故事教案設(shè)計表格

故事教案設(shè)計表格（講故事）課題《老鼠報恩》姓名李琦教學(xué)目的思維目的：學(xué)習(xí)有中心、有重點地按事情的發(fā)生邏輯次序編講故事。想象目的：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測畫面，根據(jù)角色表情、動態(tài)，想象它們的內(nèi)心活動及語言。語言目的：通過訓(xùn)練學(xué)生說一幅圖，直到說整個故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和簡樸的口語交際能力。道德目的：使學(xué)生懂得“大的幫小的，小的也幫大的，朋友間應(yīng)當(dāng)互相協(xié)助”這一道理。教學(xué)重點“獅子抓老鼠”和“老鼠救獅子”這兩部分中角色表情、動態(tài)，想象它們的內(nèi)心活動及語言。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時1課時教學(xué)過程：談話激趣，討論釋題。5`同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？會講故事的同學(xué)有多少啊舉舉手？你覺得做到哪幾點就能把故事說得很生動很吸引人？看這節(jié)課自己和別的同學(xué)有無做到這幾點。這是誰？（大獅子）模仿大獅子走路、說話樣子（模仿說：我是大獅子）示范全班學(xué)。他又是誰呢？（小老鼠）模仿小老鼠走路、說話的樣子。（模仿說：我是小老鼠）。獅子這樣大，老鼠這樣小，你說它們會成為好朋友嗎？為何？（生各抒己見）師：你們都說的很有道理，看了故事后就會有答案了。這個故事的題目誰會念？（《老鼠報恩》齊讀）“報恩”這一詞你懂得是什么意思嗎？小腦袋想問什么？二、講述故事，引導(dǎo)觀測、想象。27`第一部分：獅子抓老鼠。12`1、小老鼠怎么了？（引導(dǎo)學(xué)生加上連接詞、語言、動作）2、獅子被老鼠驚醒后，想象動作（課件）怎么做、怎么說？獅子（一把）抓住老鼠，（惡狠狠）地說什么呢？個別演出—評—戴頭套多種說（誰愿做獅子）3、這時老鼠的動作怎樣？（嚇得發(fā)抖）會怎么求獅子呢？老鼠（發(fā)抖地）說：“請您放了我吧！您假如放了我，我會報答您的。”個別演出—評—戴頭套多種說（誰愿做老鼠）4、兩幅圖演獅子和老鼠。獅子被老鼠驚醒后一把……（演出個別說—評—同桌說）10`第二部分：獅子放老鼠8`1、獅子聽了老鼠的話，什么表情？樂得哈哈大笑，它為何要笑？3、獅子會說什么？聽了老鼠的話，獅子樂得哈哈大笑說：“你這樣小，我這樣大，我怎么會要你小老鼠幫忙呢！”（個別演出——男生模仿）4、有無放開。獅子放開老鼠后，老鼠的表情怎么樣？它會對獅子說什么呢？獅子放過老鼠，老鼠快樂說：“謝謝你，這回你放了我，我一定會遵守諾言報答你的。”（個別演出——女生模仿）5、演獅子和老鼠。聽了老鼠的話，獅子樂得哈哈大笑（演出個別說—評—同桌說）6、小老鼠真的能協(xié)助獅子嗎？第三部分：老鼠救獅子5`1、獅子碰到了什么危險？（獅子被網(wǎng)住了）想象：網(wǎng)誰布下的？是獵人設(shè)下的圈套2、獅子被困在網(wǎng)里出不來。會怎么想？想不到……丟性命3、旁邊傳來細(xì)小的聲音，本來是？老鼠是怎么救獅子的？于是。它用鋒利的牙齒咬破網(wǎng)救獅子出來。4、連起來說。第四部分：它們成為好朋友。2`1、大獅子得救了怎么感謝老鼠？老鼠怎么說的？2、最終結(jié)局是怎么樣的？講述整個故事，明道理。10`1、講整個故事時要按照故事的情節(jié)有次序地說。這個故事怎樣的次序？……課件2、出示四幅圖。四個同學(xué)各說一幅——評——四人小組3、給故事配音。指名說4、評比故事大王。5、為何大獅子和小老鼠能成為好朋友的呢？6、這讓我們懂得了什么道理呀？總結(jié)：大的也能協(xié)助小的，小的也能協(xié)助大的，只要互相協(xié)助，就能成為好朋友。四、課后作業(yè)。1`回家后把這個故事講給父親媽媽聽。思維、想象訓(xùn)練：獅子被老鼠驚醒后，怎么做、怎么說？老鼠會怎么求獅子呢？2、獅子聽了老鼠的話，什么表情？它為何要笑？獅子會說什么？獅子碰到了什么危險？想象：網(wǎng)誰布下的？獅子被困在網(wǎng)里出不來。會怎么想？大獅子得救了怎么感謝老鼠？老鼠怎么說的？創(chuàng)編提綱：1談話激趣，討論釋題。獅子抓老鼠。2看圖講故事，引導(dǎo)觀測、想象。獅子放老鼠。老鼠救獅子。它們成為好朋友。3講述整個故事，明道理。教后記：在上個月的低段教研活動中，我嘗試著執(zhí)教了《老鼠報恩》這一堂看圖編故事課。由于故事課該怎樣上還沒有一種可根據(jù)的參照物，故事教學(xué)該怎樣開展還在不停地探索中，因此說我的這堂課只能算是一堂故事教學(xué)的嘗試課。圍繞我們教研活動的課題：故事教學(xué)促學(xué)生的“四維”發(fā)展。我是從如下幾種方面來體現(xiàn)：重視說話層次的訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生的語言能力。

故事教學(xué)說究竟也是語言能力的訓(xùn)練，我的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，他們的語言基本處在較低的水平，還沒有養(yǎng)成細(xì)致觀測畫面的能力，不能把看到的事物用規(guī)范的語言精確地體現(xiàn)出來，往往只是三言兩語，因此我沒有讓學(xué)生直接編完整的故事，而是把練習(xí)說話的規(guī)定逐漸提高的。例如：在說第一幅圖時，我說：“這是什么地方？”（森林）圖上是誰？”學(xué)生說：“是一只小老鼠”，“小老鼠怎么了？”“小老鼠餓了”“看看圖，小老鼠餓得怎么樣了？”“小老鼠餓得咕咕叫?！蹦闶窃趺炊玫?，一學(xué)生說圖上畫著肚子里發(fā)出聲音，拼音是咕咕。我立即表揚：“你觀測地真仔細(xì)，誰能連起來說。接著又向?qū)W生提出更高的規(guī)定：“尚有誰能說的更好些？”讓學(xué)生評評好在哪里。又例如在說“獅子抓老鼠”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生把話說得更生動，“獅子一把抓住小老鼠，會怎么樣地說，能用上什么詞？（惡狠狠、兇惡）予以及時表揚鼓勵。重視引導(dǎo)學(xué)生觀測、啟發(fā)學(xué)生思索，增進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。第一部分中有關(guān)獅子被驚醒的原因，只有學(xué)生聯(lián)絡(luò)了上下圖才能明白。我這樣引導(dǎo)的“小老鼠的肚子餓了，它找到食物了嗎？“老師不明白：它找食物怎么驚動了獅子大王呢？”學(xué)生通過觀測圖立即把上下圖聯(lián)絡(luò)起來。幾種一時沒想的學(xué)生被這兩個問題忽然點醒。本來小老鼠把獅子的尾巴誤認(rèn)為好吃的東西，驚醒了獅子，這樣也就符合了邏輯。又如第三部分中：“老鼠為何會來就獅子？這一問題也需要學(xué)生思索，及時聯(lián)絡(luò)前面的圖，把前后的故事串起來。通過這些提問不僅能把故事有趣、生動地發(fā)展下去，更鍛煉了學(xué)生的思維能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

新《大綱》指出，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)學(xué)生開展想象和幻想，發(fā)揮自己的發(fā)明性?？紤]到一年級學(xué)生的特點，在課上我故意識地在課件中出現(xiàn)對話框，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面內(nèi)容展開合適的想象，想象獅子和老鼠的語言、心理活動等。這樣在不經(jīng)意間學(xué)生就能把圖說“活”了。例如：第一部分中：獅子被老鼠驚醒后會怎么做？怎么說？老鼠又會怎么懇求獅子放了它。第三部分中：獅子被獵人的網(wǎng)困住了，它在絕望時怎么想的？