數(shù)學(xué)《比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)《比較》優(yōu)異教課方案(總6頁(yè))--本頁(yè)僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁(yè)能夠依據(jù)需求調(diào)整適合字體及大小--數(shù)學(xué)《比較》優(yōu)異教課方案這是一篇由網(wǎng)絡(luò)采集整理的對(duì)于北師大版數(shù)學(xué)《比較》優(yōu)異教課方案的文檔，希望對(duì)你能有幫助。1.經(jīng)過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。2.認(rèn)識(shí)符號(hào)〉、〈、=，知道它們的含義，并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果。3.使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。教課要點(diǎn)：掌握比許多少的方法教課難點(diǎn)：會(huì)用〉、〈表示比較的結(jié)果教課過程：一、創(chuàng)建情形，激發(fā)興趣師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊經(jīng)過比較，知道了高有高的利處，矮也有矮的利處。今日我們要學(xué)習(xí)的新課也是比較，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事相同風(fēng)趣，不信，你們看：（教課假想：經(jīng)過創(chuàng)建情形，以孩子們喜愛的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）二、指引操作，研究新知1.出示動(dòng)物樂園圖2師：動(dòng)物樂園要舉行浩大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物它們各有幾個(gè)請(qǐng)小朋友們自己在內(nèi)心數(shù)一數(shù)，等下報(bào)告的時(shí)候再告訴老師和其余同學(xué)。2.報(bào)告溝通師：你看到了哪些動(dòng)物各有幾個(gè)（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）3.著手操作1）師：誰愿意用動(dòng)物頭像來表示你察看到的圖上的各種動(dòng)物？2）師：請(qǐng)其余同學(xué)也在下邊擺一擺：你看到了幾個(gè)什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來。3）學(xué)生擺完，指引學(xué)生察看評(píng)論：擺出來的和看到的相同嗎？（教課假想：在講堂教課中充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教課理念，教師指引學(xué)生察看情形圖后，讓學(xué)生自己在內(nèi)心數(shù)一數(shù)，在班級(jí)報(bào)告時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，指引孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、著手全方向地參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體性。）4.設(shè)疑激趣師：來了這么多的動(dòng)物，究竟哪一種動(dòng)物比許多，老師很想知道，你們想知道嗎那我們把它們比一比好嗎1）、小組議論：能夠把誰和誰作比較？2）報(bào)告：我準(zhǔn)備把和進(jìn)行比較。5.研究方法(1)認(rèn)識(shí)相同多和=（熊和鹿比）3A、師問：我們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰多誰少你是怎么知道的（依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況相機(jī)指引）（教課假想：課程標(biāo)準(zhǔn)中重申學(xué)生之間的溝通，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，指引學(xué)生環(huán)繞誰和誰比怎么比比的結(jié)果怎樣進(jìn)行議論，給學(xué)生思慮、研究與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以少兒化的語言，以商議的語氣、以同等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱忱，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參加講堂學(xué)習(xí)。）B、著手操作：比較兩種動(dòng)物誰多誰少，能夠直接依據(jù)數(shù)目多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想想，再著手?jǐn)[一擺。C、展現(xiàn)、溝通：誰愿意到前面來擺一擺其余同學(xué)擺的方法和他相同嗎有沒有不一樣的擺法（學(xué)生依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不一樣的圖形）D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的（假如學(xué)生不懂得表述一一對(duì)應(yīng)的比較方法，教師能夠參加者的身份參加發(fā)表建議。）（教課假想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一時(shí)半刻就能培育出來的，而是要在平常的教育教課中不停地浸透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）E、認(rèn)識(shí)=4①揭露相同多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)相同，我們就說：它們的只數(shù)（相同多、相同多、）②認(rèn)識(shí)=：熊有4只用數(shù)表示寫幾鹿也有4只，用幾表示4和4相同多或者說相等，要用什么符號(hào)來表示它們的相等關(guān)系誰知道誰會(huì)寫=？板書：4=4讀作：4等于4等號(hào)③指導(dǎo)書寫=（教課假想：此刻的孩子，因?yàn)楦鞣矫娴脑?，已?jīng)不一樣程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在認(rèn)識(shí)相同多和=的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只假如學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）（2）認(rèn)識(shí)、（兔和猴比、猴和鳥比）①師：接下來你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較這兩種動(dòng)物誰多怎么比較比的結(jié)果是什么能夠先擺一擺再說一說。您此刻正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《比較》教課方案文章內(nèi)容由采集!本站將為您供給更多的精選教課資源!北師大版數(shù)學(xué)《比較》教課方案A．獨(dú)立思慮B．小組溝通C．全班溝通怎么比？比的結(jié)果{5指引學(xué)生表述：--比多（少）}（2）、認(rèn)識(shí)、A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示你們知道嗎誰會(huì)寫這個(gè)式子53怎么讀（5大于3）；B．師：5比3多，用表示，那么3比5少，能夠用表示嗎應(yīng)用什么符號(hào)表示的名字叫什么（大于號(hào)）這個(gè)式子怎么讀35（3小于5）。C．指導(dǎo)書寫：、D．練習(xí)使用、（練習(xí)中指引學(xué)生想方法分辨記憶、）E．指引發(fā)現(xiàn)：張口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有張口朝左的是大于號(hào)、張口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說：想到把箭號(hào)的一橫去掉就是大于號(hào)了。以后教師指引學(xué)生編順口溜記著：張口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)）（教課假想：記著、對(duì)孩子來說不是件簡(jiǎn)單的事，教師在教課過程中，不可以要修業(yè)存亡記硬背、，而是指引學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各種生動(dòng)風(fēng)趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。）三、練習(xí)與拓展61）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪一種動(dòng)物最多哪一種動(dòng)物最少（小鳥最少，小兔最多）2）師：其余的動(dòng)物比較的結(jié)果如何小朋友們能不可以自制達(dá)成請(qǐng)同桌溝通：說一說誰比誰多誰比誰少也能夠用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些相關(guān)比較的知識(shí)？4）獨(dú)立達(dá)成第13頁(yè)練習(xí)題小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4〇5小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5〇4最多最少（5）填一填：7○34○93○35○810○12〉□6〉□6=□□=8〈9□總結(jié)：（略）教課假想：整堂課的教課試圖從平常生活下手，創(chuàng)建一個(gè)問