初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索 論文

初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索摘要：在我國的教育體系中，初中教育是一個十分重要的時期。因此，教師要為學生的終身學業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在強化學生的核心素養(yǎng)的同時，還應(yīng)建立正確的世界觀、價值觀和人生觀，為培養(yǎng)和發(fā)展德育和法治奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中道德法治；學科核心素養(yǎng)；實踐探索引言以及適應(yīng)社會發(fā)展需要的基本能力。對眼下的核心素質(zhì)教學來說，重要任務(wù)就是幫使之逐步形成健全而積極向上的道德品質(zhì)。不管在課堂內(nèi)，或是在課堂外都能培育以建立端正的三觀。一、道德與法治核心素養(yǎng)主要包含的方向老師要讓學生具備人文精神，不斷增強他們應(yīng)用、理解和學習知識的能力，塑造他進行自我評價、適應(yīng)和控制學習，促進自我發(fā)展。在社會參與層面，教師要讓學生承擔起已有的社會責任，重視社會問題，樹立正確的心態(tài)和理念，以理性的方式處理問題和挑戰(zhàn)，以提升自己的核心素養(yǎng)。二、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學意義在教育過程中從小培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學生個人發(fā)展或滿足社會需求的必要條件的發(fā)展。核心素養(yǎng)競爭力的發(fā)展涉及文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面。它體它不僅包括傳統(tǒng)知識，還包括情感和道德價值的技能。培養(yǎng)學生的基本能力，不僅可以培養(yǎng)他們個人的主動性，提出和解決問題的能力，滿足生活和學習的需要，但也要為學生的個性發(fā)展做出積極貢獻，增強他們的以下能力：看問題、糾正問題。核心素養(yǎng)不能在短時間內(nèi)實現(xiàn)。這不僅是一個漸進的過程，也是一種習慣的形成。三、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索策略（一）轉(zhuǎn)變教學觀念現(xiàn)代教學中更加重視學生在課堂上的主體地位，但由于部分老師在初中道德和法治等課程中仍然占有主導地位，而忽略了學生主體功能的培養(yǎng)，從而使得課堂實效不佳。在學生核心素質(zhì)視野下，老師往往需要主動轉(zhuǎn)換課堂觀點，以學生核心素質(zhì)的培育為導向，并針對課堂實際情況展開教學。而對初中各個階段的學生來說，其正處在心理學與生理學快速發(fā)展的關(guān)鍵，老師對其實施科學而合理的教學，能有助于其建立科學的道德觀、價值理念、世界觀、人生觀，從而實現(xiàn)其健康的和全面的提升。如介紹《學習伴成長》的重要知識點時，老師還可指導學生通過剖析和研究課堂案例，使學生理解學習的重要意義，對他們的多方面發(fā)展予以關(guān)注。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍的方法學習活動，是指學習者有組織性、針對性、計劃性地進行汲取知識的過程。中學階段的學生具有較旺盛的自我意識，但身心健康發(fā)展卻尚不完善，這就要求老師必須在道德和法治課程教育中創(chuàng)造良好的學習氣氛，積極正面指導和幫助學生，并增進老師與學生之間的相互溝通能力，以推動學生的身心健康發(fā)展，并達到期望的教育目標。當然在這個過程中，老師還要把自己的組織和指導作用加以發(fā)揮，根據(jù)周圍出現(xiàn)的新事物，引導學生運用所學專業(yè)知識提供科學有效的看法或意見，從而了解學生對專業(yè)知識的了解程度，從而推動學生專業(yè)核心素質(zhì)的發(fā)揮。比如，面對社區(qū)熱門話題：老人摔倒該不該扶，為了提高學習者的代入感，老師們可以立足課堂實踐，合理設(shè)計教學情景，要求學習者對不同的人物進行表演，并在心理層次上感受人物的不同情緒和變化；并且可以在學生體驗過程中，指導學習者仔細地分析原因和人物的心態(tài)變化等等。值得注意的是，剖析與探究時政熱點話題并不是教育的終極目的，只是期待學習者在實踐中有所啟迪，能通過更加合理可行的方法來解決問題。經(jīng)過對不同情景的模仿，學生逐漸能建立正確的價值觀和道德觀，掌握更多的法律概念，提高自我素質(zhì)。生活就是教育這句話也說明了教學和日常生活之間的密切聯(lián)系。教學是以日常生活為基礎(chǔ)，但如果將教學脫節(jié)于現(xiàn)實生活中，則教學會失去了它原有的含義，也無法充分發(fā)揮出教化育人的功能。所以當初中教師在進行道德教育和法治課堂教學時，就必須積極革新傳統(tǒng)課堂教學方式，利用最先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體教學設(shè)備，把多個教學板塊加入課堂教學中，如今日頭條標題、新聞聯(lián)播等，可以充分調(diào)動學習者的主體學習能動性，增強學生的課堂參與性，豐富學生的知識面，從而促進了學生口頭傳播表達能力和專業(yè)核心素質(zhì)的提升。如建設(shè)美好祖國為例，老師在教學環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)造新聞聯(lián)播的情景，讓每個學生進行演示新聞聯(lián)播內(nèi)容，如：由每個學生小組輪番進行主持，在演示環(huán)節(jié)中要放映幻燈片和演示報告等；在播放結(jié)束以后，讓其他的學生進行加以分析與評價，使表演的每個學生能夠充分地意識到自己的優(yōu)點和缺點，并及時進行糾正。這樣的教學方式既可以培養(yǎng)學生的口頭傳播與表達能力，也可以發(fā)展學生的愛國情感和社會主義使命感等核心素養(yǎng)。（三）重視環(huán)境營造，培養(yǎng)核心素養(yǎng)初中生年紀小，難以長期專注。在教學中，要注重引起學生的注意，提高課堂的趣味性，以獲得更多的注意力。在教學實踐中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)自己的實際情況，選擇創(chuàng)設(shè)的教學方法，以增強教學的創(chuàng)新性、靈活性真正地激發(fā)學生的興趣。比如，老師在講解“我很誠實”時，利用講故事的方式，為學生老師會把“狼來了”的故事講給學生，讓他們透過故事情節(jié)的發(fā)展，了解到誠信的重要。此外，老師還可以引進以多媒體為基礎(chǔ)的音樂、影像等裝置，并適當?shù)亟榻B與故事相關(guān)的歷史資料，使故事的呈現(xiàn)更加直觀、生動，使同學們對其更有興趣。老師也應(yīng)該讓學生反省自己的一些不誠實的事情，把這些事情和自己的真實生活聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)他們的正直品格，提高他們的個性。（四）把法律意識與現(xiàn)實生活相融合道德與法治是緊密聯(lián)系在一起的。在實際教學中，教師要讓學生認識到課程的意義和價值，從而提高他們的應(yīng)用能力，從而獲得最好的教學效果。在此過程中，教師可以將教學的具體內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學生能夠分辨是非，并能持續(xù)地的莊嚴，并與日常生活緊密聯(lián)系，向?qū)W生講述法律的實際情況。同時，通過對學生進行將實際生活與法律意識相結(jié)合的教學方式，使他們認識到守法的重要性，進而增強他們對法律的認識，使他們能夠切實地貫徹到核心知識的內(nèi)容之中。（五）運用現(xiàn)代技術(shù)，深入教學隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展，人民的物質(zhì)條件得到了極大的改善，但是這并不能說明他們的生活質(zhì)量就比以前好。當前，我國生態(tài)環(huán)境受到嚴重危害，嚴重危害人民群眾的生存、日常生活、飲食等。因此，在實際教學中，教師要盡可能地指導學生的健康成長，提高他們的核心素養(yǎng)。在“環(huán)境”一詞的教學中，老師們可以通過現(xiàn)代科技，持續(xù)地給學生們播放一些關(guān)于生態(tài)破壞的錄像，讓他們能夠看見和感覺到。在此基礎(chǔ)上，老師也要鼓勵同學們從自身的觀點出發(fā)，與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題進行探討與交流，使同學們意識到，要從身邊的小事情開始，并不斷地強化環(huán)保工作，從而推動社會的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，老師們也可以將社會熱點問題與“廢物分類”活動相結(jié)合，讓學生進行交流、分析、討論，持續(xù)提升學生對環(huán)境的認識，進而推動真正的核心素養(yǎng)產(chǎn)生[2]。（六）考慮選擇與學生生活接近的典型案例的可能性貼近學生的生活，配合學生的內(nèi)容和目標，是選擇具體研究的重要條件。培養(yǎng)和運用學生的生活經(jīng)驗，選擇學生感興趣的話題，關(guān)注學生生活中的實際問題，促進對生活需求和規(guī)范的理解和掌握，提高學習能力，適應(yīng)社會環(huán)境，直觀感知學生的問題，學習內(nèi)容并培養(yǎng)必要的技能。這是在選擇具體例子時必須達到的目標：教師應(yīng)注意，例如《道德與法治》教材第一冊七年級，列舉了新方法及初中一年級的直接從書中讀一個例子[3]。結(jié)語總結(jié)而言，教師在初中講授道德與法治課時，要有效地培養(yǎng)學生的基本能力，教師和學生必須齊心協(xié)力。教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的具體需求，創(chuàng)新教學方法，改變以往的教學觀念，真正以學生為中心，建立以學生為中心的初中法治教育新模式。切實提高初中道德法治教育質(zhì)量，促進學生學習成