中班找春天教學(xué)反思

中班找春天教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來(lái)是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。這里給大家共享一些關(guān)于中班找春天教學(xué)反思，便利大家學(xué)習(xí)。

中班找春天教學(xué)反思1

《找春天》是一篇短文，語(yǔ)言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。把春天比作一個(gè)小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏;她漂亮，有著娕綠的秀眉和顏色斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，歡樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章召喚著我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

顏色繽紛的圖畫(huà)是低班級(jí)學(xué)校生最喜愛(ài)的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級(jí)同學(xué)思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)潔的形式輸入過(guò)程，同學(xué)只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低班級(jí)的孩子是多么盼望表達(dá)啊!他們最喜愛(ài)的方式就是畫(huà)畫(huà)。

因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著課文，會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺(jué)春天的欣喜。

低班級(jí)同學(xué)的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字力量尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，情愿用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。同學(xué)把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們依據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

中班找春天教學(xué)反思2

早晨，每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，觀察孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉時(shí)，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué)，通過(guò)《找春天》這一課，使我對(duì)同學(xué)、對(duì)春天有了更深的理解。

《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)找春天、畫(huà)春天的活動(dòng)，使同學(xué)了解春天的典型景物，把握組織畫(huà)面的簡(jiǎn)潔方法，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美妙，培育同學(xué)喜愛(ài)生活的高尚情操。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓舞他們參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使同學(xué)們?cè)谳p松、開(kāi)心的課堂學(xué)到學(xué)問(wèn)。

通過(guò)《找春天》在課堂的勝利講授，證明白這樣的教學(xué)思路是正確的。同學(xué)們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn)，言行中布滿了對(duì)找春天、畫(huà)春天的寵愛(ài)，對(duì)創(chuàng)作春天畫(huà)面的高漲欲望，這種熱忱甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如，在同學(xué)匯報(bào)資料之后，有一個(gè)畫(huà)春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫(huà)完就完，就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手，急迫的目光告知我，她有事要說(shuō)，我走近她，她示意我俯下身，孩子神奇地小聲在我耳邊說(shuō)：“邸老師，我聽(tīng)見(jiàn)春天的景物在說(shuō)話。您聽(tīng)，小鳥(niǎo)說(shuō)：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開(kāi)了?！蔽疫m時(shí)地轉(zhuǎn)變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增設(shè)了傾聽(tīng)春天的聲音這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們參加的熱忱空前的高，有的孩子說(shuō)：“小松樹(shù)說(shuō)：春天到了，我又長(zhǎng)高了!”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小草在說(shuō)：春天到了，我要長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯!”還有的說(shuō)“邸老師，我聽(tīng)見(jiàn)河里的小魚(yú)在說(shuō)：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新奇的空氣了?！痹诤⒆觽冎赡鄣恼Z(yǔ)言中我們不難看出，他們對(duì)春天的理解與喜愛(ài)。再例如，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，我原本準(zhǔn)備了將同學(xué)的作品連成一片，成為一幅描寫(xiě)春天的長(zhǎng)卷，但是話一說(shuō)出，立即遭到了孩子們的反對(duì)，他們建議我將每一幅畫(huà)想象成火車(chē)的車(chē)廂，最終將全班同學(xué)的畫(huà)連成一列滿載春天信息的列車(chē)，它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

孩子們的見(jiàn)解常常讓我贊嘆不已，孩子們對(duì)春的理解、對(duì)春天的喜愛(ài)經(jīng)常是我們不能企及的。孩子、同學(xué)、春天，讓人無(wú)限遐想的主題。

中班找春天教學(xué)反思3

《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)找春天、畫(huà)春天，使同學(xué)了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美妙，培育同學(xué)喜愛(ài)生活的高尚情操。

這篇課文語(yǔ)言美麗，把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲隱藏藏;她漂亮，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著奇妙的音符;她歡樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓同學(xué)感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先播放春天的圖畫(huà)，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的漂亮。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位大方的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，我們感動(dòng)、驚異、興奮地心情。

找春天一段，則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“查找”感悟孩子們急于到外面查找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語(yǔ)氣。

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲隱藏藏，深化體會(huì)理解，為什么會(huì)把春天比作一位大方的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、

課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比方句和四個(gè)反問(wèn)句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)暗喻的.精妙。

二、超越教材，積累運(yùn)用。

讓同學(xué)仿照4——7自然段的句式說(shuō)寫(xiě)一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練，讓同學(xué)仿照第八自然段的最終一句話補(bǔ)充下列句子：春天來(lái)了!她在……什么……

三、寫(xiě)春天、畫(huà)春天、唱春天、誦春天。

讓孩子選擇自己喜愛(ài)的方式，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的文章，或者畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、唱一首春天的歌，誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的寵愛(ài)和贊美之情。

中班找春天教學(xué)反思4

《找春天》這是本單元的第一課，其教學(xué)要點(diǎn)是：會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和布滿生氣的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。喜愛(ài)春天，情愿去觀看、發(fā)覺(jué)。教學(xué)時(shí)我預(yù)備了音樂(lè)磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給同學(xué)識(shí)字方法，鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有的生活閱歷，用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精致的嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，完成識(shí)字任務(wù)。

我開(kāi)頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小伴侶，一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她?今日，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“大方”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學(xué)在開(kāi)心中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?同學(xué)帶著問(wèn)題精讀課文。激發(fā)同學(xué)朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

看錄像，說(shuō)發(fā)覺(jué)。我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)觀賞各種春天漂亮的畫(huà)面，體會(huì)春光的美妙，再用美麗歡快的歌曲關(guān)心同學(xué)體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓同學(xué)在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說(shuō)，把春天發(fā)覺(jué)盡情地說(shuō)呀，講呀，談?wù)撗?這時(shí)我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)!

在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

中班找春天教學(xué)反思5

《找春天》語(yǔ)言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色，使同學(xué)了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了同學(xué)喜愛(ài)生活的高尚情操。在教學(xué)活動(dòng)中，我是圍圍著這以下三方面進(jìn)行的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

在上課時(shí)，我首先播放有關(guān)春天的圖畫(huà)和視頻，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的漂亮。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的春天的景象，同學(xué)通過(guò)認(rèn)真的觀看找到了春天的跡象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天的美妙。

二、以讀促思、以讀悟情

朗讀是培育和提高同學(xué)語(yǔ)感的重要途徑，是加深同學(xué)情感體驗(yàn)的方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來(lái)樂(lè)觀進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會(huì)，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學(xué)中，我實(shí)行了多種多樣的朗讀方式：

比如：

1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀，讀出感動(dòng)、驚異、興奮的心情，感受春天來(lái)了。

2、學(xué)習(xí)其次自然段找春天時(shí)，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面查找春天的心情。通過(guò)齊讀、小組讀、男女讀，引導(dǎo)孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語(yǔ)氣。

3、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時(shí)，則出示課件圖畫(huà)，指導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)孩子們的歡樂(lè)心情。這樣以讀代講，點(diǎn)撥講解。通過(guò)情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培育同學(xué)的朗讀力量。讓同學(xué)在讀中去體驗(yàn)情感，達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培育語(yǔ)感的效果。

4、最終讓同學(xué)選擇自己最寵愛(ài)的段落競(jìng)賽讀一讀，比如文中的五個(gè)比方句和四個(gè)反問(wèn)句，引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì)找到春天的欣喜與感動(dòng)。這樣競(jìng)賽讀，同學(xué)們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后，樂(lè)觀性很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

三、演示表演，歡樂(lè)心境

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，我引導(dǎo)鼓舞同學(xué)通過(guò)表演動(dòng)作，演示課文，來(lái)理解遮遮掩掩、躲隱藏藏的意思，感悟?yàn)槭裁磿?huì)把春天比作一位大方的小姑娘呢?從而進(jìn)一步體會(huì)春天的美妙。這樣融教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，非常受到同學(xué)們的寵愛(ài)。

四、不足之處

課后反思了一下，覺(jué)得在上