火災預防與逃生自救知識課件-004

火災預防與逃生自救知識火災預防與逃生自救知識火災預防與逃生自救知識火災預防和緊急響應雙葉金屬(蘇州)有限公司火是人類文明的起源人類出現(xiàn)在地球之上已有400萬年以上的歷史百萬年前人類就學會保存火種來利用火大約一兩萬年前人類發(fā)明了人工的方法取火在當今社會，對人才的需求可以說是越來越苛刻了，對學生的要求也越來越高。要想把某個問題解釋清楚，就必須通過寫作來表現(xiàn)出來。這就要求學生掌握較高的寫作能力，學生的寫作能力的培養(yǎng)是在初中階段開始的，因此作為初中教師應把每一個學生培養(yǎng)成能說會道的人才是一項艱巨的任務。怎樣把每一個學生的寫作能力提高，是每個語文教師的一大難題。大多數(shù)教師在講解作文的時候，只是按作文的知識點介紹給學生，點明寫好作文要注意的幾要素，如記敘文要掌握“六要素”，議論文要掌握“三要素”等。像這樣枯燥無味的講解，即使是一個有多年工作經(jīng)驗的老教師，也會使剛接觸寫作的學生覺得作文課上起來有些枯燥無味，并且有空洞感，就像在泛泛而談，抓不住中心。這就失去了傳授知識的目的，一開始就灌輸一種毫無興趣的學習基調(diào)給學生，試問學生怎么會寫好作文來。那怎樣才能使初初接觸作文的學生對寫作感興趣呢？筆者認為在以傳統(tǒng)的課堂作文為主流的教學思想，有礙了學生思維的發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力的塑造。要想學生掌握一般應用作文的寫作技巧，就必須把課堂作文放到課外來上，這樣反而會收到事半功倍的效果。一、興趣的培養(yǎng)興趣的學習任何知識的前提條件，有了良好的興趣那事情就算成功了一半了。大多數(shù)學生對作文都有厭惡感，這是學生上作文課的一大心理障礙。通過這幾年的教學，發(fā)現(xiàn)能讓學生對作文產(chǎn)生興趣的主法有許多種，但以不同的學生應該應用不同的方法。在第一次上課時，先擺明自己對學生們作文的要示，就是對學生們寫的作文質(zhì)量要求不是很高，只要做到言之有理，言之成文就行。這個時候應該說很多同學的心里都放下了一個大石塊。因為他們老愛擔心自己的作文寫不好，會被老師，同學拿來作為茶余飯后取笑的材料。因此先把學生的這一個心病解開，再繼續(xù)上作文課，心病解開了，學生就可以隨意想象，自由的發(fā)揮，把心里的話一古腦都寫出來了。二、認清活動的目的許多學生一聽說外出做游戲，就非常的興奮。根本不把發(fā)生身邊的事情記在心里。等回到學校后，老師叫寫一篇文章都不知從何寫起。這就是出發(fā)前沒有道明目的原因。有的老師卻認為，在不出發(fā)之前告訴學生們這次游玩的目的后，會使學生們在玩的時候有所顧慮，不能很好的充分表現(xiàn)自我。其實不然，當我們說明了原因之后，這生還自覺的拿起筆和紙，在游玩之時，把自己認為是重點的，有趣的，值得留戀的一些事，物，景給記下來。俗話說：好記性不如爛筆頭。這時老師在一邊稍加叮囑，那些所記錄下來的東西一定是回來之后用得著的珍貴材料。三、記錄時應分清主次記錄時不能眉毛胡子一把抓。這樣會浪費掉大部分的時間，反而抓不住重點。若我們要求的是寫記事性的文章，則記錄重點應放在整件事件的發(fā)展上。像班上組織的一次春游活動。記錄時就應該重點記這次春游活動中都舉行了哪些有趣的，有意義的活動。另外對參加活動的人物不能全部很詳細的記錄。因為回來后所寫的文章篇幅有限，所以出于這種原因，應選取一兩個較為突出的人物來記錄，把他們參加活動時的動作，神態(tài)，語言和現(xiàn)場的氣氛給記錄下來，作好備用。對于春游回歸則簡略記一點。若我們要求提記人物的文章時，則重點應放在某個人的身上，因為人物的活動也離不開事，人物因事而活動起來。但在事件的敘述中要怎樣才能把人物的個性特征體現(xiàn)了來呢？要想把人物特征體現(xiàn)出來，就必須通過人物的語言，動作，神態(tài)來表現(xiàn)。若去采訪某一個人時，要重點記錄下這人外貌特征，語言特征和習慣特征等，只要能表現(xiàn)出人物個性的都應該把它記錄下來，做到不能放過一絲一毫的蛛絲馬跡。在許多的課文里對人物的刻畫就非常的到位，把人物寫得非常的鮮活。在初中語文第五冊第十七課《我的叔叔于勒》一文中，重點刻畫了菲利普一家人前后對叔叔的態(tài)度的改變，完完全全地說明了在資本主義社會里，人與人之間的關系是完全靠金錢來衡量的。作者莫泊桑把菲利普夫婦前后兩次的態(tài)度變化刻畫得如此維妙維肖，就是通過菲利普夫婦的語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫來表現(xiàn)出來的。四、細心指導在記錄時，教師不能完全放手給學生自由記錄，應在學生的身邊不定時的提醒他們，這次活動該記錄的重點是什么，哪些不該記錄。這時老師應做一個示范。教師可選取幾個學生先做一個簡單的游戲，讓其他的學生做筆錄。對做游戲時那個學生所發(fā)生的動作，語言都要讓記錄的學生認真聽，認真看，對不會記的學生要細心的指導，做到循序漸進，慢慢地就自己學會抓住人物的語言，動作，神態(tài)等的描寫。五、做現(xiàn)場討論會當游戲做到一半的時候，應召集學和們把在活動時觀察到的一些動作，語言，神態(tài)簡單的復述一遍。首先是讓學生們自由發(fā)言，把他們所看到的和所聽到的講給大家聽，看一下他所講的是否是全面的、準確的。如果不全面、不準確，又是在哪里不全面，不準確。通過相互討論的方式不僅能激發(fā)學生的觀察能力，同時還能激發(fā)他們的語言表達能力。通過現(xiàn)場認論，每個學生把自己的不足和觀察不到位的地方，又細心的聽別人講解了一遍，這時就能讓他們心里大致粗略的有了篇作文的“骨骼”。那文章的大致結構就不知不覺司的在學生們的頭腦中形成了。回到課堂后只要稍加的給“骨骼”加上一點“肉”，那一篇有血有肉的作文就展現(xiàn)在學生的眼前了。六、查缺補漏當學生們討論完之后，作為老師的應馬上把剛才同學們討論的一些問題與看法再作個總結，把學生們沒有觀察到的重點講解清楚，做到為什么沒有觀察到，怎樣觀察，怎樣表述，怎樣描寫等等一系列問題，讓學生學會抓住重點的一種有效方法。在現(xiàn)實生活中，許多教師不愿意與學生接觸，忽視了學生的興趣愛好，讓學生一見到就跑得遠遠的。不愿意和不敢嘗試與學生零距離接觸，造成了大多數(shù)學生不敢把心里所想的話寫在作文上，使得被壓抑的話越來越多，久而久之，學生就形成一種孤僻的心理，就越來越害怕寫作文，甚至一聽到作文二字就會有一種膽顫心驚的感覺。這樣的教育方法還談什么發(fā)展，還談什么育人。只有在教學方面不斷的創(chuàng)新，有必要時還需要教師御下那高貴的頭銜，真真正正與學生做一次新密無間的游戲，你會發(fā)現(xiàn)，原來以前的我們怎么會那么的高傲自大呢。在這樣的教育模式下教出來的學生，社會不是在責怪學生無知，而是在責罵我們這些教師的無能。因此，把一貫在課堂上講解寫作方法的課堂作文模式改到課外來上。是很有必要的。一個學期進行三，四次的課外作文課，應會慢慢地培養(yǎng)學生的觀察能力，審美能力，創(chuàng)造能力，語言組織能力。這樣的人才，才是我們這個社會所需要的人才。隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展,學前教育得到了普遍的關注。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出到2020年要基本普及學前教育后,學前教育更是受到了各級政府及有關部門的重視。但是就目前而言,學前教育仍是整個國民教育的薄弱環(huán)節(jié),尤其在農(nóng)村,學前教育的問題尤為突出,其原因復雜多樣,總體而言,農(nóng)村學前教育無論在硬件還是軟件上都比較薄弱,再加上師資水平整體不高,致使教學質(zhì)量得不到保障。2010年筆者跟隨課題組到廣西恭城縣一個鄉(xiāng)級中心幼兒園調(diào)研,旁聽了中班一堂語言活動――《如果我是一片雪花》,筆者根據(jù)已有理論和實踐經(jīng)驗對該課例做出簡要的分析。一語言活動全程活動名稱:《如果我是一片雪花》?；顒幽繕?(1)幼兒對雪花有一定的認識并會朗誦詩歌;(2)幼兒喜歡冬天,進而熱愛大自然;(3)幼兒能夠創(chuàng)編詩歌?；顒訙蕚?教師準備掛圖并制作紙質(zhì)雪花。活動過程:(1)導入:調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗,請幼兒說說冬天的特征。(2)教授詩歌:①教師反復教讀詩歌《如果我是一片雪花》,詩歌內(nèi)容為:“如果我是一片雪花,我飄到什么地方去呢?飄到河里變成一滴水珠和小魚小蝦游戲?飄到廣場上去堆雪人,望著你微笑?我飄落在媽媽的臉上,親親她,然后就快樂地融化?！庇變悍磸透x。②教師和幼兒一起理解詩句的意思。③教師請幼兒發(fā)揮想象,“如果我是一片雪花,我要飄到哪里去?”并把想到的畫到畫紙上。④教師請個別幼兒交流并展示成果。⑤教師給幼兒分發(fā)紙質(zhì)雪花,讓幼兒到戶外游戲,進行課堂延伸。(3)活動結束:幼兒拿著老師分發(fā)的雪花到戶外游戲結束活動。二課例中存在的問題整體而言,組織該活動時教師做了詳細的準備工作,但是在教學過程中仍有需要改進的部分。1.教學內(nèi)容脫離實際該課例的活動名稱為《如果我是一片雪花》,但是恭城很少下雪,大部分幼兒只能靠教師所提供的掛圖和教具來認識雪花,因而教學內(nèi)容脫離幼兒實際生活。當教師問幼兒“雪花有幾片花瓣?”時,幼兒一臉茫然,根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論我們知道中班幼兒處于前運算階段和具體運算階段,這一時期幼兒認知的主要特征是認識事物需要有具體的實物為參照,當教學在幼兒完全沒有見過雪花的情況下進行時,幼兒不能調(diào)動原有經(jīng)驗,所獲得關于雪花的認識是片面的、不系統(tǒng)的,因而教學效果得不到保證。2.教具利用不充分教師在進行教學活動前已準備了紙質(zhì)的雪花,每個幼兒有一片,但是在進行教學活動時,該教具體現(xiàn)為利用不充分。教師在開始活動時所呈現(xiàn)的是準備好的教學掛圖,掛圖涉及的是詩歌的內(nèi)容,當教師讓幼兒想象雪花是什么樣子時,應該給幼兒出示雪花教具以幫助幼兒加深對雪花的認識,但是在實際教學活動中教師出示教具是在活動結束時作為活動延伸來使用的。教具得不到充分利用也會影響教學效果。3.教師語言素質(zhì)不高農(nóng)村幼兒教師一般都是中?；?qū)？茖W歷,沒有接受過嚴格的語言訓練,加之受到地方方言的影響,農(nóng)村幼兒教師的普通話水平普遍不高。意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾說,幼兒具有有吸收力的心理,幼兒能對他周圍的事物進行有選擇的吸收。同時幼兒期的幼兒存在語言的敏感期,在敏感期內(nèi)幼兒語言習得的速度和質(zhì)量是驚人的。農(nóng)村地區(qū)的幼兒長期生活在以當?shù)胤窖詾橹鞯恼Z言環(huán)境中,在幼兒園所接觸到的是非標準的普通話,因此當?shù)赜變核暤玫钠胀ㄔ捯渤３в猩鷿姆窖砸簟?.教學目標實現(xiàn)不全面語言教育的目標有認知目標、情感態(tài)度目標和行為目標。該課例中的認知目標基本達成,幼兒初步建立了對雪花的認識,也會朗誦詩歌,但在行為目標上,由于幼兒自身發(fā)展和活動時間所限,幼兒基本沒有達到創(chuàng)編詩歌的要求。在教學過程中,教師讓幼兒想象“如果我是一片雪花我要飛到哪里去?”并把自己想到的畫到畫紙上,有的幼兒畫了房屋,有的幼兒畫了大海,有的畫了森林,但在口頭表達上存在困難,由于時間限制,教師只能給幼兒充分的提示,這使幼兒達不到創(chuàng)編的要求。三對策和建議1.因地制宜,編制園本教材在課程設置上,幼兒園應因地制宜,開發(fā)園本課程,選取幼兒能實際看到、接觸到的教學內(nèi)容,發(fā)揮民族特色,對那些幼兒不常見到和接觸到的事物應該創(chuàng)造條件讓幼兒認識,可借助圖像、聲音、教具等。教師只有以幼兒的原有經(jīng)驗為基礎,在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供必要的幫助和指導,才能使教學效果達到最優(yōu)。2.幼兒園定期對幼兒教師進行培訓隨著20世紀法國朗格朗終身教育思想的提出,終身教育思想傳遍全球,作為幼兒的啟蒙教師,幼兒教師更應該不斷學習,吸收借鑒優(yōu)秀的教育思想,以理論知識充實自己的頭腦,建立科學的幼兒觀和教育觀,努力提高自己的教學技能。而作為幼兒教師的管理者,幼兒園應定期組織幼兒教師參加職后培訓或者組織教師相互觀摩,促使幼兒教師取長補短,形成良性循環(huán)的工作和學習氛圍,團結協(xié)作,共同提高幼兒園的教學質(zhì)量。3.政府加大對農(nóng)村地區(qū)學前教育的投資農(nóng)村學前教育之所以薄弱最大的問題是資金不足,要保證農(nóng)村地區(qū)學前教育的持續(xù)發(fā)展,就必須要有相應的固定經(jīng)費做保障,發(fā)展農(nóng)村學前教育最好是把學前教育納入國家強制義務教育范圍,雖然在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確指出到2020年要基本普及學前教育,但在實現(xiàn)之前必須保證農(nóng)村幼兒園經(jīng)費來源通暢。國家應在農(nóng)村、貧困地區(qū)運用以直接撥款為主、地方政府管理和籌集資金的投資方式,確保農(nóng)村幼兒平等地共享教育公共資源?；馂念A防與逃生自救知識火災預防與逃生自救知識火災預防與逃生自1火災預防和緊急響應雙葉金屬(蘇州)有限公司火災預防和緊急響應2火是人類文明的起源人類出現(xiàn)在地球之上已有400萬年以上的歷史百萬年前人類就學會保存火種來利用火大約一兩萬年前人類發(fā)明了人工的方法取火火是人類文明的起源3火對人類的進步有著重要的作用■有了火,猛獸對人類的傷害減少■可以利用火取暖火還讓人們漸漸養(yǎng)成了熟食的習慣,體質(zhì)開始健康,大腦開始發(fā)達火’居然可以利用,如工業(yè)制造火對人類的進步有著重要的作用4火給人們帶來的災難在實際工作生活中務必要提高對消防安全的認識,尤其要在學生中廣泛宣傳逃生自救,如何報警及滅火等消防知識?；鸾o人們帶來的災難5沈陽市鐵西區(qū)居民住宅樓,因民工在三層樓違規(guī)動用明火,不慎引燃樓內(nèi)的苯板等可燃物,大火迅速蔓延至26層沈陽市鐵西區(qū)居6湖州某商廈大火湖州某商7某煉油廠爆炸某煉油廠爆炸8杭寧高速湖州段,因車輛著火,引發(fā)連環(huán)相撞杭寧高速湖州9燒的現(xiàn)場燒的現(xiàn)場10上海商學院學生宿舍發(fā)生火災事件起因是“電熱塊”電器故障引起火災,六名學生、四名學生跳樓全部遇難上海商學院學生宿舍發(fā)生火災事件11火災預防與逃生自救知識課件_00412火災預防與逃生自救知識課件_00413火災預防與逃生自救知識課件_00414火災預防與逃生自救知識課件_00415火災預防與逃生自救知識課件_00416火災預防與逃生自救知識課件_00417火災預防與逃生自救知識課件_00418火災預防與逃生自救知識課件_00419火災預防與逃生自救知識課件_00420火災預防與逃生自救知識課件_00421火災預防與逃生自救知識課件_00422火災預防與逃生自救知識課件_00423火災預防與逃生自救知識課件_00424火災預防與逃生自救知識課件_00425火災預防與逃生自救知識課件_00426火災預防與逃生自救知識課件_00427火災預防與逃生自救知識課件_00428火災預防與逃生自救知識課件_00429火災預防與逃生自救知識課件_00430火災預防與逃生自救知識課件_00431火災預防與逃生自救知識課件_00432火災預防與逃生自救知識課件_00433火災預防與逃生自救知識課件_00434火災預防與逃生自救知識課件_00435火災預防與逃生自救知識課件_00436火災預防與逃生自救知識課件_00437火災預防與逃生自救知識課件_00438火災預防與逃生自救知識課件_00439火災預防與逃生自救知識課件_00440火災預防與逃生自救知識課件_00441火災預防與逃生自救知識課件_00442火災預防與逃生自救知識課件_00443火災預防與逃生自救知識課件_00444火災預防與逃生自救知識課件_00445火災預防與逃生自救知識課件_00446火災預防與逃生自救知識課件_00447火災預防與逃生自救知識課件_00448火災預防與逃生自救知識課件_00449火災預防與逃生自救知識課件_00450火災預防與逃生自救知識課件_00451火災預防與逃生自救知識課件_00452火災預防與逃生自救知識課件_00453火災預防與逃生自救知識課件_00454火災預防與逃生自救知識課件_00455火災預防與逃生自救知識課件_00456火災預防與逃生自救知識課件_00457火災預防與逃生自救知識課件_00458火災預防與逃生自救知識課件_00459火災預防與逃生自救知識課件_00460火災預防與逃生自救知識課件_00461火災預防與逃生自救知識課件_00462火災預防與逃生自救知識課件_00463火災預防與逃生自救知識課件_00464火災預防與逃生自救知識課件_00465火災預防與逃生自救知識課件_00466火災預防與逃生自救知識課件_00467