部編版九年級上學期語文第四單元閱讀《孤獨之旅》教案（定稿）

第四單元閱讀《孤獨之旅》教案一、以“昨天的杜小康”話題導入師：同學們，這節(jié)課老師要帶著大家進入一個60年代初的男孩的世界。這個男孩，他曾經可是一個人物。他的年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學生。除此之外，他家還是當地最有錢的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經騎上了專屬于他自己的自行車。這個男孩，大家知道他是誰嗎？生：杜小康。師：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個呼風喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認識的杜小康好像不是這樣的了。接下來，讓我們跟著杜小康，去走一趟孤獨之旅。二、跟著杜小康走孤獨之旅（一）無奈。（屏顯。）人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是出于無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。——曹文軒《前方》師：杜小康就要離家了，請同學們關注課文第1段，看看他離家的原因是曹文軒講的哪一點？并說說你是從哪個詞讀出來的。生1:無奈。從“只好”讀出的。師：他為什么會感覺無奈呢？生1:因為他原本是油麻地里最厚實一戶人家的孩子，但是由于他的父親一夜之間生意衰落，他只好跟著父親去放鴨。師：哦，是的，你一定看過《草房子》，是因為他父親借了很多錢去油麻地進貨，結果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本無歸，他們家就一落千丈了。剛才，我們也說了，昨天的杜小康可以說是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子。而現在呢？他已不再“小康”了，也不再是班長，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？生：放鴨娃。師：是的，放鴨娃，接下來，讓我們齊讀第1段，感受杜小康此刻的無奈之情。（生齊讀。）師：關于父親的放鴨計劃，《草房子》里是這樣介紹的。（屏顯，請一生讀。）生2（讀）：夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至會大量地下雙黃蛋。那時，就在蘆蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當地賣掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。師：這就是杜小康父親為挽救家道而設計的宏偉藍圖，于是，年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候，即使一萬個不愿意，最后，也只能是帶著對“明年春天”的等待,帶著對這個藍幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無奈地“離家”去放鴨了。等待他的將會是什么呢？接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這趟“放鴨之旅:（二）恐慌。（屏顯。）“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”——曹文軒《前方》師：杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向“前方”流浪。下面，請大家關注課文第二部分,也就是第2到27段，看看在離家去蘆蕩的路上和到達蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受？請大家一起找出直接表明他的心理狀態(tài)的詞語。生（七嘴八舌）：恐懼、害怕、膽怯、恐慌……（師選擇“恐慌”板書。）師：這就奇怪了，杜小康是和父親一起外出去放鴨的，而且那里的風景好像也不錯哦，這又有什么好恐慌的呢？帶著這個問題，請大家結合課文和自己的理解思考片刻，然后全班交流。生1：這一句：“他害怕了一一這是他出門以來第一回真正感到害怕?！倍判】邓皇莵砺糜蔚?，是來放鴨的，他要在這里一直待到來年春天，所以他“真正感到害怕二生2：還有一點，就是周圍環(huán)境對他的壓抑?？吹健疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”時，杜小康覺得自己變得非常渺小。師：是的，這個時候，他害怕了。還有什么原因讓他真正害怕呢？再想想看，為什么是真正害怕？難道先前的害怕都是假的嗎?生3：因為他離開了母親，母親對于一個孩子來說就是依靠，他離開了家就失去了對母親的依靠，他就會感到非常孤獨。生4：還有從第12段也能看出來，“四周只是草灘或凹地，已無一戶人家”，還有下面“他們能一連十多天遇不到一個人二生5：從第11段也可以看出：“杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。”他的恐懼也是對他未來一切生活的恐懼。放鴨對他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充滿了迷茫、無奈和恐懼。師：真是太棒了?！八P腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水”，“茫茫的水”其實是寫他對前途的一片迷茫。大家有沒有注意到這一段中還有一個詞，表明這個時候他除了對前方充滿恐懼之外，其實還帶有一點點的幻想或者說希望？生6：“撩逗二師：真好，“撩逗二即使是在放鴨的過程中，他還對前方充滿了一種幻想，他有一個“前方”，大家說這個“前方”在哪里呢？生7：希望鴨子下蛋。師：哦，這是他最大的前方。其實，去放鴨的路途中，他還有一個前方。大家看前面第4、5、6段中反復提到“向前”、“前方”，這“前方”到底是哪里呢？哪里謎底揭穿了？生8：蘆葦蕩。師：是的，所以當他到達蘆葦蕩的時候，他所有的幻想全都破滅了，于是，他產生了一種真正的害怕。好，讓我們一起來讀一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。（生配樂齊讀。）師（小結）：是啊，離家后，杜小康原有的生活內容和生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠的家、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測的迷茫，這一切，使得年僅十三四歲的杜小康感覺到了一種前所未有的恐慌。因此，他的幾乎所有的感官都沉睡了，原本田園牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬重大山，美麗的大自然已無法完全喚起他欣賞的神經了；但放鴨的生活才剛剛開始呢，漫長的日子里，前方永遠只是無邊的曠野嗎？接下來，讓我們跟著杜小康，繼續(xù)向前方走去吧。（三）孤獨、驚喜。（屏顯。）“前方充滿艱辛，充滿危險”——曹文軒《前方》師：日子一天一天地過去，如果說之前困擾杜小康的主要是恐慌的話，那么后來，他的前方出現了更大的艱辛和危險，那是什么？生：孤獨。師：是的，孤獨。下面我們請一個同學來朗讀第28到31段，其他同學思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨來？（一生朗讀。）生1：我找出了三處能表現他的孤獨的地方：第一處，“他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”。第二處，“他們能一連十多天遇不到一個人”。第三處，“言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”。師：那你說說看，你為什么從中感到了孤獨？生1：這三句話中我感受到了兩種孤獨，一方面是情感世界的孤獨，一方面是自然環(huán)境給他造成的孤獨。師：是嗎？你能跟我們說得再具體些嗎？老師很想聽。生1：情感世界的孤獨是因為他離開了家，和父親到這個地方來，不能進行情感方面的交流。師：是因為沒有共同語言了嗎？生1：不是，是因為他們之間對話的默契度越來越高了。師：默契度越來越高了，是這樣嗎？在原著中有父子倆的一段對話，老師來說給大家聽聽好嗎？師：“飽了嗎？”“飽了?！薄澳泔柫藛?？”“我也飽了?！薄熬驮诤永锵赐?？”“就在河里洗碗?！薄袄幔俊薄安焕師：這就是他們父子倆之間的干巴巴的對話，這是為什么呢？為什么會變得如此干巴巴？生2：因為他們整天從事放鴨的生活，生活非常單調，所以就有了這種干巴巴的對話。師：對不對??？是的，看似默契的對話背后反映出的是他們干巴巴的生活，這是無話可說的孤獨。還有剛才那位同學說她從“他們能一連十多天遇不到一個人”這句話中讀出了孤獨，這又是一種怎樣的孤獨？生3：是環(huán)境所帶給他的孤獨。師：怎樣的環(huán)境？生3：人煙稀少。師：是的，這是一種無人可見的孤獨，無話可說的孤獨。我們社會書上說過，人是一種社會化的動物，是吧？人一旦離開了社會，就會缺少一種物質文化和情感的交流，他們便會感覺到孤獨。好，兩種孤獨找出來了，還有嗎？還有哪些地方可以讓我們讀出他的孤獨？生4：“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來師：是的，一個孩子，他可能只有孤獨的時候才會想到家，想到他的母親，也只有母親在他身邊的時候，他才會不覺得孤獨。日有所思，夜有所夢，當所有的孤獨壓在還是一個孩子的杜小康的身上的時候，他終于無法忍受，于是，爆發(fā)了。這是無法忍受的孤獨啊。還有嗎？（生沉默。）師：大家看這句話：“與這種孤獨相比，杜小康退學后把自己關在紅門里面而產生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了J有沒有讀出孤獨感來？生5：可以看出，現在的孤獨很多。師：作者用了一個怎樣的詞來形容“關在紅門里面產生”的孤獨？生5：“那點”。師：是的，“那點”、“簡直就算不得了”，現在的孤獨才是無法比擬的孤獨。加上離家以來一直跟著他們的那份恐慌，這一切讓他無法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨。但是,逃離能解決問題嗎？如果是你，你該怎么辦呢？生6：我覺得我應該面對孤獨，克服困難。師：太好了，你大概就是魯迅先生筆下的猛士了，因為魯迅說過：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”杜小康有沒有這么做呢？哪個段落首先告訴我們的？生7：第33段。師：好，那就讓我們齊讀第33段。（生齊讀第33段。）師（小結）：現在，杜小康因為接受了孤獨，他慢慢地學著去適應“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但隨之而來的卻是一場更大的磨難，那是什么？接下來，請你研讀文章暴風雨來臨后的段落,結合預習，說說在這部分文字中，你又看到了一個怎樣的杜小康？生1：我看到了一個經歷了暴風雨之后能夠承擔家庭的重任，直面生活困難的杜小康。證據是第40段、第41段，當父親告訴他要他休息的時候，他搖搖頭說，還是分頭去找吧。師：“還是分頭去找吧?！彼麤]有停止，是嗎？大家還記得這之前杜小康說過哪些話嗎？“我不去放鴨了，我要上岸回家J“我要回家?！倍F在他怎么說的？“還是分頭去找吧」看到了嗎，杜小康的那種責任心？“分頭去找吧”意味著他要在這個過程中承擔更多的孤獨和磨難。還有嗎？生2：從第44段中，“杜小康突然感覺到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來”，這里面有三個字，是“累極了”，不是“怕極了”，這樣，暴風雨成了杜小康成長的催生力量。然后在下一段中，“那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來”，面對極其可怕的暴風雨，杜小康的搏斗表現出了成人般的勇氣和堅強，鴨子對主人的依賴，也折射出了杜小康的成長。師：她的理解能力非常強，她甚至說到了暴風雨是杜小康成長的一個催生劑，說得太好了。我們繼續(xù)來看，你還能從哪些地方讀出杜小康的變化來？生3：我從第46段：“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”這一段，少年杜小康戰(zhàn)勝了孤獨，適應了環(huán)境，并在維系著家庭生計寄予一身的鴨群面臨滅頂之災的時候，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的毅力和責任感，他長大成熟了，堅強了。生3：第43段：“天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康?！彼麤]有見到杜小康說明杜小康已經去找鴨子了，而且杜小康甚至比他的父親還要有獨立感和堅強。師：這是你想象出來的，對嗎？這是一個空白，文本的空白，你根據文本空白想象出了杜小康勇敢找鴨子的過程，真棒！生4：第50段和51段，寫鴨們也長大了，這兩段描寫生動形象，從而反襯出杜小康的成長歷程。生5：第48段：“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了?！睆闹形覀円部梢钥闯龆判】邓L大了。師：你是從“長大了，堅強了”看出來的，是嗎？那么誰能從“摳了”、“嚼著”這兩個詞中看出些什么來呢？我們不妨選擇一個“嚼”字來品味吧。生6：一個“嚼”字，從杜小康的味覺感受可以看出，他真正長大了，這里的味道應該是甜中帶著一點苦澀?！疤稹笔且驗樗庾R到自己真正成長了后產生的甜蜜感和成長后的驚喜，有一點苦澀是因為他經歷了一些暴風雨的襲擊。師：你說得太好了，你把曹文軒的一些心思都給挖掘出來了。其實在原著《草房子》中,在“嚼”這個詞前面還有四個字一一“甜津津地”，但是，在刪改《孤獨之旅》的時候，曹文軒把這四個字給刪掉了，因為他覺得讀者一定可以憑著自己的理解把這味道品出來。你看,這位女生就品出來了。這里有一種甜味，除此之外，還有一種苦味。后來啊，我在《草房子》后面讀到了這樣一句話：“他坐在那里，咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的由大蘆蕩所給予他的美麗而殘酷的題目J同學們，什么是杜小康“美麗而殘酷的題目”??？生：放鴨的經歷。師：是的，放鴨的經歷，是這個過程中所有的孤獨和苦難。大家看，多么有味道的一個詞！如果說之前杜小康的感官是沉睡的，而現在他的感官已經一一生：復蘇了。師：是的，味覺來了。還有什么感覺也來了呢？生1：嗅覺。師：嗅覺在哪里？生2：“羽絨氣味”。師：是的，羽絨氣味。還有什么覺？生3：觸覺。師：在哪里？生3：“鴨的蓬松的羽毛里J師：是的，真是一個心思細膩的女孩子。還有嗎？哦。她又舉手了，把機會讓給其他同學吧。生4：“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮”，可以看出他的視覺也恢復了。師（小結）：暴風雨中，我們看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢，堅強，冷靜，有責任心，他面對孤獨已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨了。于是，他所有的感官都復蘇了。接下來，讓我們齊讀第44到48段，美美地感受一下暴風雨后的那個晚上，感受一下杜小康感官復蘇后的那份美。（生配樂齊讀。）師：杜小康長大了，那么，我們說，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨之旅嗎？生（齊）：不是。師：還是什么之旅？生（齊）：成長之旅。師：是的，成長之旅。而暴風雨就成了展示杜小康成長的舞臺。師：跟著杜小康一起長大的還有什么呢？（生答：鴨子。）是的，鴨們也長大了。（師重讀了“也”字。）于是，在“八月的一天早晨。注意哦，不是等待中的“春天”，他發(fā)現鴨子下蛋了，杜小康驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫一一來，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的四句話。生（齊）：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”師：大家覺得這幾句話曹文軒寫得好不好呢？他是通過怎樣的方式來表達驚喜之情的？生1：這幾句話運用了四個短句，可看出杜小康的驚喜之感。生2：四個短句用了四個感嘆號，增強了語氣。生3：我覺得這四個短句還是杜小康驚喜中語無倫次的體現。他先說了“蛋、師：哦？正常的應該怎么說？生3：如果是第二次發(fā)現的話，他應該說：“爸，鴨又下蛋了。”師：這值得討論了哦！到底是語無倫次呢，還是杜小康此時此地肯定是這樣說的？生4：我認為此時此地杜小康一定是這么說的，因為鴨子下蛋是他一直以來的一個心愿,鴨子下蛋了，他就可以回家，可以上學了。所以，我覺得他一定是這樣子，用十分欣喜的語氣去說的。師：哦，他一直在等蛋，所以，當他發(fā)現鴨子下蛋了的時候，他肯定是先喊出一一生：蛋！師：然后告訴誰??？生：爸！師：什么蛋？鴨蛋！誰下的鴨蛋？鴨下蛋了！鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢？生5：他期盼的愿望終于可以實現了。他可以上學了。師：是的，鴨子下蛋了，他便可以去上學了。剛才一個同學說到了，鴨子下蛋是他這段孤獨之旅真正意義上的第一個“前方”，正是對“鴨子下蛋”的期待支撐著他面對孤獨。除此之外，鴨子下蛋了，也代表著他這段日子的付出有了回報了。現在，讓我們通過一個《草房子》的影片片段再次感受杜小康撿起鴨蛋時的心情。（師播放杜小康用雙手捧起溫熱的鴨蛋時的影片片段。）師：當杜小康用雙手捧