2018下半年山西教師資格初中物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案

2018下半年山西教師資格初中物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題5分，共40分）1．下列使用電流表測量小燈泡電流的電路，連接正確的是（）2．圖1所示為初中物理教學(xué)常用的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，再將活塞迅速下壓。該實(shí)驗(yàn)希望學(xué)生觀察的現(xiàn)象及用以說明的是（）A．硝化棉變色，筒內(nèi)氣體溫度降低B．硝化棉體積減小，熱脹冷縮C．硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能減小D．硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能增大3．有些球類比賽會(huì)在開賽前用猜硬幣正反面的方法來決定誰先開球。如圖2所示，若裁判員以5．00m/s的速度豎直向上拋出硬幣，不考慮空氣阻力，則該硬幣能上升的最大高度約為（）A．1．27mB．1．35mC．1．40mD．1．54m4．一列簡諧橫波沿x軸正方向傳播，頻率為5Hz。某時(shí)刻的波形圖如圖3所示，其中A、B兩質(zhì)元的橫坐標(biāo)分別為x=2cm和x=16cm。從該時(shí)刻算起，當(dāng)質(zhì)元B的位移和速度與圖3所示時(shí)刻質(zhì)元A的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同時(shí)，所需的最短時(shí)間為（）A．0．08sB．0．12sC．0．14sD．0．16s5．如圖4所示，玻璃管內(nèi)封閉了一定質(zhì)量的氣體，氣柱長度為l，管內(nèi)外水銀面高度差為h。若溫度保持不變，把玻璃管稍向下壓一段距離，則（）A．h、l均變大B．h、l均變小C．h變大l變小D．h變小l變大6．下列能正確反映原子核的人工轉(zhuǎn)變的方程是（）A．B．C．D．7．有一質(zhì)點(diǎn)在x與x間受到作用力F，若此質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)的總機(jī)械能守恒，其勢能U與位置x關(guān)系為拋物線，如圖5所示。其中x處為拋物線的最低點(diǎn)，則下列選項(xiàng)中，可代表質(zhì)點(diǎn)在x與x之間所受作用力F與位置x的關(guān)系圖是（）8．如圖6所示，在光滑絕緣的水平面上方，有兩個(gè)方向相反的水平方向勻強(qiáng)磁場，PQ為兩個(gè)磁場的邊界，磁場范圍足夠大，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小分別為B=B、B=2B。一個(gè)豎直放置的邊長為a、質(zhì)量為m、電阻為R的正方形金屬線框，以速度v垂直磁場方向從圖中實(shí)線位置開始向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)線框運(yùn)動(dòng)到分別有一半面積在兩個(gè)磁場中時(shí)，線框的速度為，則下列結(jié)論中正確的是（）A．此過程中通過線框截面的電量為B．此過程中回路產(chǎn)生的電能為C．此時(shí)線框的加速度的大小為D．此時(shí)線框中的電功率為二、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）9．“關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”是初中物理課程目標(biāo)之一，結(jié)合教學(xué)實(shí)例簡述如何落實(shí)。10．簡述學(xué)習(xí)密度這類用比值法定義的物理量應(yīng)該注意的問題。三、案例分析題（本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分）閱讀案例，并回答問題。11．案例：學(xué)習(xí)了“機(jī)械和功”相關(guān)內(nèi)容后，某教師為檢測學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行了相關(guān)測試。其中一題某學(xué)生的解答如下：題目：如圖7所示，重為20N的物塊A由靜止從光滑斜面頂端滑下，最終靜止在水平面上。斜面高5m，長8m，物塊在斜面上滑動(dòng)時(shí)間為5s，在水平面上滑動(dòng)距離為12m。求：①物塊在水平面上滑動(dòng)過程中，重力對(duì)物塊做的功；②物塊在斜面上滑動(dòng)過程中，重力對(duì)物塊做功的功率。解：①設(shè)重力為G，由已知物塊水平距離s為12m，根據(jù)功計(jì)算公式得：重力做功：W=G·s=20N×12m=240J②由已知斜面長L為8m，根據(jù)功計(jì)算公式得：重力做功：W=G·L=20N×8m=160J設(shè)功率為P，已知時(shí)間t為5s，根據(jù)功率定義公式得：功率：=32W。答：物塊在水平面上滑動(dòng)重力做功240J；在斜面上滑動(dòng)重力做功的功率為32W。問題：（1）指出這道測試題能檢測學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。（4分）（2）給出題目的正確解答。（6分）（3）針對(duì)學(xué)生解答過程存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或思路，幫助學(xué)生解決此類問題。（10分）12．案例：下面是初中物理“質(zhì)量”一課的教學(xué)片段。上課鈴響了，老師開始上初中物理“質(zhì)量”一課。老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“質(zhì)量”一節(jié)。我們知道，自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。比如，教室里的桌子、凳子、書本，以及我們大家都是由物質(zhì)組成的。有的物體含有的物質(zhì)多，有的物體含有的物質(zhì)少，我們把物體含有物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量。比如，桌子比凳子大，含有的物質(zhì)就多，桌子的質(zhì)量就比凳子的大。知道了嗎，有誰能再舉個(gè)例子甲同學(xué)：小明比小強(qiáng)胖，質(zhì)量比小強(qiáng)大。有同學(xué)小聲說道“小明是虛胖”，引來同學(xué)們的一陣笑聲。老師：上課嚴(yán)肅點(diǎn)，不能亂開玩笑。下面我們討論質(zhì)量與物體的狀態(tài)、形狀和位置的關(guān)系。大家看PPT（圖8），先思考一下。一分鐘后。老師：冰融化成水，質(zhì)量變了嗎？學(xué)生乙：老師，質(zhì)量沒變。老師：很好，在小學(xué)科學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)過，冰是——學(xué)生乙：固體。老師：水是——學(xué)生乙：液體。老師：很好，冰融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，什么沒發(fā)生變化學(xué)生乙：質(zhì)量沒變。老師：你怎么知道質(zhì)量沒變呢學(xué)生乙：不知道。學(xué)生丙：可以用秤稱它有多重。老師：很好，由于時(shí)間的關(guān)系，老師就不在這里稱量了，不過根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我們知道，冰融化成水，它的質(zhì)量是不變的。學(xué)生甲：老師，我發(fā)現(xiàn)買的礦泉水放入冰箱冰凍后，有的塑料瓶會(huì)脹大，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)變呢？學(xué)生乙：剛才我們已經(jīng)學(xué)過，冰融化成水，質(zhì)量不變，那水凍成冰，質(zhì)量也不會(huì)變。老師：同學(xué)乙說得對(duì)，水沒增加也沒減少，質(zhì)量就不變，大家要記住黑板上的結(jié)論（圖9）。問題：（1）對(duì)該教學(xué)片段的問題和不足給予評(píng)述。（15分）（2）針對(duì)該片段存在的問題與不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段（或教學(xué)思路），幫助學(xué)生正確理解質(zhì)量的含義。（15分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分）13．閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料圖10為初中物理某教科書“家庭電路中電流過大的原因”一節(jié)中關(guān)于“保險(xiǎn)絲的作用”的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。任務(wù)：（1）說明該演示實(shí)驗(yàn)“觀察保險(xiǎn)絲的作用”的設(shè)計(jì)意圖。（4分）（2）基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)片段。（8分）14．閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“擴(kuò)散”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)加以說明。材料二初中物理某教科書中有關(guān)“內(nèi)能和熱量”一節(jié)中關(guān)于“實(shí)驗(yàn)探究：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響”如下所示。（科教版九上012）材料三教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)過分子動(dòng)理論基本內(nèi)容等知識(shí)。任務(wù)：（1）簡述擴(kuò)散的含義。（4分）根據(jù)上述材料，完成“實(shí)驗(yàn)探究：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程（要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等）。（24分）一、單項(xiàng)選擇題1．A2．D3．A4．C5．B6．B7．A8．C二、簡答題9．【參考答案】“關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！笔乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀中的第五條目標(biāo)。這從科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的觀念、環(huán)保意識(shí)等角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了要求。在落實(shí)課程目標(biāo)時(shí)，要做到：①重視科學(xué)探究式教學(xué)；②發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用；③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中落實(shí)；④加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，安排學(xué)生自由探討如何控制噪聲；在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，教授學(xué)生什么是光污染，并組織學(xué)生小組討論如何減少光污染；在學(xué)習(xí)“電功率”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察家中各種用電器的銘牌或說明書，讓學(xué)生思考結(jié)合生活實(shí)際如何節(jié)約用電。10．【參考答案】在用比值定義法定義的物理量的教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）強(qiáng)調(diào)概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生時(shí)常會(huì)有一些定勢思維，教師需要正確引導(dǎo)，幫助其深刻理解物理含義。比如在學(xué)習(xí)歐姆定律的變形式時(shí)，學(xué)生可能會(huì)簡單地認(rèn)為電阻與電壓成正比、與電流成反比。所以，教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)電阻是導(dǎo)體的固有屬性，并非由電流及電壓所決定。（2）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)關(guān)系式的物理意義。對(duì)于W-t圖像，曲線上任意一點(diǎn)的切線斜率的絕對(duì)值表示該時(shí)刻的瞬時(shí)功率，則表示t時(shí)間內(nèi)的平均功率；對(duì)于小燈泡的伏安特性曲線，曲線上任意一點(diǎn)的斜率沒有任何物理意義。（3）強(qiáng)調(diào)單位。以速度為例，國際單位是m/s，其他常用單位還有km/h，在具體計(jì)算時(shí)要注意區(qū)分。三、案例分析題11．【參考答案】（1）功和功率的定義及計(jì)算公式。（2）正確解答：①物塊在水平面上滑動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向時(shí)刻與重力方向垂直，重力對(duì)物塊做功恒為零。②物塊在斜面上滑動(dòng)過程中，下降的高度h=5m，根據(jù)功計(jì)算公式得重力做功W=Gh=20N×5m=100J。設(shè)功率為P，已知時(shí)間t=5s，根據(jù)功率公式得功率=20W。（3）教學(xué)片段：師：同學(xué)們，大家先看看題目中要求的物理量，再讀題目，這樣讀題時(shí)就可以有針對(duì)性得尋找需要的信息。題目中要求的物理量是什么生：第一問求物塊在水平面上滑動(dòng)的過程中，重力做的功。師：怎么求功呢從題目中所給的信息能夠求出來嗎生：功等于力乘以位移，題干已經(jīng)給出了重力的大小和物塊在水平面上運(yùn)動(dòng)的長度。可以直接求出功，W=G·s=20N×12m=240J。師：你能說說做功的條件嗎?生：第一，有力作用在物體上；第二，物體發(fā)生了位移；第三，力與位移的夾角不等于90°。師：說得非常準(zhǔn)確，你在求重力做功時(shí)，判斷過嗎是否滿足重力做功的條件呢生：物塊水平面上滑動(dòng)時(shí)，重力沿豎直方向，運(yùn)動(dòng)方向?yàn)樗椒较颍鼈兿嗷ゴ怪?，所以物塊在水平面上滑動(dòng)時(shí)重力不做功。師：對(duì)，在求功時(shí)，我們要先根據(jù)做功的條件判斷，再進(jìn)行解答。第二問要求解的物理量是什么怎樣計(jì)算生：求下滑過程中重力對(duì)物體做功的功率，功率的定義式是。師：我們知道時(shí)間是5s，那重力在下滑過程中做功是多少呢生：我知道了先根據(jù)做功的條件判斷，重力是做功的，所以W=G·L=20N×8m=160J。再把數(shù)據(jù)代入功率的定義式就能計(jì)算了。師：能解釋一下功的定義式W=Fs中各個(gè)字母表示的物理意義嗎生：W表示功，F(xiàn)表示力，s表示沿力的方向移動(dòng)的距離。師：對(duì)比你列的式子，能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？生：我知道了，沿重力方向的移動(dòng)的距離應(yīng)該是下降高度。師：現(xiàn)在大家把這個(gè)題的解題思路重新整理一下，想想自己出現(xiàn)的問題，避免以后再犯。生：好。12．【參考答案】（1）①教師角色的把握：課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導(dǎo)者”“合作者”，該教師沒能很好地轉(zhuǎn)變自己的角色，單純地將概念直接灌輸給了學(xué)生，沒有有效合理地引導(dǎo)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相悖的。②教學(xué)內(nèi)容的處理與合理性：該教師首先是將教材中的概念直接挪移到課堂展示的PPT上，再將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種做法極大束縛了學(xué)生的思維。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用教材教而不是教教材。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排過于生搬硬套，看似合情合理的例子實(shí)質(zhì)上沒有抓住物理概念的本質(zhì)，且前后沒有合理的邏輯性，整節(jié)課程其實(shí)只提及了教材上關(guān)于質(zhì)量的定義，一切看似解釋的舉例說明其實(shí)只是簡單的導(dǎo)人過程，對(duì)于概念的本質(zhì)沒有任何解釋說明，即忽視了物理思想、方法的合理滲透。③教學(xué)方式的選擇：表面上看，教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生的一種幽默式且切中要害地反駁提問教師不僅沒有合理解釋反而一味斥責(zé)，表面上有師生互動(dòng)過程，實(shí)質(zhì)也是灌輸式的教學(xué)方式?？傊瑢?duì)于教學(xué)而言，這是一種不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的方式。（2）教學(xué)片段：上課鈴響了，老師開始上初中物理“質(zhì)量”一課。師：世界上有很多物體，同學(xué)們請看大屏幕老師展示的這些物體，同學(xué)們能給他們分一下類嗎？生：桌子、椅子是一類，鐵鍋、鐵錘、釘子是一類，梳子、塑料盆是一類。師：同學(xué)們這樣分類的依據(jù)是什么呢？生：組成的材料不同。師：桌子、椅子、鐵鍋、鐵錘、釘子、梳子、塑料盆都是我們常見的物體，組成這些物體的材料我們叫做物質(zhì)，不同的物體含有的物質(zhì)一樣多嗎？生1：不一樣，桌子比椅子大，物質(zhì)要多一些。生2：鐵錘所含的物質(zhì)要比鐵釘所含的物質(zhì)多。師：同學(xué)們說得非常具體，生產(chǎn)、生活中我們經(jīng)常要知道物質(zhì)的多少，比如金屬的多少，買菜時(shí)白菜多少、西紅柿多少等，那么，我們怎么衡量物質(zhì)的多少呢?生：用秤稱，買菜他們都是用秤稱量的。師：同學(xué)們真善于觀察生活。我們物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母符號(hào)m表示。常用的測量工具就是剛剛同學(xué)們說的秤。那同學(xué)們知道質(zhì)量的單位嗎?生1：千克，符號(hào)是kg，我見過10kg的油。生2：還有克，符號(hào)是g。生3：噸也是，特別多或特別重的東西都用噸衡量。師：同學(xué)們真棒，千克、克、噸這些都是質(zhì)量的單位，同學(xué)們知道他們的大小關(guān)系嗎?生：1kg=1000g，1t=1000kg。師：老師還有個(gè)問題，同學(xué)們都知道物體的狀態(tài)是可以發(fā)生改變的，如果物的狀態(tài)發(fā)生改變了，那么物體所含有的物質(zhì)的多少會(huì)發(fā)生變化嗎?生1：不會(huì)。師：為什么呢能舉個(gè)例子嗎?生1：比如我們喝的礦泉水，放冰箱里凍成冰，跟融化成水比物質(zhì)的多少就不會(huì)改變，因?yàn)槠孔記]有打開，水不可能減少的。師：你這個(gè)例子真精確，理由也很具有說服力，其他同學(xué)有什么疑問嗎?生2：怎樣能用數(shù)據(jù)證明，物質(zhì)的多少?zèng)]有變化呢?師：老師也想知道，你能數(shù)據(jù)證明你的猜想是正確的嗎同學(xué)們也想想用什么辦法證明生3：可以用秤來稱啊。師：同學(xué)們非常善于思考。為了讓大家更好理解，老師已經(jīng)事先準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)視頻。（教師播放視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考）視頻播放完了，大家得到了什么結(jié)論?生：質(zhì)量沒有發(fā)生變化。師：通過剛才的交流和實(shí)驗(yàn)我們知道物體所含物質(zhì)的多少，不會(huì)隨物質(zhì)狀態(tài)的變化而變化，也不會(huì)隨物體位置、形狀的變化而變化，同學(xué)們能再舉個(gè)例子證明嗎？生1：把物體從桌子上放到地上，質(zhì)量不會(huì)變。生2：把橡皮泥揉圓球或壓扁，質(zhì)量不會(huì)變。師：很好，同學(xué)們舉一反三，說明已經(jīng)掌握了質(zhì)量的概念，質(zhì)量的大小與物體的狀態(tài)無關(guān)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題13．【參考答案】（1）“觀察保險(xiǎn)絲的作用”是為了直觀地讓學(xué)生了解保險(xiǎn)絲在家庭電路中是如何做到保護(hù)電路安全的，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)也能起到鋪墊作用。（2）教學(xué)片段：師：同學(xué)們請看這塊家庭電路演示板，在閉合開關(guān)、插入臺(tái)燈、插入電爐絲時(shí)，電路中的總功率如何變化干路電流如何變化生：電路總功率增大，干路電流也將增大。師：現(xiàn)在接通開關(guān)已經(jīng)有一段時(shí)間了，你來用手摸一下導(dǎo)線，有什么感覺？生：導(dǎo)線發(fā)燙。師：還有哪位同學(xué)愿意試一下你舉手最積極，你來吧！有什么感覺？生：導(dǎo)線有電熱。師：兩位同學(xué)都感覺到導(dǎo)線發(fā)熱，同學(xué)們想想這是為什么?生：因?yàn)閷?dǎo)線有電阻，電流具有熱效應(yīng)，所以導(dǎo)線會(huì)燙。師：如果老師換一根細(xì)一些的導(dǎo)線，會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：導(dǎo)線越細(xì)，導(dǎo)線的電阻越大，根據(jù)焦耳定律，導(dǎo)線溫度會(huì)迅速升高，燒壞絕緣皮，甚至引起火災(zāi)。師：是的，所以為了防止電路中電流過大，發(fā)生危險(xiǎn)，在電路中要安裝保險(xiǎn)裝置，以保護(hù)用電器和人身安全，同學(xué)們聽說或見過保險(xiǎn)裝置嗎能不能舉個(gè)例子。生：保險(xiǎn)絲、保險(xiǎn)管、空氣開關(guān)。師：同學(xué)們真是見多識(shí)廣，那同學(xué)們知道保險(xiǎn)絲是如何“保險(xiǎn)”的嗎？生：不知道。師：老師先給同學(xué)們演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)觀察一下，在觀察的同時(shí)請同學(xué)們思考一下這幾個(gè)小問題：（1）制作保險(xiǎn)絲的材料有什么特點(diǎn)（2）保險(xiǎn)絲為什么可以起保險(xiǎn)作用（3）如何選擇合適的保險(xiǎn)絲。（教師演示課本實(shí)驗(yàn)，觀察保險(xiǎn)絲的作用）師：同學(xué)們觀察過實(shí)驗(yàn)了，對(duì)剛剛這幾個(gè)小問題有什么想法嗎誰來說說？生1：保險(xiǎn)絲是通過熔斷自己，保護(hù)電路的，當(dāng)電路中電流過大時(shí)，保險(xiǎn)絲自動(dòng)熔斷，保護(hù)電路。生2：保險(xiǎn)絲是因?yàn)槿蹟嘧约?，所以保險(xiǎn)絲的材料要求熔點(diǎn)較低（鉛銻合金），而且要容易發(fā)熱，所以電阻得大一點(diǎn)，所以要選電阻率大的材料。生3：保險(xiǎn)絲的選擇的依據(jù)是電路中的電流，依據(jù)電流選擇保險(xiǎn)絲。師：同學(xué)們的邏輯分析能力真強(qiáng)。保險(xiǎn)絲是根據(jù)電路中導(dǎo)線能承載的最大電流，保險(xiǎn)絲越粗，其額定電流越大，過粗的保險(xiǎn)絲對(duì)電路起不到保護(hù)作用，更不能用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲。14．【參考答案】（1）不同物質(zhì)在相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）了解擴(kuò)散現(xiàn)象，知道分子動(dòng)理論是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象。（2）知道溫度對(duì)于擴(kuò)散現(xiàn)象的影響，并能用理論解釋部分常見的生活現(xiàn)象。2．過程與方法通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已掌握的知識(shí)來分析物理問題的意識(shí)與能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀在利用科學(xué)知識(shí)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，體會(huì)科學(xué)現(xiàn)象的驗(yàn)證思路，逐步具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：溫度對(duì)擴(kuò)散的