課程與教學(xué)論陳曉端課后答案

44、針對(duì)課程與教學(xué)論的研究對(duì)象，我國學(xué)者比較傾向于以下哪種觀點(diǎn)？44、針對(duì)課程與教學(xué)論的研究對(duì)象，我國學(xué)者比較傾向于以下哪種觀點(diǎn)？課程與教學(xué)論陳曉端課后答案課程與教學(xué)論-中國大學(xué)mooc-陳曉端-陳曉端1、標(biāo)志著課程成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域的著作是？《大教學(xué)論》《課程》《民主主義與教育》《課程與教學(xué)的基本原理》答案：《課程》2、標(biāo)志著教學(xué)論成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是？《學(xué)記》《民主主義與教育》《課程與教學(xué)的基本原理》《大教學(xué)論》答案：《大教學(xué)論》3、被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的是？《學(xué)記》《民主主義與教育》《大教學(xué)論》《課程與教學(xué)的基本原理》答案：《課程與教學(xué)的基本原理》C.C.地方分權(quán)型C.C.地方分權(quán)型“規(guī)律論”“要素論”“結(jié)構(gòu)論”“多元論”答案：“規(guī)律論”5、西方學(xué)者認(rèn)為課程與教學(xué)的關(guān)系包括哪幾種說法？同心圓說鏈接說循環(huán)說二元說答案：二元說;循環(huán)說;鏈接說;同心圓說6、基于課程樣態(tài)，可以將課程劃分為：必修課程和選修課程國家課程、地方課程、學(xué)校課程理論課程和實(shí)踐課程顯性課程和隱性課程答案：顯性課程和隱性課程7、一般地，從宏觀角度將課程管理模式分為哪幾類？中央集權(quán)型包含其他三個(gè)選項(xiàng)D.混合型答案：包含其他三個(gè)選項(xiàng)8、課程的作用包括：課程是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體和基本保證課程是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“過濾器和排序機(jī)”課程是聯(lián)系教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶答案：課程是聯(lián)系教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶;課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體和基本保證;課程是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù);課程是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“過濾器和排序機(jī)”9、課程及其研究的理論基礎(chǔ)包括：哲學(xué)倫理學(xué)社會(huì)學(xué)心理學(xué)答案：倫理學(xué);社會(huì)學(xué);心理學(xué);哲學(xué)10、課程的影響因素包括：科技進(jìn)步文化傳統(tǒng)及民族特色教育制度及學(xué)生特點(diǎn)政治制度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展答案：教育制度及學(xué)生特點(diǎn);科技進(jìn)步;政治制度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展;文化傳統(tǒng)及民族特色11、根據(jù)綜合程度不同進(jìn)行劃分，下列哪一項(xiàng)不是學(xué)科本位綜合課程的形態(tài)？融合課程分科課程廣域課程相關(guān)課程查看問題答案12、“做中學(xué)”是由誰提出來的？盧梭裴斯泰洛齊杜威福祿貝爾查看問題答案13、問題中心課程的變式和發(fā)展式有社會(huì)功能課程、社會(huì)行為主義課程、社會(huì)改造主義課程、批判課程和？結(jié)構(gòu)課程情景課程生活情景課程經(jīng)驗(yàn)課程查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案14、哪個(gè)不是課程設(shè)計(jì)的取向？教師中心取向問題中心取向兒童中心取向?qū)W科中心取向查看問題答案15、課程設(shè)計(jì)的要素包括：課程目標(biāo)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容查看問題答案16、下列哪項(xiàng)不是創(chuàng)生取向的基本特征？課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的，是地道的經(jīng)驗(yàn)課程教師是課程開發(fā)者課程變革教師與學(xué)生個(gè)性的成長與發(fā)展過程教師是課程變革計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者17、以下哪項(xiàng)不是課程實(shí)施的取向？忠實(shí)取向理想取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向查看問題答案18、以下哪項(xiàng)不是新課程實(shí)施存在的問題？課程實(shí)施策略單一課程資源缺乏課程實(shí)施缺乏有力的支撐體系學(xué)生智力水平參差不齊查看問題答案19、以下哪些是課程評(píng)價(jià)的取向？目標(biāo)取向結(jié)果取向過程取向主體取向20、下面哪位是目標(biāo)取向的代表人物斯克瑞文泰勒斯騰豪斯布盧姆查看問題答案21、以下哪項(xiàng)不是基于《1988教育改革法》的改革行動(dòng)？推行國家課程統(tǒng)一考試開放入學(xué)編制校本課程查看問題答案22、下列哪項(xiàng)是發(fā)生在20世紀(jì)70年代當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育改革的浪潮？“新課程運(yùn)動(dòng)”促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等運(yùn)動(dòng)“恢復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)學(xué)校重建運(yùn)動(dòng)查看問題答案23、下列哪些屬于基礎(chǔ)教育課程改革國際比較的啟示？改革目標(biāo)的一致性與改革路徑的差異性改革推行的理想性與改革實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)借鑒的明智性與改革方案的本土性殊途同歸的可釋性與反思補(bǔ)缺的選擇性查看問題答案24、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的意義有哪些？迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)提高國民的整體素質(zhì)為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才全面提升教育的質(zhì)量查看問題答案25、下列哪項(xiàng)不屬于新課程理念的發(fā)展趨勢？課程目標(biāo)多元化課程內(nèi)容綜合化課程評(píng)價(jià)單一化課程實(shí)施互動(dòng)化查看問題答案26、下列哪項(xiàng)不是對(duì)職前教師的描述？TeachercandidateComingteacherFutureteacherNoviceteacher查看問題答案27、將教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為新手、進(jìn)步的新手、勝任型教師、能手和專家的是？伯利納司德菲麥克唐納費(fèi)斯勒查看問題答案28、教師專業(yè)素質(zhì)框架的核心要素是？專業(yè)精神專業(yè)情趣專業(yè)知識(shí)專業(yè)理想查看問題答案29、教師角色的特點(diǎn)有？教師角色具有自主性與個(gè)體創(chuàng)造性教師角色具有完美的人格化特征教師角色具有多樣性和發(fā)展性教師角色具有彌散性和模糊性查看問題答案30、教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括？本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)文化性知識(shí)查看問題答案31、教學(xué)的“三要素說”不包括以下哪個(gè)要素？學(xué)生教師教材環(huán)境查看問題答案32、下面哪個(gè)不是學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的一般概括？互動(dòng)性無序性計(jì)劃性目的性查看問題答案33、教學(xué)過程的規(guī)律主要有？教學(xué)認(rèn)識(shí)過程簡約性規(guī)律教學(xué)與發(fā)展相互制約規(guī)律教與學(xué)相互依存規(guī)律教學(xué)目的、內(nèi)容受社會(huì)需要制約規(guī)律查看問題答案34、基于教材的教學(xué)類型有：用教材超教材無教材教教材查看問題答案35、有效教學(xué)的基本特征包括？內(nèi)容適切目標(biāo)明確表達(dá)混亂方法恰當(dāng)查看問題答案36、教學(xué)目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀至微觀的順序?yàn)椋ǎ┙虒W(xué)目標(biāo)-教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-教學(xué)目標(biāo)教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)查看問題答案37、教學(xué)目標(biāo)按包含的內(nèi)容劃分不包括下面哪個(gè)方面？體能目標(biāo)情智目標(biāo)長期目標(biāo)道德目標(biāo)查看問題答案38、信息、媒體與技術(shù)技能不包括以下？領(lǐng)導(dǎo)能力媒體素養(yǎng)信息交流與科技素養(yǎng)信息素養(yǎng)查看問題答案D.D.使用媒體材料查看問題答案D.D.使用媒體材料查看問題答案39、新課程“三維”目標(biāo)是指？知識(shí)與技能過程與方法基本能力情感態(tài)度價(jià)值觀查看問題答案40、教學(xué)目標(biāo)具體化的意義主要有？有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便于對(duì)教學(xué)效果作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)便于教師有效地組織教學(xué)查看問題答案41、ASSURE模式中的字母“U”表示的含義是？評(píng)價(jià)與修正分析學(xué)習(xí)者陳述教學(xué)目標(biāo)42、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素中的“Which”主要指？教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求的分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析查看問題答案43、說課評(píng)價(jià)的原則不包括？發(fā)展性主觀性參與性即時(shí)性查看問題答案44、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)主要有？相互性情境性系統(tǒng)性操作性查看問題答案45、迪克?凱瑞模式（Dick&Carey模式）的理論基礎(chǔ)主要有？查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案C.C.示范——輔導(dǎo)教學(xué)模式D.引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式建構(gòu)主義認(rèn)知主義行為主義聯(lián)通主義查看問題答案46、美國學(xué)者喬伊斯和威爾將教學(xué)模式分為哪四類人際交往型教學(xué)模式、小組探究教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、小組探究教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式查看問題答案47、以問題解決為中心的教學(xué)模式是自學(xué)——輔導(dǎo)教學(xué)模式傳遞——接受教學(xué)模式查看問題答案48、教學(xué)模式在實(shí)踐方面有哪些功能預(yù)見功能指導(dǎo)功能改進(jìn)功能系統(tǒng)化功能查看問題答案49、教學(xué)模式包括哪些要素操作條件評(píng)價(jià)方法師生結(jié)合指導(dǎo)思想查看問題答案50、新課程教學(xué)模式的特點(diǎn)包括提倡教師的課堂傾聽倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)提倡程序教學(xué)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體D.備課、上課、評(píng)改、輔導(dǎo)以及總結(jié)藝術(shù)D.備課、上課、評(píng)改、輔導(dǎo)以及總結(jié)藝術(shù)查看問題答案D.備課、上課、評(píng)改、輔導(dǎo)以及總結(jié)藝術(shù)D.備課、上課、評(píng)改、輔導(dǎo)以及總結(jié)藝術(shù)查看問題答案D.D.教學(xué)做合一51、關(guān)于教學(xué)方法的作用，下列論述錯(cuò)誤的是教學(xué)策略可以脫離具體的教學(xué)方法而孤立使用。從教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，通常是從教學(xué)理論到教學(xué)模式再到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中的重要因素之一，是聯(lián)系教師與學(xué)生及其課程內(nèi)容的中介和橋梁。任何一種教學(xué)模式和教學(xué)策略都離不開具體教學(xué)方法的參與。查看問題答案52、歸納教學(xué)的程序是原理或假設(shè)-觀察或分析-結(jié)論或驗(yàn)證總結(jié)-觀察-應(yīng)用觀察-總結(jié)-應(yīng)用結(jié)論或驗(yàn)證-觀察或分析-原理或假設(shè)查看問題答案53、李吉林提出的教學(xué)方法是情境教學(xué)法嘗試教學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)查看問題答案54、師生相互作用的教學(xué)方法具體包括小組討論全班討論個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)查看問題答案55、當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢從重視教法到重視學(xué)法從課堂指導(dǎo)到遠(yuǎn)程教學(xué)從注重認(rèn)知到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐從強(qiáng)調(diào)個(gè)性到注重統(tǒng)一查看問題答案56、按照過程結(jié)構(gòu)維度分類，教學(xué)藝術(shù)可分為社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及其它學(xué)科教學(xué)藝術(shù)德、智、體、美育教學(xué)藝術(shù)明示、暗示教學(xué)藝術(shù)D.D.教育學(xué)基礎(chǔ)查看問題答案D.D.教育學(xué)基礎(chǔ)查看問題答案57、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征不包括穩(wěn)定性發(fā)展性突變性獨(dú)特性查看問題答案58、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵對(duì)于教師來說包括教出特點(diǎn)教得有效教得巧妙教出美感查看問題答案59、下列屬于教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)的是心理學(xué)基礎(chǔ)美學(xué)基礎(chǔ)生理基礎(chǔ)60、課堂教學(xué)的藝術(shù)包括教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)教學(xué)語言的藝術(shù)教學(xué)非語言表達(dá)藝術(shù)教學(xué)板書的藝術(shù)查看問題答案61、以下哪個(gè)不是物化形態(tài)的教學(xué)技術(shù)？翻轉(zhuǎn)課堂針灸銅人多媒體教室算盤查看問題答案62、在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，下列哪項(xiàng)不屬于“做的經(jīng)驗(yàn)”？言語符號(hào)參與演戲有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)查看問題答案63、20世紀(jì)初至30年代，是媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展的哪個(gè)階段？視聽教學(xué)階段直觀教學(xué)階段視覺教學(xué)階段視聽傳播階段查看問題答案64、以下哪個(gè)不是數(shù)字化媒體？觸控一體機(jī)數(shù)碼相機(jī)收音機(jī)多媒體投影儀查看問題答案65、媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢有哪些進(jìn)行示范教學(xué)提供感知材料創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象激發(fā)學(xué)生興趣查看問題答案66、在教學(xué)之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)查看問題答案67、下列哪項(xiàng)不屬于當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的新特點(diǎn)？單一的信息來源綜合化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的目標(biāo)取向現(xiàn)代化的技術(shù)支撐查看問題答案68、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些功能？診斷功能導(dǎo)向功能管理功能研究功能查看問題答案69、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有哪些？標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表評(píng)價(jià)法隨堂聽課課堂觀察與調(diào)查查看問題答案70、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度不同，測驗(yàn)可分為教師自編測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)成就測驗(yàn)客觀性測驗(yàn)查看問題答案71、下列哪項(xiàng)不是建構(gòu)主義的代表人物？皮亞杰布魯納布魯姆加德納查看問題答案72、下列哪項(xiàng)屬于新智力觀點(diǎn)？智力是固定不變的智力是可以通過數(shù)字來測量的智力是可以開發(fā)的D.D.人際交往智力D.D.人際交往智力智力是一元的查看問題答案73、關(guān)于差異性教學(xué)，下列論述錯(cuò)誤的是差異性教學(xué)以開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)差異性教學(xué)以平等和諧的教學(xué)環(huán)境和多方合作為依托差異性教學(xué)以測查和評(píng)估為施教前提差異性教學(xué)以單一的教學(xué)策略的構(gòu)建為途徑查看問題答案74、建構(gòu)主義教學(xué)方法有哪些？非指導(dǎo)性教學(xué)隨機(jī)訪問教學(xué)支架式教學(xué)拋錨式教學(xué)查看問題答案75、多元智力類型有哪些？空間智力內(nèi)省智力言語智力D.D.裴斯泰洛齊D.D.裴斯泰洛齊查看問題答案76、標(biāo)志著教學(xué)論成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是：《民主主義與教育》《學(xué)記》《大教學(xué)論》《課程與教學(xué)的基本原理》查看問題答案77、基于課程樣態(tài)，可以將課程劃分為：顯性課程和隱性課程必修課程和選修課程國家課程、地方課程、學(xué)校課程理論課程和實(shí)踐課程查看問題答案78、“從做中學(xué)”是由誰提出來的：福祿貝爾盧梭杜威查看問題答案C.C.形成性評(píng)價(jià)C.C.形成性評(píng)價(jià)查看問題答案查看問題答案79、以下哪項(xiàng)不是課程實(shí)施的取向：忠實(shí)取向理想取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向查看問題答案80、下列哪項(xiàng)不是創(chuàng)生取向的基本特征：課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的，是地道的經(jīng)驗(yàn)課程教師是課程開發(fā)者課程變革是教師與學(xué)生個(gè)性的成長與發(fā)展過程教師是課程變革計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者查看問題答案81、教學(xué)目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀至微觀的順序?yàn)椋航虒W(xué)目標(biāo)-教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-教學(xué)目標(biāo)教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)82、ASSURE模式中的字母“U”表示的含義是:分析學(xué)習(xí)者陳述教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修正使用媒體材料查看問題答案83、美國學(xué)者喬伊斯和威爾將教學(xué)模式分為哪四類:人際交往型教學(xué)模式、小組探究教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、小組探究教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式查看問題答案84、課堂教學(xué)進(jìn)行之前的評(píng)價(jià)是:總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案過程性評(píng)價(jià)查看問題答案85、關(guān)于差異性教學(xué)，下列論述錯(cuò)誤的是：差異性教學(xué)以單一的教學(xué)策略的構(gòu)建為途徑差異性教學(xué)以測查和評(píng)估為施教前提差異性教學(xué)以開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)差異性教學(xué)以平等和諧的教學(xué)環(huán)境和多方合作為依托查看問題答案86、課程的四大基礎(chǔ)是、歷史基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)。查看問題答案87、中國古代的，西方古代的“七藝”可稱為最早的分科課程。查看問題答案88、一個(gè)完整的課程變革（change）過程一般應(yīng)該包括課程計(jì)劃、課程采用、課程實(shí)施和四個(gè)基本的環(huán)節(jié)。查看問題答案89、是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。A.A.正確A.A.正確90、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型主要有、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。查看問題答案91、課程與教學(xué)研究是教育研究中的基本領(lǐng)域和核心領(lǐng)域。正確錯(cuò)誤查看問題答案92、社會(huì)適應(yīng)派強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)的革新作用。正確錯(cuò)誤查看問題答案93、教學(xué)設(shè)計(jì)就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。正確錯(cuò)誤查看問題答案94、最佳的教學(xué)模式可以適用于所有教學(xué)情景且能夠取得最佳的教學(xué)效果錯(cuò)誤查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案95、泰勒原理被稱為課程領(lǐng)域中“主導(dǎo)的課程范式”正確錯(cuò)誤查看問題答案96、下列哪項(xiàng)不是建構(gòu)主義的代表人物？皮亞杰加德納布魯納布魯姆查看問題答案97、下列哪項(xiàng)屬于新智力觀點(diǎn)？智力是可以通過數(shù)字來測量的智力是固定不變的智力是可以開發(fā)的智力是一元的98、關(guān)于差異性教學(xué)，下列論述錯(cuò)誤的是A.A.《民主主義與教育》B.《學(xué)記》A.A.《民主主義與教育》B.《學(xué)記》差異性教學(xué)以測查和評(píng)估為施教前提差異性教學(xué)以平等和諧的教學(xué)環(huán)境和多方合作為依托差異性教學(xué)以單一的教學(xué)策略的構(gòu)建為途徑差異性教學(xué)以開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)查看問題答案99、建構(gòu)主義教學(xué)方法有哪些？非指導(dǎo)性教學(xué)隨機(jī)訪問教學(xué)拋錨式教學(xué)支架式教學(xué)查看問題答案100、多元智力類型有哪些？言語智力人際交往智力內(nèi)省智力空間智力101、標(biāo)志著教學(xué)論成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是：A.A.人際交往型教學(xué)模式、小組探究教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、信息加工教《大教學(xué)論》《課程與教學(xué)的基本原理》102、基于課程樣態(tài)，可以將課程劃分為：顯性課程和隱性課程必修課程和選修課程國家課程、地方課程、學(xué)校課程理論課程和實(shí)踐課程103、“從做中學(xué)”是由誰提出來的：福祿貝爾盧梭杜威裴斯泰洛齊104、以下哪項(xiàng)不是課程實(shí)施的取向：A.忠實(shí)取向B.理想取向相互適應(yīng)取向創(chuàng)生取向105、下列哪項(xiàng)不是創(chuàng)生取向的基本特征：課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的，是地道的經(jīng)驗(yàn)課程教師是課程開發(fā)者課程變革是教師與學(xué)生個(gè)性的成長與發(fā)展過程教師是課程變革計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者查看問題答案106、教學(xué)目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀至微觀的順序?yàn)椋航虒W(xué)目標(biāo)-教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-教學(xué)目標(biāo)教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)查看問題答案107、ASSURE模式中的字母“U”表示的含義是：分析學(xué)習(xí)者陳述教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修正使用媒體材料查看問題答案108、美國學(xué)者喬伊斯和威爾將教學(xué)模式分為哪四類：學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式人際交往型教學(xué)模式、小組探究教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式查看問題答案109、課堂教學(xué)進(jìn)行之前的評(píng)價(jià)是：總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)查看問題答案110、關(guān)于差異性教學(xué)，下列論述錯(cuò)誤的是：差異性教學(xué)以單一的教學(xué)策略的構(gòu)建為途徑差異性教學(xué)以測查和評(píng)估為施教前提差異性教學(xué)以開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)差異性教學(xué)以平等和諧的教學(xué)環(huán)境和多方合作為依托查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案查看問題答案111、課程的四大基礎(chǔ)是、歷史基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)。查看問題答案112、中國古代的，西方古代的“七藝”可稱為最早的分科課程。查看問題答案113、一個(gè)完整的課程變革（change）過程一般應(yīng)該包括課程計(jì)劃、課程采用、課程實(shí)施和四個(gè)基本的環(huán)節(jié)。查看問題答案114、是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。查看問題答案115、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型主要有、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。查看問題答案116、課程與教學(xué)研究是教育研究中的基本領(lǐng)域和核心領(lǐng)域。正確錯(cuò)誤117、社會(huì)適應(yīng)派強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)的革新作用。正確錯(cuò)誤查看問題答案118、教學(xué)設(shè)計(jì)就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。正確錯(cuò)誤查看問題答案果。119、最佳的教學(xué)模式可以適用于所有教學(xué)情景且能夠取得最佳的教學(xué)效果。正確錯(cuò)誤查看問題答案120、泰勒原理被稱為課程領(lǐng)域中“主導(dǎo)的課程范式”。正確錯(cuò)誤查看問題答案121、標(biāo)志著課程成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域的著作是？《課程》《課程與教學(xué)的基本原理》《民主主義與教育》《大教學(xué)論》查看問題答案122、標(biāo)志著教學(xué)論成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是？《大