《對外漢語詞匯教學(xué)（第二版）》構(gòu)形分析釋義法

第一節(jié)造詞分析釋義法第二節(jié)構(gòu)詞分析釋義法第三節(jié)義素分析釋義法第四節(jié)理據(jù)分析釋義法第五節(jié)構(gòu)形分析釋義法詞語分析釋義法

一個詞通過不同的形態(tài)變化表示不同語法意義的方法就是構(gòu)形法。

構(gòu)形分析釋義法可以使學(xué)習(xí)者加深對形態(tài)變化所表示的語法意義的理解，減少偏誤發(fā)生的幾率。第五節(jié)構(gòu)形分析釋義法附加法重疊法漢語構(gòu)形的方式漢語不是形態(tài)變化豐富的語言，只有名詞、動詞、形容詞以及量詞存在一些形態(tài)變化。同學(xué)—同學(xué)們老師—老師們朋友—朋友們代表—代表們

漢語只有一個構(gòu)形的詞尾，即表示復(fù)數(shù)意義的“們”，加在指人名詞的后面。一、漢語構(gòu)形的方式（一）附加法

重疊法就是將整個詞或?qū)⒉糠终Z素進(jìn)行重疊構(gòu)成形態(tài)變化的方法。AA式人—人人個—個個ABAB式研究—研究研究冰涼—冰涼冰涼AABB式大方—大大方方高興—高高興興AAB式把關(guān)—把把關(guān)散步—散散步ABB式冷清—冷清清亮堂—亮堂堂A里AB式糊涂—糊里糊涂慌張—慌里慌張一、漢語構(gòu)形的方式（二）重疊法重疊構(gòu)形與疊音構(gòu)詞的區(qū)別疊音構(gòu)詞不屬于形態(tài)變化，單個音節(jié)無意義，重疊在一起才表示一個意義，屬于構(gòu)詞范疇。猩猩狒狒惺惺重疊構(gòu)形與重疊構(gòu)詞的區(qū)別重疊構(gòu)詞單個音節(jié)有意義。媽媽僅僅一、漢語構(gòu)形的方式（二）重疊法ABB式構(gòu)形有“AB”式原形；ABB式構(gòu)詞沒有原形形式，即沒有“AB”式?！鶤BB式構(gòu)形：甜蜜蜜（原形“甜蜜”）→ABB式構(gòu)詞：白茫茫氣沖沖傻呵呵ABB式構(gòu)形與ABB式構(gòu)詞的不同一、漢語構(gòu)形的方式（二）重疊法詞類不同，重疊構(gòu)形表示的語法意義也不同。動詞重疊表示反復(fù)、嘗試、非正式性說（一/了）說看（一/了）看研究研究理理發(fā)形容詞重疊強(qiáng)調(diào)程度漂漂亮亮雪白雪白名詞、量詞重疊表示“每一”“眾多”人人篇篇數(shù)量短語ABAB式重疊表示“逐一”的意思一個一個（地）ABB式重疊表示“每一、眾多”聽到這個消息，一個個都高興地跳起來一、漢語構(gòu)形的方式（二）重疊法1.盡量少用專門的術(shù)語，應(yīng)主要指明詞形變化的形式及其變化前后的語法意義，并使學(xué)習(xí)者學(xué)會正確地使用。一、漢語構(gòu)形的方式（二）重疊法2.同時也要讓學(xué)習(xí)者明白構(gòu)詞重疊和構(gòu)形重疊的不同，能夠分辨出哪些形式是屬于詞匯的，哪些是屬于語法的。在進(jìn)行與構(gòu)形法有關(guān)的教學(xué)時這里的“請你看”應(yīng)改為“請你看（一）看”。自己要求做某事或要求別人做某事，應(yīng)該用“AA”或“A一A”，這里的“A”代表單音節(jié)動詞，這樣比較客氣。請給我們說說你在西藏的見聞吧。*這是我的護(hù)照，請你看。二、構(gòu)形偏誤分析（一）動詞重疊形式不符合時范疇要求此句中的“聊天聊天”應(yīng)為“聊聊天”，雙音節(jié)述賓式動詞的重疊形式既不是ABAB式也不是AABB式，應(yīng)為“AAB”式。*我們出去聊天聊天吧。單音節(jié)量詞可以重疊，表示“每一”的意思，但是雙音節(jié)量詞不可以。我們班周周都有考試?！?我們班星期星期都有考試。二、構(gòu)形偏誤分析（二）重疊形式混淆形容詞的重疊形式不可以受程度副詞和否定副詞的修飾，以上偏誤例句要么去掉副詞，保留形容詞的重疊形式，用以強(qiáng)調(diào)性狀；要么保留副詞并使用形容詞的原形形式。*他喜歡喝不甜甜的飲料。*出租車很慢慢地開過來。*每個人都喜歡穿非常干干凈凈的衣服。二、構(gòu)形偏誤分析（三）形容詞的重疊形式與副詞共現(xiàn)性質(zhì)形容詞可以進(jìn)行“AABB”式重疊，但不是所有的都可以，一些書面語詞往往不能重疊。*她是一位美美麗麗的女孩。*昨天我們在一起吃飯，度過了一個愉愉快快的周末。*這部電影真是精精彩彩。二、構(gòu)形偏誤分析（四）性質(zhì)形容詞錯誤重疊1.表示過去時的動詞重疊式后面帶雙賓語時，直接賓語前不可加數(shù)量成分。2.補(bǔ)語前的動詞不可以重疊。3.動詞重疊式也不可以作定語。4.不能和“一直”“正在”等表示動作正在進(jìn)行、狀態(tài)正在持續(xù)的詞語一起使用。5.動詞重疊式也不可以作形式動詞“進(jìn)行”“加以”等的賓語。1.*下課我問了問老師一個問題。2.*考試的時候，試卷要寫寫清楚。3.*我聽聽課的時候吃東西。4.*老師正在講講課，哈里進(jìn)來了。5.*安娜一直找找，最后終于找到了。6.*那個領(lǐng)導(dǎo)說，這個問題要進(jìn)行研究研究，再告訴我。二、構(gòu)形偏誤分析（五）句法功能錯誤進(jìn)入中高級階段以后，學(xué)習(xí)者具有了一定的詞匯和語素的積累，適于采用分析釋義法進(jìn)行詞語的釋義。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為，分解儲存表征具有認(rèn)知經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者一旦擁有了語素知識，不僅會識別學(xué)過的詞匯，而且還會建構(gòu)新詞，從而有效地利用認(rèn)知資源和節(jié)省加工時間。這與語言初始階段的符號由形式和意義任意組合后再根據(jù)語義、相關(guān)規(guī)則復(fù)合成新的具有理據(jù)性的符號具有異曲同工之處。詞語的創(chuàng)造與詞語的認(rèn)知是一個方向相反的過程