切塊打磨,刮垢磨光-高三語文備考策略談片(修改)

如東縣教育局教研室張旭鴻切塊打磨，刮垢磨光——高三語文備考策略談片高三語文備考基本指導(dǎo)思想一、以簡馭繁，突出重點(diǎn)二、破疑析惑，突破難點(diǎn)三、鞏固提升，維穩(wěn)保增四、調(diào)適狀態(tài)，和諧發(fā)展高三語文備考操作要義切塊打磨刮垢磨光綴珠成串

連線織網(wǎng)（古詩文)高三語文備考策略一、爬羅剔抉，明確主攻方向重溫考綱，以綱定教（12版“說明”所附“典型題示例”中新增【簡要說明】）

檢討學(xué)情，以學(xué)定教（進(jìn)入高考語文備考階段，最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤走向：1、如騎士蒙眼，看不見敵情，弄不清戰(zhàn)況，處在被動(dòng)挨打的境地；2、如老牛拉車，埋頭苦干，以數(shù)量代替質(zhì)量，事倍功半；3、如新手經(jīng)商，投資方向錯(cuò)誤，摸不準(zhǔn)市場，傾其所有，最后血本無歸。中醫(yī)四診——望、聞、問、切，頓一頓，看一看，想一想）

主攻方向（階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）（木桶短板理論）

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1、現(xiàn)代文閱讀（文學(xué)類、論述類、實(shí)用類）

2、寫作（議論文、記敘文）3、古詩文閱讀2008年江蘇高考閱讀、作文得分情況統(tǒng)計(jì)表題號分值實(shí)得分得分率第9題文言翻譯（吳漢）93.336.67第10題詩歌鑒賞（登金陵）82.227.50第12～15題文學(xué)類文本閱讀（侯銀匠）209.9449.70第18、19題論述類文本閱讀（純樸）125.0141.75第18、19題實(shí)用類文本閱讀（晚清）125.9049.17第20題作文70分51.57分73.7%“翻譯”中暴露的問題⑴對基本的人物、情節(jié)、內(nèi)容都搞不清楚，就胡亂翻譯；

⑵不會聯(lián)系上下文翻譯。需要正視的“現(xiàn)實(shí)”

全省滿分118人，占當(dāng)年總參考數(shù)（約50.8萬人）的0.23‰0分21.19%，2分23.1%，3分6.1%；0～3分50.39%。4分17.40%，5分11.6%，6分8.4%；4～6分37.40%7分9.50%，8分的2.5%。

省均3.3分，得分率36.67%?！霸婅b”中突出的矛盾

⑴以翻譯代替概括——非常普遍。始則把詩句翻譯一遍或描述詩的內(nèi)容；繼而拎出關(guān)鍵詞，但這是無意識的。

⑵任意聯(lián)系?！耙凰蟹职樦蕖薄臼钦f在金陵西長江中的白鷺洲，把長江分割成兩道。但許多考生卻說成“國家分裂”。是否知人論世？

⑶忽視最基本的修辭。能答出“比喻”的寥寥。寫了很多手法，最多的寫了六種；還有的寫“象征”。

⑷忽略理解。學(xué)生不理解其中寄寓的內(nèi)涵。我們表面對詩歌賞析很重視，其實(shí)賞析是在理解基礎(chǔ)上的。

⑸術(shù)語基本會套用，但分析欠缺。

⑹一道題有兩小問，不知如何有層次、有條理地回答好，而是寫“小散文”式的，隨便答。

…………“現(xiàn)代文閱讀”中亟待突破的瓶頸

⑴大而化之地閱讀，未把握全文就試圖解答各道試題，不從整體出發(fā)就試圖解答關(guān)于某一語域的試題。

⑵浮光掠影地概述一點(diǎn)內(nèi)容，對文本的解讀極為單薄；不能根據(jù)語境答題，不懂得“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的道理。

⑶自認(rèn)為某一地方與試題有關(guān)，只抓住這個(gè)地方猛寫狂答，不注意全面吸收信息，不對眾多信息進(jìn)行分析而后加以概括，答案要點(diǎn)嚴(yán)重不全。

⑷不懂得某些文章學(xué)常識，對某些問題的回答不上路子。

⑸只作文章技法點(diǎn)撥，全不顧及內(nèi)容；有了一定的常識，又多用空話、套話，答題空洞而沒有具體內(nèi)容。

⑹不從文章的實(shí)際出發(fā)而從頭腦里固有的認(rèn)識出發(fā)或從現(xiàn)實(shí)出發(fā)答題。

⑺不認(rèn)真研讀試題，不接受、不根據(jù)試題的指令答題。

⑻答題缺乏思路，方向不明，多問答題無層次。

…………“現(xiàn)代文閱讀”中亟待突破的瓶頸’08江蘇高考閱卷點(diǎn)關(guān)于高考作文的幾點(diǎn)意見

一、寫作拒絕：1、無病呻吟2、裝腔作勢3、胡編亂造4、代人立言（成人、名人、偉人、古人）5、花里胡哨6、言不由衷7、剽竊抄襲二、考場作文最忌：1、極端情緒化的膨脹2、感情基調(diào)庸俗灰色3、時(shí)間匆忙倉促成篇

4、抄襲改編投機(jī)取巧

三、閱卷點(diǎn)一直強(qiáng)調(diào)：1、不要總是回到古代2、不要一味堆砌名言3、不要總是淺嘗輒止4、不要?jiǎng)虞m題記后記5、不要傳授頻頻分段四、閱卷點(diǎn)建議：

1、要進(jìn)一步倡導(dǎo)寫自己的生活實(shí)際，寫中學(xué)生的喜怒哀樂、酸甜苦辣；

2、加強(qiáng)記敘文、議論文的文體訓(xùn)練，寫什么像什么。切切不可信馬由韁，雜亂無章，搞成“四不像”；

3、根據(jù)題意作文，清理文思，慎重選材。切切不可拿不相干的觀點(diǎn)、素材往“由頭”上“套”，造成“油”“水”分離的尷尬與無奈；

4、要清醒、自主地審視作文命題的“提示語”，不要受它的心理暗示，造成幾萬人、幾十萬人“一窩蜂”，復(fù)制、克隆“提示語”的內(nèi)容、關(guān)鍵詞，不要把“提示語”視為不可動(dòng)搖的金科玉律而不敢提出正當(dāng)?shù)?、合理的質(zhì)疑；

5、要進(jìn)一步加強(qiáng)文字表達(dá)、書寫、標(biāo)點(diǎn)符號規(guī)范使用等基本功的訓(xùn)練，確保三個(gè)基本——中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，在此基礎(chǔ)上力所能及地爆發(fā)“亮點(diǎn)”。二、精益求精，提升講練效益（率）集思廣益，精選訓(xùn)練文本（近年全國各地高考卷尤其是近三年江蘇高考卷、大市模擬卷//廣搜博披、分工協(xié)作、提前準(zhǔn)備、會商約取——題不在多在于精，量不在大在于“控”——訓(xùn)練的向度、效度、信度）

精誠合作，精批訓(xùn)練試題（獨(dú)立完成+流水作業(yè)，集中會診+獨(dú)立作戰(zhàn)）

集中精力，分析研判學(xué)情（文本、答案）（一門學(xué)科真正用上數(shù)學(xué)，才算科學(xué)?！R克思講評的常見病癥：大水漫灌式；結(jié)果：水過地皮濕甚或是“吹面不寒楊柳風(fēng)”；根治痼疾的最佳診療方案：遵循“檢討性”原則，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)策略，統(tǒng)計(jì)、分析、比較、研判，問教問學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮練習(xí)的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)功能。）以本為本，精講精評精練（①即時(shí)性；②針對性；③主體性；④激勵(lì)性——在傾聽中思考，盡可能肯定其思維的合理內(nèi)核，盡可能激勵(lì)其回文〈題〉復(fù)讀、鉤玄提要、深思慎取、重組加工；⑤辯難性——既是是非非，當(dāng)頭棒喝，又審時(shí)度勢，煽風(fēng)點(diǎn)火，引導(dǎo)學(xué)生駁詰辯難，少告知，多激疑，慢決斷，且追問；⑥變通性，⑦延展性，⑧系統(tǒng)性——一題VS一類，以“自主習(xí)得”“自覺運(yùn)用”“生成能力”為精講精評的終極追求目標(biāo)，將“訓(xùn)練點(diǎn)”與“能力點(diǎn)”有機(jī)結(jié)合，⑨鞏固性//三講三不講//歸納VS演繹//練習(xí)講評課的基本模式：呈現(xiàn)〈學(xué)生答案中有代表性的，實(shí)物投影、液晶顯示、課前板書〉→診斷〈生為主，師為輔；尤其要重視生生互動(dòng)、生本互動(dòng)〉→矯正〈回讀、咀嚼文本，讀題、審題，補(bǔ)充、修正、完善答案并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、提升〉→鞏固〈瞄準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)開展強(qiáng)化訓(xùn)練，針對重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的檢測性、鞏固性、針對性、拓展性、提升性〉）文言閱讀，如何消弭“死性對譯”的痼疾？

一、分清主次，凸顯主體：自主為主，合作為輔；點(diǎn)撥為主，告知為輔；筆譯為主，口譯為輔。

二、增強(qiáng)信心，規(guī)范行為：口誦心惟，查注默會，析惑破疑，循序漸進(jìn)。

三、開動(dòng)腦筋，放出眼光：內(nèi)聯(lián)外拓，歸類辨析，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，合理遷移。

四、優(yōu)化策略，提升學(xué)力：呈現(xiàn)錯(cuò)例，診斷錯(cuò)因，修正錯(cuò)誤，鞏固成效。建議在指導(dǎo)、講評學(xué)生翻譯時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生遵循以下操作步驟的意識，并力促其內(nèi)化為自覺、自在的行為習(xí)慣。①②③補(bǔ)·調(diào)留·換猜·刪

觀照語境，拾級而上古詩詞鑒賞，如何提升學(xué)生的鑒賞力？一、調(diào)整一輪、二輪的復(fù)習(xí)思路（考點(diǎn)→題材，單項(xiàng)→綜合）

二、遵循“感知→解讀→品讀”的閱讀路徑

將“整體性感知”與“理解性解讀”放在頭等重要的位置上，在整治學(xué)生閱讀的囫圇吞棗、感知的浮皮潦草這些陋習(xí)，逐步消除學(xué)生的畏難情緒和消極應(yīng)對心理的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助標(biāo)題、注釋、試題首先做好詩句的文白轉(zhuǎn)換，再進(jìn)行“賞析性品讀”。

三、適當(dāng)加大古詩詞閱讀鑒賞的數(shù)量

通過一定量的閱讀、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳而準(zhǔn)確的感知力、全面而深刻的理解力、貼切而規(guī)范的表達(dá)力。

古詩詞鑒賞，其基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵之關(guān)鍵是要讀懂詩歌，即全面理解、深刻領(lǐng)悟其思想感情。

從鑒賞實(shí)踐看，能否又是否全面理解、深刻領(lǐng)悟作品的內(nèi)容思想，是能否“跳出”文本、答好相應(yīng)試題的根本之根本。

如何讀懂一首詩（詞）、答好相應(yīng)題？我個(gè)人以為有四句話極其重要，為師為生者均須銘記并踐行之。

一、讀詩從題始，有注莫放過；題注、詩注

二、解詩從字始，披文以入情；

三、文學(xué)即人學(xué)，景語皆情語；景VS情

四、術(shù)語須厘清，答題上規(guī)矩。表達(dá)技巧VS表現(xiàn)手法VS修辭手法//嚴(yán)格按照題干指令，對號入座；并呈現(xiàn)一個(gè)相對完整的“概括+分析”的過程寫作就訓(xùn)練而言：計(jì)劃要講究序列，階段要突出重點(diǎn)，命題要考慮向度（“人與自然”“人與社會”“人與自我”），方式要注意變換（綜合訓(xùn)練，限時(shí)完成+專項(xiàng)強(qiáng)化，課外練筆），要求要區(qū)分對象（入格〈對中、下等生〉？“升格”〈優(yōu)秀生作文如何顯得文氣、大氣、有煙火氣，亮點(diǎn)突出〉？）。就題型而言：以“提示語+命題”為主，兼及其他就文體而言：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)命題寫作情真意切的復(fù)雜記敘文。同時(shí)，作文訓(xùn)練中不能只盯著技巧，要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生，梳理生活，積淀情感；要積極引導(dǎo)學(xué)生積累、化用寫作素材（包括教材、讀本，導(dǎo)讀導(dǎo)練的現(xiàn)代文、古典詩文，背誦默寫的名篇名句等），指導(dǎo)學(xué)生在吃準(zhǔn)、吃透題旨的前提下圍繞命題“發(fā)散——聚焦——優(yōu)化”思維，對同一素材作多向度的思考、挖掘，對新穎素材作理性分析及如何變角度使用等訓(xùn)練；要高度重視書寫的正確、工整、清晰，標(biāo)點(diǎn)符號使用的正確、規(guī)范以及文面的潔凈。寫作作文訓(xùn)練的量、批閱的質(zhì)必須得到切實(shí)地保證；批閱、反饋要及時(shí)；優(yōu)秀習(xí)作要評點(diǎn)、匯編、印發(fā)，確保人手一份，并認(rèn)真組織學(xué)生閱讀、思考、借鑒；病例作文要選編、印發(fā)，并認(rèn)真組織學(xué)生閱讀、分析、修正、提升；同時(shí)，搞好重點(diǎn)對象（優(yōu)等生+困難生）的建檔跟蹤與個(gè)別輔導(dǎo)，

擴(kuò)大面批面評的量，加大面批面評的力度。

鑒于高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、升學(xué)壓力較大，無暇自覺、自主地開展課外閱讀，為師者要“代讀”“薦讀”（匯編時(shí)文、美文〈可能的情況下加批“薦讀者按”〉，印發(fā)供閱讀、鑒賞、借鑒、化用）。三、疏堵結(jié)合，保證最佳狀態(tài)激勵(lì)為主，調(diào)適心理（觀望、厭倦、浮泛、焦慮、失信、……）

學(xué)生為主，引導(dǎo)內(nèi)?。ɑā板e(cuò)”不可怕，可怕的是錯(cuò)而不“究”、錯(cuò)而不“糾”，以致將錯(cuò)就錯(cuò)、一錯(cuò)再錯(cuò)，鑄成大錯(cuò)。錯(cuò)誤是個(gè)寶，自診自糾最切要！得失自查，錯(cuò)因自診——知識缺漏、方法缺失、檢索粗疏、重組無力、題未審清、思路不明，練習(xí)態(tài)度、應(yīng)試心理、閱讀習(xí)慣、表達(dá)能力；錯(cuò)題自糾——學(xué)生能做的，為師者不要越俎代庖；為師者自身做不到的，不要苛求學(xué)生。歸納整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；定期回歸，及時(shí)內(nèi)化。改錯(cuò)先于求美，閱讀重于寫作，日札優(yōu)于作文?！桢\熙）關(guān)注個(gè)體，強(qiáng)化管理（讀書四到→教書四到：口到、手到、眼到、心到；軟作業(yè)→硬任務(wù)，粗放式經(jīng)營→精細(xì)化管理）協(xié)調(diào)力量，謀求共贏（家長、同窗、同事、……）四、防寒保暖，策應(yīng)高考全卷細(xì)水長流不斷流，交叉覆蓋忌生手（語音、字形、成語、病句、語言表達(dá)、名句名篇默寫；減控知識的遺忘率，提高知識的“隨身率”和準(zhǔn)確復(fù)現(xiàn)力）專題演練求突破，協(xié)同演練保增長（妥善處理一輪與二輪的銜接，做到“夯實(shí)基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”相結(jié)合，“完善網(wǎng)絡(luò)〈知識〉”與“訓(xùn)練規(guī)范”“理清思路〈解題、答題〉”相結(jié)合，“掌握規(guī)律”與“克服非智力因素干擾”相結(jié)合，“一步到位”與“反復(fù)鞏固”相結(jié)合）五、珍惜資源，防止水土流失

學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間（合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，明確要求；言而有信，諧而不謔，嚴(yán)而有格）備課組集體智慧（尺長寸短，凝心聚力，揚(yáng)長避短——三人同心，其利斷金；家和萬事興，組和事業(yè)旺。倡導(dǎo)“和而不同”的教研之風(fēng)）現(xiàn)代傳媒技術(shù)、設(shè)備（輔助教學(xué)，適切運(yùn)用）講話.doc自覺，覺人；自利，利人；自渡，渡人。

——敬錄先達(dá)顧駝庵先生語與諸君共勉不當(dāng)之處，敬請教正！

謝謝！E—mailxuhong779@Tel:0513——84512139（辦）（二）古代詩文閱讀1．識記A默寫常見的名句名篇名句不限于教材內(nèi)容，名篇篇目見“附錄Ⅰ”。2．理解B（1）理解常見文言實(shí)詞在文中的含義主要考查常見文言實(shí)詞在具體語境中的意義。（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、則、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結(jié)合文意理解和文句翻譯進(jìn)行考查。（4）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。3．分析綜合C4．鑒賞評價(jià)D（三）現(xiàn)代文閱讀·文學(xué)類文本1．分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評價(jià)D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑