電話來(lái)，孩子每次聽(tīng)電話均有些不耐煩。憑我的感覺(jué)，這學(xué)生是有什么說(shuō)不出的事了。于是，我在她的里寫(xiě)上這樣一句話：“你還沒(méi)把我當(dāng)朋友嗎”周記發(fā)下去后，她立即就又交上來(lái)了，只見(jiàn)里面寫(xiě)著：“老師，我真服你了——我可什么都沒(méi)流露出來(lái)啊。是的，我近來(lái)心里很復(fù)雜，由于我碰到一件說(shuō)不出來(lái)的事??！我就在周記里跟你說(shuō)，好嗎”“心門(mén)”就要開(kāi)了——在過(guò)后通過(guò)幾次周記交流中，她終于把心掏出來(lái)了。本來(lái)，隔壁班有一男生向她“求愛(ài)”了，說(shuō)假如她不答應(yīng)就不讀書(shū)了。她不也許答應(yīng)，又緊張那男生真的因此荒廢了學(xué)業(yè)，又不敢告訴他人，怕傷了對(duì)方的自尊心，因此不知怎樣是好。找到了“病因”，我就放心了。后來(lái)，在我的協(xié)助下，問(wèn)題終于得到妥善處理了。3、以身作則以身作則，重中之重?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。試想，假如一種老師對(duì)“有禮”的學(xué)生“疼愛(ài)有加”，對(duì)“沒(méi)禮”的學(xué)生愛(ài)理不理；或站在講臺(tái)邊抽煙邊教育學(xué)生抽煙怎樣不好；或邊講粗話邊怪學(xué)生不文明，那后果會(huì)是怎么樣呢細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，板書(shū)“龍飛鳳舞”的老師，帶出來(lái)的學(xué)生寫(xiě)字大都是潦草的；板書(shū)“煞有介事”的老師，帶出來(lái)的學(xué)生寫(xiě)字大都是端正的。4、教育形式教育形式，切忌單調(diào)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)使然，我們?cè)趯?duì)其實(shí)行“養(yǎng)成教育”的過(guò)程中，切忌形式單調(diào)，尤其是一味的說(shuō)教，更會(huì)讓學(xué)生“昏昏欲睡”。因此，我們必須針對(duì)實(shí)際狀況，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教育措施。例如，在發(fā)現(xiàn)班里不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的苦心或苦衷不理解，在家亂使性子后，我著手組織了一種“”的主題隊(duì)會(huì)，把理解到的案例都編進(jìn)小品、相聲、短劇等等節(jié)目中去。家長(zhǎng)也都請(qǐng)來(lái)參與了這次活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)是百感交集，學(xué)生是愧疚不已。當(dāng)演到一種問(wèn)題小品——《這褲子該不該買(mǎi)》時(shí)，節(jié)目的原型人物泣不成聲，當(dāng)場(chǎng)向母親認(rèn)錯(cuò)。再如，在一次春游活動(dòng)中，有一種平時(shí)總喜歡搗蛋的學(xué)生“開(kāi)小差”，自個(gè)兒到另一種地方活動(dòng)，惹得大家人心惶惶，到處尋找。找到后，該學(xué)生雖然覺(jué)得過(guò)意不去，但也認(rèn)為“不必大驚小怪”。針對(duì)這一狀況，在隨即的一次語(yǔ)文考試中，我專門(mén)為此寫(xiě)了一篇《找到小熊了》的童話，規(guī)定學(xué)生完畢閱讀作業(yè)后寫(xiě)出讀后感。文章講的是：在去參與森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的途中，小熊由于好奇心強(qiáng)，到處亂竄，最終迷了路。整個(gè)熊隊(duì)伍為了找小熊而錯(cuò)過(guò)了比賽機(jī)會(huì)，熊媽媽還因誤中獵人獸夾而受了重傷。該生在完畢這道題時(shí)，因想起數(shù)學(xué)老師