幼兒園語言教研活動“講述活動的設計與組織”研討記錄

語言教研活動“講述活動的設計與組織”研討記錄研討目標1、以情境講述、看圖講述兩種類型講述活動為例，通過觀摩課例、集體研討、分組探索等形式，引導教師對講述活動的基本特點、教育價值、基本結構等問題進行探討、分析和思考，獲得理論提升。2、通過對講述活動“感知理解講述對象”、“引進新的講述經(jīng)驗”、“遷移鞏固新經(jīng)驗”等三個基本步驟組織策略的研討，幫助教師獲得講述活動設計與組織的有關方法和策略，提升講述活動組織能力。研討過程一、開場篇（記錄略）二、體驗篇（記錄略）看到圖片，你想到了什么？1、問題一：你認為講述活動對孩子語言發(fā)展有什么意義？歸納和總結：講述活動的語言教育目標（1）培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；（2）培養(yǎng)幼兒獨立構思和清楚完整地表述的意識、情感和能力；在集體場合自然大方地講話使用正確的語言內容和形式進行講述有中心、有順序、有重點地講述（3）、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節(jié)技能。2、問題二：講述活動還蘊含哪些教育價值？歸納和總結：講述活動的作用（1）培養(yǎng)幼兒講述能力.（2）鍛煉幼兒獨白語言能力。（3）培養(yǎng)幼兒認識事物的方法。（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力。三、思辨篇1、執(zhí)教老師說課反思2、講述活動設計與組織的基本步驟：第一步驟：感知理解講述對象第二步驟：運用已有經(jīng)驗講述第三步驟：引進新的講述經(jīng)驗第四步驟：鞏固和遷移新經(jīng)驗3、答辯環(huán)節(jié)（摘錄）

問：在講述活動中，孩子們習慣性地按自己原有的思路來講述，不運用新經(jīng)驗，啟而不發(fā)，教師該怎么辦？執(zhí)教老師答：我覺得在講述活動中并不是到了哪一環(huán)節(jié)才做哪一環(huán)節(jié)的事，各個環(huán)節(jié)應該是有機整合、環(huán)環(huán)相扣的。在今天的活動中，為了讓孩子更好地運用新經(jīng)驗講述，在前面感知理解講述對象、運用已有經(jīng)驗講述的環(huán)節(jié)組織中，我運用了很多方法，如多媒體畫面輔助感知、引進聲音材料、提問激發(fā)想象等，其實我也把講述的新經(jīng)驗有機地滲透在其中。

問：在《看圖講述：大象救兔子》活動中，在完整出事了圖片后，已經(jīng)有孩子在講述中融入了對象的心理活動和對話等內容，教師（2）、提示法。教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗。如在《情境講述：森林音樂會》中，表面上老師是順著幼兒的講述內容，實際上在提煉和提升中不斷提示幼兒“有還有”地進行講述。（3）、討論法。師生或同伴間討論引入新的講述經(jīng)驗。如《看圖講述：大象救兔子》中，老師和孩子們一起討論“怎樣讓故事講得更有趣”。（4）、分析評價法。通過教師的評價以及孩子的評價引入新的講述經(jīng)驗。如《看圖講述：大象救兔子》中，一個孩子單獨講述完后，引導其他孩子對他的講述進行點評，并問“他的故事講得有趣嗎，哪里有趣？”（5）、游戲法。在游戲中引入新的講述經(jīng)驗。組織要點及注意事項：（1）教師心中要目的明確，要知道新經(jīng)驗是什么，并有針對性的、緊扣目的的進行指導。（2）要對孩子在講述中運用新經(jīng)驗的情況進行及時地梳理、點評、表揚和推廣，以達到幼兒互相示范、以點促面的效果。（3）在采用示范法引進新經(jīng)驗時，教師注意不要包辦代替。（4）要提供給幼兒運用新經(jīng)驗的機會，并創(chuàng)設多種形式的平臺，充分激發(fā)幼兒的興趣和思維對新經(jīng)驗進行運用。3、第三組：“鞏固和遷移新經(jīng)驗”組。問題：在兩個課例中，“鞏固和遷移新經(jīng)驗”這一步驟執(zhí)教老師采取了怎樣的組織方法和策略？這一步驟的組織要點和注意事項有什么？

在兩個活動中，教師運用了以下方法和策略鞏固和遷移講述新經(jīng)驗：（1）個別、集體、小組講述相結合，提供更多的講述機會。《看圖講述：大象救兔子》中對于新經(jīng)驗的鞏固和遷移，老師提供了多種的形式，讓孩子進行充分的講述。（2）出現(xiàn)新的講述對象。在《情境講述：森林音樂會》中，運用“有…..還有……”的句式講述是新經(jīng)驗，為了鞏固和遷移，教師又出示了環(huán)保樂器這一新的講述對象，是“由A到B”的遷移。（3）評價法。在看圖講述活動中，教師組織孩子們進行互評，從而鞏固講述新經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)的組織目的是：鍛煉幼兒的語言運用能力，使幼兒的語言更趨完整、豐富、連貫；幫助幼兒更好地掌握和運用講述新經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)的組織注意事項：（1）教師要關注幼兒新的興趣點，并進行隨機指導；（2）更加關注全體，不能以某個幼兒掌握并遷移了新經(jīng)驗便評價全部幼兒都能很好地運用新經(jīng)驗。（二）實踐模擬：《大班實物講述：可愛的娃娃》（圖片見附件）注：記錄中收錄了主持人的部分組織和回應語言，并作說明、分析。目標：用完整、連貫的語言和適當?shù)脑~匯講述“娃娃”。嘗試用先講特征再講“其他”的思路講述。

1、感知理解講述對象（現(xiàn)場略）。2、運用已有經(jīng)驗講述。主持人：你最喜歡哪個娃娃？講講它是什么樣子的？（基本提問。）回應語言：

面對這樣能力強的孩子，老師應該如何回應，并有所提升？

這個孩子的講述怎么樣，有什么閃光點？有什么不足？

實物講述要把握住實物的特征，剛才這位小朋友的講述是否講出了娃娃的特征，老師改如何指導？

我們要指導孩子對實物進行有序的觀察，他的講述體現(xiàn)了有序觀察嗎？老師怎樣指導他進行觀察和講述？（通過回應，旨在讓老師明白這一環(huán)節(jié)的組織要點，即要傾聽孩子講述中的閃光點和問題；實物講述的重點是指導孩子把握實物特征進行講述；要指導孩子有序觀察，并使講述更有條理性、更完整。）主持人：現(xiàn)在來聽聽我的想法。我喜歡的是穿婚紗的芭比娃娃，她的頭紗白白的，飄起來像一朵云一樣。她的裙子有很多圖案和花邊，真漂亮！我想和芭比娃娃一起跳舞，拉著她的手轉圈，把裙子轉得又圓又大，肯定更漂亮。你們能像老師一樣先講講你喜歡哪個娃娃、講講它是什么樣子、再講講你想和她一起玩什么游戲嗎？（教師示范講述，給予孩子新的講述思路和內容，這是講述活動中的新經(jīng)驗。）回應語言：

他是按新的講述思路講的嗎？該如何進行回應？（這一環(huán)節(jié)在現(xiàn)場組織中扮演“幼兒”的老師們都講述得較好，而現(xiàn)場的回應和指導不多。）主持人：看我手上的這個娃娃，它是誰呢？你喜