漢語國際教育基礎(chǔ)考研真題詳解

漢語國際教育基礎(chǔ)-考研真題詳解1美國語言教育學(xué)家克拉申提出輸入假說，這一假說內(nèi)涵之一是對(duì)學(xué)習(xí)者輸入的語言信息既不要過難，也不要過易，克拉申用公式______來表示。[暨南大學(xué)2018年研]【答案】i＋1查看答案【解析】克拉申認(rèn)為人類獲得語言的唯一方式是對(duì)信息的理解，也就是通過吸收可理解的輸入習(xí)得語言知識(shí)。輸入的語言信息既不要過難也不要過易，克拉申用“i＋1”來表示。i代表學(xué)習(xí)者目前的語言水平，也就是在自然順序上所處的某一階段。“i＋1”則是下一階段應(yīng)達(dá)到的語言結(jié)構(gòu)的水平，即稍稍高出他目前的語言水平。2教育學(xué)是一門研究______及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。[暨南大學(xué)2017年研]【答案】教育現(xiàn)象查看答案【解析】教育學(xué)廣泛存在于人類生活中，教育學(xué)的研究對(duì)象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系。3______是以系統(tǒng)的語法知識(shí)的教學(xué)為綱，依靠母語，通過翻譯手段，主要培養(yǎng)外語讀寫能力的教學(xué)法。[華僑大學(xué)2017年研]【答案】語法翻譯法查看答案【解析】語法翻譯法，又稱“傳統(tǒng)法”或“古典法”，是以系統(tǒng)的語法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語，通過翻譯手段，主要培養(yǎng)第二語言讀寫能力的教學(xué)法。語法翻譯法的主要特點(diǎn)是：①以理解目的語的書面語言、培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力以及發(fā)展智力為主要目標(biāo)，不重視口語和聽力的教學(xué)；②以系統(tǒng)的語法知識(shí)為教學(xué)的主要內(nèi)容，語法教學(xué)采用演繹法，對(duì)語法規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)地分析，要求學(xué)生熟記并通過翻譯練習(xí)加以鞏固；③詞匯的選擇完全由課文內(nèi)容所決定，用對(duì)譯的生詞表進(jìn)行教學(xué)；句子是講授和練習(xí)的基本單位；④用母語進(jìn)行教學(xué)，翻譯是主要的教學(xué)手段、練習(xí)手段和評(píng)測(cè)手段；⑤強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語，注重原文，閱讀文學(xué)名著。4教師和______共同參與的教學(xué)活動(dòng)過程叫作教學(xué)過程。[北京大學(xué)2016年研]【答案】學(xué)生查看答案【解析】教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的統(tǒng)一，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。5《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，其主要內(nèi)容是闡述教育的重要意義、教育的根本原則以及合理有效的教學(xué)方法，其中提到的“不陵節(jié)而施之謂孫”指的是______的教學(xué)原則。[中國人民大學(xué)2016年研]【答案】循序漸進(jìn)查看答案【解析】“不陵節(jié)而施之謂孫”中“陵節(jié)”意為“超越限度”；“孫”通“遜”，意為“順”。這句話意思是：不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育），叫做合乎順序。該句表明教育必須依循知識(shí)的深淺層級(jí)與學(xué)生理解力的發(fā)展程度，逐漸向前推進(jìn)，而不能過早教授那些學(xué)生還沒有能力接受的內(nèi)容。整句話體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。6______于1967年在《學(xué)習(xí)者言語錯(cuò)誤的重要意義》等文中提出，第二語言學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中有其自己的內(nèi)在大綱。[對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2016年研]【答案】可以查看答案【解析】科德是內(nèi)在大綱和習(xí)得順序假說的代表人物。該假說認(rèn)為第二語言學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得的過程中有其自己的內(nèi)在大綱，而學(xué)習(xí)者的種種偏誤正是這種內(nèi)在大綱的反映。學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得時(shí)不是被動(dòng)地服從教師的教學(xué)安排、接受所教的語言知識(shí)，而是跟兒童習(xí)得母語一樣，有其自身的規(guī)律和順序。緒論篇第1章?對(duì)外漢語教育是一門專門的學(xué)科1.1?復(fù)習(xí)筆記一、對(duì)外漢語教育的學(xué)科名稱（一）語言教學(xué)中有關(guān)語言的幾個(gè)基本概念1．第一語言和第二語言按人們獲得語言的先后順序區(qū)分：（1）第一語言第一語言是指人出生以后首先接觸并獲得的語言。（2）第二語言第二語言是指人們?cè)讷@得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語言。有的人還會(huì)學(xué)習(xí)和使用第三語言、第四語言，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這些語言的規(guī)律與學(xué)習(xí)第二語言有很多共同之處，因此統(tǒng)稱為第二語言。（3）雙語或多語現(xiàn)象雙語或多語現(xiàn)象是指有的幼兒出生以后同時(shí)習(xí)得兩種甚至多種第一語言，而且這些第一語言達(dá)到同等熟練運(yùn)用的程度的現(xiàn)象。2．母語和外語按國家的界限區(qū)分：（1）母語母語是指本國、本民族的語言。（2）外語外語是指外國的語言。3．本族語和非本族語按言語社團(tuán)、通常是民族的界限區(qū)分：（1）本族語本族語是指本民族的語言，這一術(shù)語與“母語”可以通用。（2）非本族語非本族語是指本民族以外的語言，可能是外語，也可能是指本國其他民族的語言。4．目的語目的語是指人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語言。不論是外語或非本族語，甚至是非第一語言的母語，只要成為一個(gè)人學(xué)習(xí)并爭(zhēng)取掌握的目標(biāo)，都可以稱為目的語。5．“第二語言”和“外語”按有無語言學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)分：（1）“第二語言”“第二語言”是指凡是在該語言使用的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語。①廣義的“第二語言”是指任何一種在第一語言獲得以后學(xué)習(xí)和使用的語言，包括外語。②狹義的“第二語言”a．是指第一語言以外的本國通用語或本國其他民族的語言，不包括外語；b．是指在該語言使用的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語，包括一部分外語。（2）“外語”“外語”是指不在該語言使用環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語。（二）學(xué)科名稱的討論學(xué)科名稱含義：學(xué)科名稱是學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的反映。1．對(duì)外漢語教學(xué)（1）《中國大百科全書·語言文字》中寫道：“對(duì)外漢語教學(xué)是指對(duì)外國人的漢語教學(xué)?！睂?shí)際上也包括對(duì)第一語言不是漢語的海外華人進(jìn)行的漢語教學(xué)。（2）局限“對(duì)外漢語教學(xué)”只突出了主要教學(xué)對(duì)象，未能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)科性質(zhì)——第二語言教學(xué)。2．漢語教學(xué)“對(duì)外漢語教學(xué)”可簡(jiǎn)化為“漢語教學(xué)”。由于“漢語教學(xué)”這一名稱語境清楚，其義自明，一般不會(huì)產(chǎn)生誤解，不會(huì)與漢語作為第一語言的我國母語文教學(xué)相混淆。3．漢語作為第二語言的教學(xué)（1）“漢語作為第二語言教學(xué)”，即“TeachingofChineseasaSecondLanguage”（英文縮寫為TCSL），這一名稱能從學(xué)術(shù)上較精確地指稱這一學(xué)科的內(nèi)涵和性質(zhì)。（2）這一名稱既能指在中國進(jìn)行的對(duì)外國人的漢語教學(xué)，即對(duì)外漢語教學(xué)，也能指世界各地的漢語教學(xué)，而且還能包括與之性質(zhì)大體相同的對(duì)我國國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)。4．以上三個(gè)學(xué)科名稱之間的關(guān)系（1）在中國進(jìn)行的“對(duì)外漢語教學(xué)”是世界“漢語作為第二語言教學(xué)”中的一部分，但它不能包括中國以外的國家和地區(qū)對(duì)其本國人進(jìn)行的漢語教學(xué)以及中國國內(nèi)對(duì)少