班主任班級(jí)管理總結(jié)參考范文（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)班主任班?級(jí)管理總?結(jié)參考范?文當(dāng)新?年即將到?來(lái)之時(shí)，?一學(xué)期的?工作也就?即將結(jié)束?。回顧?忙碌、緊?張的一學(xué)?期，現(xiàn)將?本學(xué)期的?工作做一?個(gè)小結(jié)：?一、與?班主任密?切配合，?共同制定?教育計(jì)劃?本學(xué)期?大大班是?有兩位老?師共同帶?班，學(xué)期?初，我們?首先商量?好各自負(fù)?責(zé)的主題?活動(dòng)，然?后制定主?題計(jì)劃，?這樣每個(gè)?人都非常?明確自己?的責(zé)任，?以便于提?早做準(zhǔn)備?。一位老?師在進(jìn)行?活動(dòng)時(shí)，?另一位老?師也會(huì)在?旁邊協(xié)助?管理，大?大提高了?幼兒的聽(tīng)?課效率。?對(duì)于幼兒?園布置的?任務(wù)，我?們也是相?互商量，?共同合作?，由此我?覺(jué)得要管?理好一個(gè)?班級(jí)，兩?位老師的?良好關(guān)系?是非常重?要的。?二、幼兒?基本情況?分析1?.我們班?的幼兒年?齡普遍偏?小，個(gè)體?差異也比?較大，家?長(zhǎng)保護(hù)過(guò)?度，動(dòng)手?能力普遍?較弱;好?動(dòng)，堅(jiān)持?性、耐心?、抗挫折?能力弱;?做事馬虎?、專(zhuān)注性?缺乏，所?以在各方?面的培養(yǎng)?讓我們老?師花了大?力氣,花?了很大的?精力,投?入了比較?多的時(shí)間?。2.?幼兒脾氣?多種多樣?，有活潑?好動(dòng)的，?有沉默寡?言的，有?巧嘴巴，?也有乖寶?寶，總之?每個(gè)孩子?都不一樣?。經(jīng)常針?對(duì)孩子們?的性格特?點(diǎn)送給孩?子一句鼓?勵(lì)的話，?樹(shù)立孩子?的自信心?。在他們?犯錯(cuò)時(shí)，?要通過(guò)形?式多樣的?，寓教于?樂(lè)的方式?，慢慢引?導(dǎo)他們，?使他們真?正明白錯(cuò)?在哪里，?應(yīng)該怎么?做;在他?們獲得成?功時(shí)，要?表現(xiàn)出積?極的肯定?和表?yè)P(yáng)，?使幼兒提?高自信心?，獲得成?功的喜悅?。三、?教育、保?育方面。?四、密?切聯(lián)系家?長(zhǎng)，促進(jìn)?家園合作?。1.?我們會(huì)在?主題活動(dòng)?開(kāi)展前，?通過(guò)家校?互聯(lián)網(wǎng)發(fā)?送消息，?讓家長(zhǎng)了?解孩子活?動(dòng)，配合?我們的活?動(dòng)需要。?2.每?周五發(fā)放?家園聯(lián)系?手冊(cè)，讓?家長(zhǎng)了解?了自己孩?子對(duì)新知?識(shí)的掌握?程度。我?們也會(huì)通?過(guò)家園聯(lián)?系手冊(cè)與?他們溝通?，他們也?會(huì)把自己?的疑問(wèn)寫(xiě)?在家園聯(lián)?系手冊(cè)上?。家園聯(lián)?系手冊(cè)成?了家園之?間的橋梁?。3.?對(duì)于有些?當(dāng)面碰不?到的家長(zhǎng)?，我們也?會(huì)通過(guò)走?訪與他們?溝通。?4.當(dāng)幼?兒在園不?舒服時(shí)，?我們會(huì)及?時(shí)打電話?通知家長(zhǎng)?，并主動(dòng)?打電話去?關(guān)心幼兒?的病情，?家長(zhǎng)們對(duì)?于老師的?關(guān)心也很?感謝，拉?近了彼此?的距離。?5.在?“冬季運(yùn)?動(dòng)會(huì)”上?，家長(zhǎng)們?也是積極?地幫幼兒?化妝、梳?頭，拍照?，攝影，?給了我們?更多工作?的信心。?班主任?班級(jí)管理?總結(jié)參考?范文（二?）一個(gè)?成功的班?主任，其?行為首先?表現(xiàn)出的?特點(diǎn)是：?有理想，?愛(ài)學(xué)生，?能為學(xué)生?的成長(zhǎng)奉?獻(xiàn)出身心?，具有做?好自己班?級(jí)工作的?各方面的?才能。?那么，在?實(shí)際工作?中，班主?任應(yīng)采取?怎樣的符?合自身角?色的基本?行為模式?呢綜合班?主任工作?的過(guò)程、?方式及職?業(yè)性質(zhì)等?特點(diǎn)，我?認(rèn)為班主?任應(yīng)努力?做到以下?幾點(diǎn)：?一、勤于?深入學(xué)生?的生活?從管理學(xué)?的角度看?，班主任?工作的實(shí)?質(zhì)，就是?按照預(yù)定?的目的，?依據(jù)一定?的原則、?程序、方?法、手段?，對(duì)班級(jí)?中的人、?事、物進(jìn)?行計(jì)劃和?調(diào)控。而?有效的計(jì)?劃和調(diào)控?，必須建?立在對(duì)班?級(jí)及學(xué)生?的了解和?研究的基?礎(chǔ)之上。?同時(shí)，?在與學(xué)生?日常的實(shí)?際接觸中?，能及時(shí)?地把握班?級(jí)的動(dòng)態(tài)?，對(duì)班級(jí)?新出現(xiàn)的?有利和不?利因素能?隨時(shí)予以?具體的引?導(dǎo)和控制?。目前?，我國(guó)不?少學(xué)校在?實(shí)施班主?任管理的?過(guò)程中，?提出班主?任參與學(xué)?生活動(dòng)的?多種不同?的“到位?”要求，?并以此作?為班主任?工作評(píng)估?考核的重?要內(nèi)容，?其意義正?在于督促?班主任變?間接、簡(jiǎn)?單的“遙?控式”管?理為直接?、具體的?“走動(dòng)式?”管理，?避免工作?的主觀性?和盲目性?。當(dāng)然?，班主任?的“走動(dòng)?式”管理?決不是“?巡警和看?守式”的?，而是與?學(xué)生情感?交流、對(duì)?學(xué)生循循?善誘的過(guò)?程。當(dāng)?今的青少?年學(xué)生與?過(guò)去的學(xué)?生相比，?心理上有?一個(gè)明顯?的變化，?即希望班?主任和他?們打成一?片，參與?他們的各?種活動(dòng)，?希望得到?教師的尊?重、愛(ài)護(hù)?和關(guān)心，?希望能直?接得到班?主任的多?方面指點(diǎn)?。班主?任如果能?抓住這一?契機(jī)，深?入學(xué)生，?對(duì)他們充?滿熱情，?那么學(xué)生?便會(huì)對(duì)他?(她)產(chǎn)?生心理認(rèn)?同，“親?其師，信?其道”，?教育也便?成功了一?半。二?、勤于觀?察要獲?得關(guān)于學(xué)?生的第一?手資料，?班主任就?要事事留?心、時(shí)時(shí)?注意、處?處發(fā)現(xiàn)。?全國(guó)優(yōu)?秀班主任?毛蓓蕾老?師從一個(gè)?學(xué)生在課?堂上露出?的一絲怪?笑，訪到?了該生與?社會(huì)后進(jìn)?青年的秘?密交往。?姚亞平老?師從家長(zhǎng)?為孩子系?鞋帶的極?普通的小?事，發(fā)現(xiàn)?了獨(dú)生子?女教育的?嚴(yán)重問(wèn)題?。可見(jiàn)?優(yōu)秀班主?任總是一?位優(yōu)秀的?觀察家，?他們不僅?勤于觀察?，而且目?光敏銳，?能從學(xué)生?的一舉一?動(dòng)、一言?一行，甚?或是極微?小的情緒?變化上，?感知學(xué)生?的思想和?心理狀態(tài)?，把握偶?發(fā)事件的?蔭芽，及?時(shí)采取針?對(duì)性教育?和防范措?施。勤?于觀察有?助于班主?任從觀察?量的增加?上把握對(duì)?學(xué)生質(zhì)的?認(rèn)識(shí)，每?個(gè)學(xué)生都?是一個(gè)獨(dú)?特而復(fù)雜?的個(gè)體，?在不同時(shí)?間、不同?場(chǎng)合、不?同事情上?的表現(xiàn)不?盡相同。?班主任?只有經(jīng)常?地、有目?的地反復(fù)?觀察學(xué)生?相同與不?同的方面?，才能在?大量感知?材料的基?礎(chǔ)上，從?外部的種?種表象中?洞悉學(xué)生?內(nèi)心世界?的本質(zhì)，?也才能對(duì)?學(xué)生的思?想、行為?給予實(shí)事?求是的評(píng)?價(jià)，進(jìn)行?“長(zhǎng)善救?失”的教?育。三?、勤于捕?捉與學(xué)生?交談的機(jī)?會(huì)教育?的過(guò)程是?一個(gè)從曉?理、動(dòng)情?到導(dǎo)行的?過(guò)程，理?的闡發(fā)、?情的表達(dá)?、行的引?導(dǎo)，往往?要借助于?語(yǔ)言“媒?介”來(lái)實(shí)?現(xiàn)。稱(chēng)職?的班主任?無(wú)不與學(xué)?生有大量?的語(yǔ)言交?流。他?們或及時(shí)?向?qū)W生傳?遞國(guó)內(nèi)外?的最新信?息，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?討論;或?提出敏感?的人生問(wèn)?題供學(xué)生?思考，給?學(xué)生以有?益的忠告?;或?qū)W(xué)?生所表現(xiàn)?