2023年蘭亭集序 說(shuō)課(4篇)

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蘭亭集序說(shuō)課篇一

一、指導(dǎo)學(xué)生深入理解的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)θ松卮髥?wèn)題的深切感慨。

二、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。

三、指導(dǎo)學(xué)生品味本文精練幽美、簡(jiǎn)樸清爽的語(yǔ)言。

一、安排兩課時(shí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

三、結(jié)合課后練習(xí)（一）的回復(fù)，達(dá)到教學(xué)目的（一）、（二），應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂探討的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、介紹閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下解釋（1），教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之，有"書圣"之稱，也長(zhǎng)于詩(shī)文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)心國(guó)事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，()好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重。

"序"是一種文體，寫在著作或詩(shī)文前的說(shuō)明性文字。古人宴集時(shí)，常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一個(gè)作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩(shī)序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。

二、朗讀

1.教師范讀。要求學(xué)生注意聽清文章語(yǔ)氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名學(xué)生讀準(zhǔn)以下生字：

癸（guǐ）丑修楔（xì）流觴（shāng）游目騁（chěng）懷趣（qū）舍萬(wàn)殊齊彭殤（shāng）2.學(xué)生齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的印象。

3.默讀全文。要求學(xué)生參閱解釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句，教師答疑或?qū)W生探討。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解"俯仰"一詞在文中的意義，"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作"的句子含義。

三、整體感知作品，理清文章思路

探討：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？（分別用六個(gè)字來(lái)概括。）學(xué)生發(fā)言后，明確本文層次，板書：

（一）記敘蘭亭盛況；

（二）抒發(fā)人生感慨；

（三）交代作序目的。

四、探討第一段內(nèi)容

完成課后練習(xí)（一）中的（1），教學(xué)的同時(shí)要求學(xué)生試背誦。

提問(wèn)：本段共有六句話，是如何記敘這次蘭亭聚會(huì)的盛況的？指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。板書明確：

（一）記敘蘭亭盛會(huì)：

（1）時(shí)間："永和……癸丑……暮春……"

地點(diǎn)："……蘭亭……"

目的："修禊事也"

（2）人物："群賢……少長(zhǎng)……"

（3）環(huán)境："此地有……，又有……",

（4）活動(dòng)："引以為流觴曲水……"

（5）天氣："……天朗氣清，惠風(fēng)和暢"

（6）感受："……信可樂(lè)也。"

講析過(guò)程中，給定短暫時(shí)間加強(qiáng)記憶，然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提醒，試背誦。

探討：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說(shuō)"此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次。"下面緊接著引申而論"雖無(wú)絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情";下面也同樣是敘議結(jié)合："是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。"由良辰、美景、賞心、樂(lè)事得出這樣的結(jié)論："仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂(lè)也。"探討：這段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

教師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代明白了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出高明的語(yǔ)言技巧；寫景的文字精練幽美，簡(jiǎn)樸清爽。

1.背誦第一段；

2.預(yù)習(xí)思考：是如何圍繞樂(lè)憂生死等人生重大問(wèn)題展開探討的？抒發(fā)了怎樣的情懷？

蘭亭集序說(shuō)課篇二

1、教材簡(jiǎn)析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、本課所處的地位和作用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過(guò)閱讀和鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)〞，此文入選新教材正表達(dá)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識(shí)沉重的慨嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助，同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有好處。

3、教學(xué)目標(biāo)

第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文，這一時(shí)期的散文抒情色調(diào)濃郁，特別是王羲之的文章文風(fēng)清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右〞，如此簡(jiǎn)單雅凈的語(yǔ)言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外，我所執(zhí)教的是一個(gè)平行班，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí)，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，把握實(shí)詞“修、期、致、臨、次〞等詞的意義；背誦全文。

（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練幽美、自然清爽的`語(yǔ)言；借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；

（3）情感目標(biāo)：理解在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)沉重慨嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有解釋，學(xué)生可自己借助解釋和工具，理解詞句含義，教師只需對(duì)個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次〞等詞的義項(xiàng)；

（2）背誦全文。

課文二三自然段的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的探討富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)沉重慨嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

教師要本著“因材施教〞以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法〞的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)的思想感情。

2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)〞就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥〞就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法〞能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。〞據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到確鑿、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；

3、用歸納法歸納文中的特別文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始，我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

1、錄音機(jī)、課文朗讀帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

人們常說(shuō)：“良好的開端是成功的一半〞又說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞好的導(dǎo)入能營(yíng)造適合的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣。由于本課是位書法家，故以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“大家是否愛(ài)好中國(guó)的毛筆書法？你們最喜歡誰(shuí)的書法？〞根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，引出；然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。

欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍〞的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。

通過(guò)播放課文朗讀帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語(yǔ)言特色。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，教師巡查點(diǎn)撥，譬如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。〞應(yīng)把握以下實(shí)詞：

修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳〞日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。〞

畢：都。咸：都。修：長(zhǎng)、高。映帶：襯托，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。〞

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引(之)，省略賓語(yǔ)“之〞，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰(shuí)前，誰(shuí)來(lái)取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（展示流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動(dòng)詞）

詠，用詩(shī)詞來(lái)贊頌或表達(dá),指作詩(shī)。以，來(lái)。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。〞是，指示代詞，這?；蒿L(fēng)，和風(fēng)。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂(lè)也。〞

品類：指自然界的萬(wàn)物。所以，用來(lái)。極，窮盡。娛，樂(lè)趣。信，實(shí)在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互探討，探討不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水〞這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過(guò)圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動(dòng)好玩兒，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生輕松的把握了文言知識(shí)。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。

對(duì)小組合作疏通文意的狀況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識(shí)，完成課后練習(xí)三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力；同時(shí)通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

由學(xué)生找出感情變化的句子或字詞，教師根據(jù)回復(fù)點(diǎn)撥各段大意：全文共三個(gè)自然段，第一段表達(dá)蘭亭集會(huì)的盛況，寫出了宴集的時(shí)間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參與人員、環(huán)境及景物、天氣和宴集的感受。對(duì)這次宴集環(huán)境的描述簡(jiǎn)單雅致，如“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右〞，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢〞，“信可樂(lè)也〞，這些看出開心的心情和對(duì)自然美的熱愛(ài)之情，這是文章的第一部分，以一個(gè)“樂(lè)〞字為基調(diào)；

其次自然段，由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來(lái)，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當(dāng)“欣于所遇〞便“快然自足〞，隨著時(shí)間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣〞。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表探討，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡〞的無(wú)奈和“死生亦大矣〞的沉痛感慨。雖然對(duì)時(shí)光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間依舊暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。

第三自然段由讀古人“興感〞之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契〞說(shuō)明古人也有感于死生；然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是有積極意義的，表達(dá)了積極的人生觀。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫〞的慨嘆，將話題巧妙地引到詩(shī)集的編成及其意義上來(lái)，交代了作序的目的。

其次、三自然段是文章的其次部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲〞字為基調(diào)。

同時(shí)，板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。

課文對(duì)老之將至、人生無(wú)?？畤@不已，情調(diào)有些消極，但的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看這一問(wèn)題？學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)即理解由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)涵的積極情緒。

對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。其次課時(shí)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外〞。

板書應(yīng)簡(jiǎn)單美觀，概括性強(qiáng)，故將板書設(shè)計(jì)為：

蘭亭集序

王羲之

時(shí)間：暮春之初

地點(diǎn)：蘭亭

事由：修褉事也

人物：群賢必至，少長(zhǎng)咸集

（一）蘭亭盛會(huì)環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，樂(lè)

清流激湍，映帶左右

事件：流觴曲水，暢敘幽情

天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢

感受：信可樂(lè)也

欣于所遇所之既倦

向之所欣已為陳?ài)E死生亦大矣

修短隨化終期于盡悲

（二）會(huì)后感慨

昔人興感若合一契

時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作〞

后之覽者

蘭亭集序說(shuō)課篇三

1、教材分析

這篇文章是必修課本的最終一個(gè)問(wèn)題探討專題中的其次篇課文，這一專題有兩個(gè)功能：一是對(duì)前面20個(gè)人文話題的自然升華，由對(duì)“人與自我〞、“人與自然〞、“人與社會(huì)〞等若干具體問(wèn)題的思考，生發(fā)為對(duì)人之所以為人，人生存的意義和價(jià)值等終極問(wèn)題的追問(wèn);二是這些文本本身對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價(jià)值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章?！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到的生死觀，雖然有人生無(wú)常、“死生亦大矣〞的感慨，但一反魏晉時(shí)期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生，不宜空談玄理的真實(shí)樂(lè)觀的態(tài)度。我想教學(xué)時(shí)應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點(diǎn)，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵挖掘出來(lái)，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品浮現(xiàn)的詩(shī)意的人生境界，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的幽美神態(tài)。

所以，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解序文的寫作特點(diǎn)，把握一定的文言知識(shí)。

能力目標(biāo)：1.理清課文內(nèi)容層次

2.理解的生死觀。

情感目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)對(duì)人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的沉重感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解由這次集會(huì)而引起的人生無(wú)常的感慨，理清思想感情的脈絡(luò)。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沉重慨嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

對(duì)于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，由于文言文有講頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出好多“東西〞來(lái)。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末〞的難堪。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文五步誦讀法〞：一讀讀準(zhǔn)字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評(píng)價(jià)，五讀回味理解?！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是依照這一思路進(jìn)行的，但結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法和探討法進(jìn)行教學(xué)。(為了明白的表達(dá)我的“文言五步誦讀法〞，我把兩個(gè)課時(shí)放在一個(gè)整體中)

1、誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)“此景此情〞，與進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)〞就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥〞就是撥疑難，排障礙。“點(diǎn)撥法〞能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

3、探討法。探討法是指在教師精心運(yùn)籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或?qū)ｎ}，展開探討甚至辯論，從而獲得知識(shí)、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課件：王羲之生平簡(jiǎn)況、王羲之蘭亭集序書帖影印、蘭亭集序錄音

(一)導(dǎo)入

由古人對(duì)生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對(duì)生死的感悟。

(二)、作品以及文體簡(jiǎn)介

結(jié)合課下注解①了解后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍〞的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。

(三)五步誦讀

1、第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。

(1)、邊聽邊校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤。

(2)、勾畫出自己有疑問(wèn)的字詞，讀完后探討。

(3)、給生字詞注音。

2、其次遍誦讀：自由

誦讀，完成以下任務(wù)

(1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。

(2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問(wèn)題。(幻燈片展示字詞句)

3、第三遍誦讀：配樂(lè)集體朗讀(理清思路，整體把握情感)

要求從每一段中找出一個(gè)字概括的心情

4、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀

學(xué)生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別表達(dá)出開心、痛楚、凄愴的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考：(1)第一段中，的樂(lè)因何而生?

(2)其次段中，的痛緣何而來(lái)?

(3)第三段中，的悲由何而發(fā)?

5、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對(duì)文章的理解)

(四)探討

學(xué)生通過(guò)小組合作探討，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

(1)、由樂(lè)轉(zhuǎn)痛有無(wú)道理?

(2)、的悲哀之情是否是消極悲觀?

(3)請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)王羲之對(duì)人生的感悟,你對(duì)人生有什么新的體驗(yàn)?

(五)小結(jié)

《蘭亭集序》歷來(lái)被譽(yù)為書、文兼美的藝術(shù)珍品。一掃流行流行的駢偶時(shí)尚，以清爽自然的散體筆法記述了那次在中國(guó)文化史上著名的雅集盛會(huì);并觸景生情，臨境興嘆;將自己對(duì)生命的熱愛(ài)與眷戀，對(duì)人生價(jià)值的感悟與自然真諦的追問(wèn)，坦誠(chéng)且酣暢地傾訴于人性覺(jué)醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，依舊能夠懇切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。

板書應(yīng)簡(jiǎn)單美觀，概括性強(qiáng)。

蘭亭集序說(shuō)課篇四

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是王羲之的《蘭亭集序》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一定的分析，由于對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。《蘭亭集序》出自人教版必修二第三單元第八課。王羲之的《蘭亭集序》不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且《蘭亭集序》這篇文章在思想上、語(yǔ)言上也都具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了這部作品在中國(guó)文學(xué)文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

當(dāng)我們對(duì)教材和課文有一定的把握之后，這還是不夠的，我們還需要對(duì)學(xué)生的狀況做一下基本把握。此年齡這是高一年齡段，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然有所提高，但是學(xué)生的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí)，此文正表達(dá)了這一理念。不僅如此，學(xué)生若能根據(jù)學(xué)習(xí)很好的理解文章的內(nèi)容，能認(rèn)識(shí)沉重的慨嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對(duì)樹立積極的人生觀很有幫助，同時(shí)又能感受我國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有好處。

在把握住了整篇文章的教材和學(xué)生的基本狀況后，我們依托于這兩個(gè)狀況和新課標(biāo)的基本理念，設(shè)計(jì)出了如下的教學(xué)目標(biāo)：

了解序文的特點(diǎn)，把握實(shí)詞“修、期、致、臨、次〞等詞的意義，做到能夠背誦全文。

通過(guò)朗讀法體會(huì)文章精練幽美、自然清爽的語(yǔ)言，借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力。

理解在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)沉重慨嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

而教學(xué)重難點(diǎn)是依托于教學(xué)目標(biāo)而來(lái)，所以我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次。等詞的義項(xiàng)，背誦全文。

課文二三自然段的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的探討富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)沉重慨嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

教師要本著“因材施教〞以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法〞的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我準(zhǔn)備采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)，圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到確鑿、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，用歸納法歸納文中的特別文言現(xiàn)象。

接下來(lái)，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，也是整個(gè)說(shuō)課中最重要的一個(gè)部分。我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)新課導(dǎo)入

通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)入。

人們常說(shuō)：“良好的開端是成功的一半，〞又說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞好的導(dǎo)入能營(yíng)造適合的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣。由于本課是位書法家，故以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“大家是否愛(ài)好中國(guó)的毛筆書法?你們最喜歡誰(shuí)的書法?〞根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，引出;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。

(二)整體感知

1.簡(jiǎn)介，欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍〞的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。

2.對(duì)文中的序文特點(diǎn)做出相應(yīng)的普及和補(bǔ)充，擴(kuò)展知識(shí)。

3.朗讀全文，通過(guò)播放課文朗讀帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受《蘭亭集序》的語(yǔ)言特色。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

(三)深入研讀

1.小組合作，逐段疏通文意，由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，教師巡查點(diǎn)撥，譬如第一段中的。

(1)“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。〞應(yīng)把握以下實(shí)詞：修，做;禊事，禊，一種祭禮。

(2)“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。〞流觴，把酒