初中物理教育教學(xué)案例

初中物理教育教學(xué)案例教學(xué)的時(shí)候少不了的就是教學(xué)的案例，尤其是物流，下面就是為各位老師真理觀的物理教育教學(xué)案例，請(qǐng)看：一、教材分析：對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步，認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用；認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過猜測(cè)學(xué)習(xí)科學(xué)猜測(cè)，通過”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。二、教學(xué)案例：依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)展自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程，在這個(gè)探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識(shí)，摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過的知識(shí)，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識(shí)來改良這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法？學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？學(xué)生討論。生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比擬穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。三、教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)立和諧校園奠定根底。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭(zhēng)論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而表達(dá)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。1、能力與知識(shí)根底初二1班為重點(diǎn)班，學(xué)生整體水平較高，具有較好的知識(shí)和能力根底，具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)摩擦力的概念已經(jīng)從生活經(jīng)歷中有了初步了解，但對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素還存在著相當(dāng)模糊的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生心理特點(diǎn)：自我意識(shí)水平迅速提高并逐步趨向成熟，學(xué)生行動(dòng)具有主動(dòng)和自覺，思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和批判性迅速增長(zhǎng)。感知心理品質(zhì)日益趨向成熟，感知的目的和方案性越來越明顯。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)①能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。②知識(shí)目標(biāo):理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．教學(xué)策略分析鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取問題探究——合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過程實(shí)施一、確定小組規(guī)模和合作空間。本次合作學(xué)習(xí)選在物理實(shí)驗(yàn)室，為便于學(xué)生之間的交流和使用共同的材料，小組為4人一組，初三（1）班65人，其中一組為5人。二、備好教案以促進(jìn)學(xué)生之間的相互依賴。1、材料的相互依賴，全組共用一組實(shí)驗(yàn)器材。（一個(gè)彈簧秤，3—4個(gè)木塊，一塊玻璃板，一塊毛巾及學(xué)生實(shí)驗(yàn)其它器材）2、目標(biāo)的相互依賴。小組成員共用一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，要求填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如結(jié)論不一致，小組必須通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或討論解決。3、分派職責(zé)。除參與討論和學(xué)習(xí)外，小組成員還應(yīng)擔(dān)負(fù)另一職責(zé)，以協(xié)助其他組員更有效的合作。這些職責(zé)包括（1）組織者（保證整個(gè)小組實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)展和不對(duì)其他小組造成噪音影響）（2）理解檢測(cè)者（保證小組的每一個(gè)成員都能有條理地闡述如何得到某個(gè)答案或結(jié)論）（3）綜合概括者（復(fù)述整個(gè)小組的主要結(jié)論和答案）（4）記錄員（填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）三、布置課前任務(wù)1、教師明確滑動(dòng)摩擦力的概念（一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫滑動(dòng)摩擦力）并提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)?2、小組課下討論并記錄討論的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中主要有以下猜測(cè)：（1）可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)?（2）可能與接觸面的大小有關(guān)?（3）可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)?（4）可能與接觸面的壓力有關(guān)?（5）可能與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)?說明猜測(cè)的理由，并討論如何驗(yàn)證這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法。為保證小組的有效性，明確小組分工：號(hào)組織本小組活動(dòng)進(jìn)展號(hào)負(fù)責(zé)簡(jiǎn)要記錄小組成員的發(fā)言情況和奉獻(xiàn)號(hào)檢查小組成員對(duì)結(jié)論的掌握號(hào)記錄討論結(jié)果3、教師解釋本次活動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)：猜測(cè)具有一定的合理性，驗(yàn)證的方法具有說服力和可行性。不一定與教科書上統(tǒng)一。教師要求學(xué)生上交討論結(jié)果，并驗(yàn)證所需器材，實(shí)驗(yàn)室不能提供該器材的，可以選用其它代替器材，課前應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)生能自備的，上課時(shí)可以自帶。教學(xué)過程1、教師檢測(cè)課下討論結(jié)果，隨機(jī)抽查2-3名非同組學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)本小組結(jié)論及理由。教師給學(xué)生打分，并記入學(xué)生所在小組的考核成績(jī)。注：為保證公平性，我讓學(xué)生把自己的名字寫在一小塊硬紙片上，并放入講臺(tái)桌上的一個(gè)小盒里，每次抽查時(shí)的學(xué)生，為教師從小盒中隨機(jī)抽取的。2、教師以第一個(gè)問題為例，示范如何驗(yàn)證摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?（當(dāng)研究摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)時(shí)，應(yīng)排除其他干擾因素，如應(yīng)讓壓力相等、接觸面積相等等。只有這些因素確定后，討論的結(jié)果才具有相關(guān)性）教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，如應(yīng)保持物體勻速運(yùn)動(dòng)等。3、小組驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果，教師監(jiān)視和觀察學(xué)生的行為。4、各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)論I:滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的快慢無關(guān)。結(jié)論II:滑動(dòng)摩擦力與外表粗糙程度有關(guān)，且外表越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。結(jié)論III:滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。結(jié)論W：滑動(dòng)摩擦力與壓力的大小有關(guān)，且壓力越大，滑動(dòng)摩擦