2023年《學(xué)弈》的教學(xué)反思

2023年《學(xué)弈》的教學(xué)反思《學(xué)弈》的教學(xué)反思1

師：古人云：讀書百遍，其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍，難讀的地方做上記號(hào)。

（生自讀課文。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思索讀文言文和讀白話文有什么區(qū)分，并做上記號(hào)。

（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師起先讀，學(xué)生聽并記錄。）

師：弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／為聽……

師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？

生：讀文言文比我們讀平常的課文要慢些。

（師點(diǎn)頭認(rèn)可。）

生：我聽出了句子中間有一些停頓。

師：你聽得真細(xì)致。

……

師：同學(xué)們說得很對(duì)，讀文言文停頓較多，但停忽然要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。

（師領(lǐng)讀，生仿照。）

師：同學(xué)們想不想自己讀。

生：想。

師：好?，F(xiàn)在同學(xué)們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思。

〖反思

作為文言文學(xué)習(xí)的起先，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯(cuò)字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的'語氣。初學(xué)文言文，學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時(shí)老師流暢自如，聲情并茂的范讀，不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味，對(duì)文言文的語法有個(gè)整體感受。同時(shí)，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生。接著老師的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)駕馭每一句的讀法，精確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。

在本片段教學(xué)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同，而不是以老師的分析去代替學(xué)生解決問題的時(shí)間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”的理念。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思2

俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的朝氣……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個(gè)深刻的道理。

第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話，講解并描述了一個(gè)通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最擅長下棋得人，他教了兩個(gè)學(xué)習(xí)看法不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也迥然不同，文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町?，而是學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用心致志，不行三心二意。這樣的一個(gè)意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太簡單了。對(duì)本文我的教學(xué)有許多地方值得回憶：

整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中堅(jiān)固的'樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是繪聲繪色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書愛好。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請(qǐng)學(xué)生理解意思，難度就降低了很多。

也有一些缺憾，比如對(duì)文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對(duì)，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對(duì)文中代詞“之”探究過于細(xì)致，致使自己有的時(shí)候也拿不定辦法。還有講解太細(xì)，一篇小短文用了兩節(jié)課時(shí)間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。

課下和同頭課的老師溝通，一樣認(rèn)為，對(duì)于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。

誒，總是自以為是，怕學(xué)生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不行行！不行行！慎思！

《學(xué)弈》的教學(xué)反思3

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思索?！秾W(xué)弈》這課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛好，又培育了學(xué)生歸納總結(jié)方法的實(shí)力。

一、難點(diǎn)的突破

《學(xué)弈》是一篇文言文。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)文言文，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，先讓學(xué)生讀幾句平常積累的選自文言文的警句，說說對(duì)每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較，使學(xué)生初步相識(shí)文言文的一般特點(diǎn)。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠(yuǎn)……）。最終老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……

從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難，所以起先老師先范讀，然后讓學(xué)生說說老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？學(xué)生自己體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學(xué)生清晰地看到該在哪兒停頓，接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀，老師在相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生順當(dāng)?shù)剡^了朗讀這一關(guān)。

二、學(xué)習(xí)方法的滲透

初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時(shí)，我沒有采納提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個(gè)故事。當(dāng)學(xué)生溝通了對(duì)每句話的理解時(shí)，老師給與學(xué)生確定的評(píng)價(jià)。并告知他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的.意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透，在學(xué)下一篇時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)學(xué)得更輕松。

三、情感、看法、價(jià)值觀的培育

語文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要敬重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要用心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要用心致志。用心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注意了學(xué)生的情感的培育，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思4

在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，我增設(shè)了兩個(gè)激趣點(diǎn)，介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、反復(fù)朗讀感悟方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！币虼耍覀儽匦铻閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思索。

１、老師范讀引好路子

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都須要老師的有效指導(dǎo)。所以老師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有非常重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、字斟句酌弄清意思

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的`基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

二、熟讀成誦感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思索、分析、探討如下問題：

⑴探討：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的緣由是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

⑵大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際談?wù)勥@種經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

經(jīng)過師生同等互動(dòng)，個(gè)體感悟思索、集體分析探討，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(才智一樣)和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的狀況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，緣由在于兩人的學(xué)習(xí)看法不同：一個(gè)用心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告知我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的狀況下，學(xué)習(xí)看法的用心與推翻定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們肯定要用心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)相識(shí)到，假如弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參加到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，能自主精讀翻譯文言文，又培育學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的實(shí)力。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思5

《學(xué)弈》是一篇文言文，這是我們小學(xué)階段其次次接觸文言文，以前學(xué)過《楊氏之子》，之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句，但學(xué)生對(duì)文言文終歸接觸的比較少，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的愛好，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生駕馭文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我特地支配了老師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平常讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的.兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，老師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，老師的范讀，指名朗讀，前后桌相互讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小嬉戲，激發(fā)學(xué)生愛好，降低學(xué)習(xí)難度。

在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一樣，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的緣由，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)看法不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵緣由，再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避開了老師煩瑣的分析講解。

再次，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不用心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體心情較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)?，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教化意義?；蛟S效果就不一樣了。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思6

《學(xué)弈》是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元的一篇文言文，通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)用心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采納自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，效果明顯。特殊是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看。

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？

生１：老師，在理解文章內(nèi)容時(shí)，可不行以不翻譯最終一句話中的“曰”而干脆說后面的“非然也”？

師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢？

生１：我覺得說上“曰”很拗口？

師：拗口？那你能否告知大家這是誰在“曰”？

生１：可能是弈秋吧！

生２：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是作者，因?yàn)槲恼率亲髡邔懙模闹械膯栴}是他提出來的，那當(dāng)然也是他回答的.，所以是作者在“曰”。

生３：我也認(rèn)為是作者在“曰”。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個(gè)故事，最終告知我們道理，所以是作者在“曰”。

對(duì)待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說，還用肯定的理論學(xué)問來闡述，的確很不簡潔。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”，是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯(cuò)誤，但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生，沒想到學(xué)生說得如此到位，理解得如此透徹。看來不能輕視和低估學(xué)生，特殊是新課改下的學(xué)生。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思7

《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事，課文主要講了弈秋教兩個(gè)人下圍棋，“其一人用心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鴣將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！惫适赂嬷覀?，干什么事情都要一心一意，不行三心二意。

由于學(xué)生第一次接觸此類文章，所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文，然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子，教學(xué)過程非常順暢，而學(xué)生的愛好濃于往日。可講到本文說明什么時(shí)，卻出現(xiàn)了一個(gè)我意想不到的高潮。當(dāng)大部分同學(xué)都認(rèn)可文章所說明的道理時(shí)，我問一們同學(xué)想說什么？他說：“老師，我雖然同意本文的寓意，但我與大家的觀點(diǎn)有一點(diǎn)不同。其次個(gè)人雖然圍棋沒學(xué)好，說不定是個(gè)射箭高手。我認(rèn)為從這個(gè)意義上講，他比第一個(gè)人強(qiáng)，”他的話音剛落，班上就炸營了。“他在一心二用怎么可以學(xué)好？”“他不行能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時(shí)，心里不肯定在想什么呢?！辈煌膺@個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生紛紛站起來發(fā)表看法。

法國聞名的心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)特性顯明的'生命個(gè)體，總是帶著自已已有的學(xué)問、閱歷和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀特性是客觀存在的，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。”讓學(xué)生做閱讀的主子，學(xué)習(xí)的主子。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的探究，都會(huì)有其不同于他人的感情和發(fā)覺。

這也正是他們仔細(xì)思維的最好印證。這種東西，有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀，不正是我們每位老師所追求的嗎？

《學(xué)弈》的教學(xué)反思8

9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干老師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的打算工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開課的深化備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的勞碌與驚慌。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。

《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必需駕馭基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的愛好，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生駕馭文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初步感知，讀順原文

由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特殊難讀，他們一樣認(rèn)同，我便順勢引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告知他們讀文言文要講究“斷詞”。我還特地支配了老師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的留意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，老師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，老師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順當(dāng)闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。

二、再讀課文，理解意思

學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分敬重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。也避開了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。

三、總結(jié)全文，讀書明理

在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一樣，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的緣由，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)看法不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵緣由，再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避開了老師煩瑣的分析講解。在課堂的最終，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括實(shí)力，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的閱讀實(shí)力。

上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位閱歷豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從中相識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：

一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的'指導(dǎo)

這次語文骨干老師探討課的專題是“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，針對(duì)這個(gè)專題，我在課堂的最終設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要依據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時(shí)的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫得更加生動(dòng)，詳細(xì)。其實(shí)，我原來也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)靈，所以造成了缺憾。

三、欠缺教學(xué)機(jī)靈，沒合理調(diào)控時(shí)間

這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，假如我當(dāng)時(shí)能依據(jù)實(shí)際狀況，把閱讀《拔苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì)造成拖堂。這說明白我沒有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)靈，沒有做到敏捷調(diào)整教學(xué)策略。

通過這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思9

這節(jié)文言文教學(xué)課，我留意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)到處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生思維動(dòng)起來。

１、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。

２、注意學(xué)生特性的培育：

在教學(xué)中，我能敬重學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的特性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的`見解與心得加倍愛惜，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

３、貼近學(xué)生的在本課

教學(xué)中，我以同等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理奇妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

４、不足之處：

在說明每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很精確，講得稍深，部分學(xué)生駕馭不好。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思10

一、勝利之處

1.老師范讀引好路子。

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都須要老師的有效指導(dǎo)。所以老師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有非常重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。

課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；同時(shí)，我也應(yīng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，剛好地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

3.字斟句酌弄清意思。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。

4.熟讀感悟道理。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思索、分析、探討如下問題：

⑴個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

⑵《學(xué)弈》告知我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

經(jīng)過師生同等互動(dòng)，個(gè)體感悟思索、集體分析探討，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(才智一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的狀況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，緣由在于兩人的學(xué)習(xí)看法不同：一個(gè)用心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告知我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的狀況下，學(xué)習(xí)看法的用心與推翻定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們肯定要用心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)相識(shí)到，假如弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參加到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，能自主精讀翻譯文言文，又培育學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的實(shí)力。

二、不足之處

1.老師的范讀不夠非常美麗。

2.由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少。

三、改進(jìn)措施

1.在范讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的留意語速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強(qiáng)。

2.充分備課。

3.應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊許與評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以自信。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思11

《學(xué)弈》教學(xué)反思

本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生特別新奇，但遇到困難如何消退畏難心情，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，增加了學(xué)習(xí)探究的自信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

本層次的教學(xué)采納嬉戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在嬉戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

本層次的教學(xué)采納嬉戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在嬉戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，增加了學(xué)習(xí)探究的自信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。

二、讀通，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花相互碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計(jì)上，漫談初次接觸文言文的體會(huì)，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)溝通，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采納自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。采納創(chuàng)設(shè)情境法，精致的竹簡文言文，詩情畫意的古琴，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，變更了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的`效率，積累了語言。

三、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學(xué)采納總結(jié)法和課外延長法，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過舉薦文言文成語故事以及搜尋文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

本課還以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思12

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的愛好呢？古語有云：書讀百遍，其義自見。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行了初淺的嘗試。

一、初讀，感知文章內(nèi)容

不少學(xué)生在課前埋怨：“老師，這篇文章實(shí)在是太難讀了！我回家花了好多時(shí)間，可還是讀不好，讀不懂。”的確是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短７０多字，但蘊(yùn)涵真深刻的哲理，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。

針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際狀況，上課伊始，我簡潔地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便支配學(xué)生自讀課文，提示他們可以這樣進(jìn)行初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。學(xué)生在課堂上，時(shí)而書聲朗朗，時(shí)而翻閱課后的注釋，時(shí)而靜心思索，時(shí)而提筆記錄，都在仔細(xì)地進(jìn)行著他們的閱讀實(shí)踐。在反饋時(shí)，學(xué)生理解了每句句子的意思，并且能把每個(gè)句子的意思連起來進(jìn)行敘述，這樣，就駕馭了文章內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，我們不能以老師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是要讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體悟，從而有所感悟和思索?！彪m然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生只要稍加思索，結(jié)合課后的注釋，大體能夠理解文章內(nèi)容。支配足夠的讀書時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學(xué)生自由、自主、主動(dòng)。

二、品讀，感受古文韻味

文言文的朗讀對(duì)初學(xué)者來說是個(gè)難題。假如我們僅僅滿意于學(xué)生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還須要學(xué)習(xí)文言文的熱忱，我們老師還須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的愛好。這就須要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。

１、抓重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生把握語感：

學(xué)生溝通比較難讀的'句子時(shí)，把這句話找了出來：“為是其智弗若與？”這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說：“老師也覺得這句話是特別難讀的。但我想，假如我們留意到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就肯定能讀好這句話了?！苯又?，我便將句中的“？”用艷麗的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們，學(xué)生便茅塞頓開：“是反問句！”終歸是六年級(jí)的學(xué)生，他們一下子就把握了語感，讀出了疑問語氣。

２、示范朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，老師的示范朗讀能給學(xué)生供應(yīng)借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過繪聲繪色，流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)分，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，漸漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。假如生硬地告知學(xué)生哪里應(yīng)當(dāng)停頓，他們反而會(huì)畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。

３、營造情境，渲染朗讀氣氛：

朗讀是以聲音表情達(dá)意的，依據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學(xué)生，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，增加學(xué)生的語言感受實(shí)力。在音樂的陪襯下，文言文獨(dú)具的韻味盡顯無遺。

教學(xué)中，我支配了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂。那悠揚(yáng)的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀，也在音樂的陪襯下顯得特別美麗好聽，富有情趣，他們對(duì)文言文的韻味也有了更深的體會(huì)。

三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵

《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明白學(xué)習(xí)必需用心致志，絕不行三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)能夠體會(huì)這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的看法確定了兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也。”時(shí)不由自主地?fù)u起了頭。雖是一個(gè)小小的動(dòng)作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個(gè)外在表現(xiàn)。

學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確、流利的程度，可以說是熟讀成誦?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想，他們肯定喜愛上了文言文！

四、評(píng)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué)?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煛５谝淮螌W(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，能使他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深厚的愛好。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很志向，學(xué)生指出她有個(gè)別地方出錯(cuò)了。我稍加評(píng)價(jià)便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，我又邀請(qǐng)這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來。班級(jí)里響起了熱情的掌聲，她也信念十足地坐到了座位上。

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是老師說幾句美麗話走過場，而應(yīng)當(dāng)充分敬重學(xué)生，不斷地讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中常常取得勝利可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)愛好，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！边@樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為深厚的愛好，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰慧才智，享受到勝利的喜悅。

我國是一個(gè)文明古國，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語言積累，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思13

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

２、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志，不行三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點(diǎn)。

能依據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。

1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

多媒體課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

（2）相識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡潔地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、依據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。

4、溝通自讀狀況：

（1）溝通難讀的句子，同學(xué)之間相互幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什么呢？

三、深化探究，理解課文

1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這究竟是什么緣由呢？(出示插圖)

（1）細(xì)致看圖，說說兩人的.不同表現(xiàn)。

（2）找出文中描寫二人的句子。

a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（依據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫出至少兩個(gè)成語。）

3、你喜愛哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說明無論學(xué)習(xí)什么，都必需用心致志，才能取得勝利。

四、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出味道來嗎？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、表演《學(xué)弈》。

附：板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

一人用心致志

}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一、以讀為主，熟讀成誦

教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。

1、老師范讀引路?！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得繪聲繪色、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀愛好。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng)。

2、學(xué)生誦讀理解。在老師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、溝通難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最終讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺中品嘗語言、增加語感。

二、讀中感悟，拓展升華

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的緣由，總結(jié)出用心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深化的理解，又注意了學(xué)生情感的培育。

三、降低難度，激發(fā)愛好

在教學(xué)中，我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得非常精確，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。

※明確不足，努力改進(jìn)

但是，語文教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時(shí)，我的親和力、感染力不夠，評(píng)價(jià)的語言不多，師生的互動(dòng)也較少，須要自己時(shí)時(shí)留意，加強(qiáng)熬煉。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，須要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效。

《學(xué)弈》的教學(xué)反思14

擔(dān)憂勞碌的聽評(píng)課活動(dòng)的結(jié)束了，本次教研員老師帶著我們從集體備課起先，聽評(píng)課指導(dǎo)，更深化課堂親自示范，讓學(xué)生和老師都收獲頗深。

我執(zhí)教的是部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文[學(xué)弈]，本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最擅長下圍棋的人，接著寫弈