新改版教科版五年級上冊科學(xué)全冊精編教案（新課標(biāo)版）

全冊新課標(biāo)版精編教學(xué)設(shè)計原創(chuàng)：全冊新課標(biāo)版精編教學(xué)設(shè)計原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版五年級上冊科學(xué)教案第一單元第1課有關(guān)光的思考【教材簡析】本課是本單元的起始課，學(xué)生對光的認知水平如何，是本單元教學(xué)的認知起點。學(xué)生的認知起點要有效地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)起點，從而為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，聚焦學(xué)生的已有認知，了解學(xué)生對光的認知水平；其次，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出光源概念，知道光源特點，最后，通過研討，拓寬學(xué)生的視野，感悟光的重要性。因此，本課教學(xué)可分為兩部分：第一部分是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，第二部分是研討光和我們生活的關(guān)系。第一部分的教學(xué)活動從學(xué)生對光“已經(jīng)知道的和還想知道的”的討論開始，使學(xué)生的思維快速聚集到本課內(nèi)容上，再通過比較各種發(fā)光體，引出光源的概念，為后續(xù)光的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二部分的教學(xué)活動接著安排“如果沒有光，會怎樣”的研討活動，讓學(xué)生探討沒有光會怎樣，從而知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，能使人們看到光源或該物體。最后安排夜視儀原理這一拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生從更高的視野了解光?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生對光源和光的特點有一定的了解，對日常生活中的光源和非光源也有一定的判斷經(jīng)驗，也知道太陽是光源，點亮的電燈是光源等，但他們對光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律，在認識上還是比較模糊，因此必須通過教師的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在實際中去觀察發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過列舉生活中的發(fā)光物體，認識到有些物體是自己發(fā)光的，而有些物體是反射其他物體的光，從而知道光源和非光源。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂科學(xué)思維：以觀察“黑暗中的蘋果”實驗為證據(jù)，說明沒有光進入眼睛，我們看不到任何物體。探究實踐：通過實驗交流、分析，概括出來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，使我們看到光源或該物體。態(tài)度責(zé)任：感知事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的；在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹、細致、實事求是的態(tài)度；認識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點】重點：觀察發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。難點：認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹、細致、實事求是的態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.有窗簾的教室（本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，以保證實驗效果）、夜視儀、班級記錄單等。學(xué)生：1.手電筒、鏡子、黑色的箱子或黑紙筒和紙杯、紅蘋果、黑布；2.記錄單等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：光的思考（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、班級記錄單1.欣賞：生活中各種不同光的圖片（太陽光、月光、螢火蟲、燭光）。2.思考：這幾幅圖中都有什么？（光）3.討論：我們對光有哪些了解？還想知道什么？記錄在班級記錄單上。4.揭課：有關(guān)光的思考（板書課題）5.提示：太陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強烈，不能直接用肉眼去看，它們會對我們的眼睛造成傷害?！驹O(shè)計意圖】聚焦學(xué)生的原有認知，了解學(xué)生對光的原有認知水平。同時通過“還想知道哪些”這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探索發(fā)現(xiàn)：認識光源（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、鏡子等1.思考：光從哪里來？生活中哪些物體會發(fā)光呢？2.討論：說說這些發(fā)光物體中，哪些物體是自己發(fā)光的，哪些物體是反射其他物體的光？3.結(jié)論：能自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體稱為光源。太陽是地球最重要的光源。4.分辨：生活中的光源和非光源?！驹O(shè)計意圖】通過討論物體是自己發(fā)光還是反射其他物體的光，引出光源的概念，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中的光源和非光源，發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。三、研究討論：沒有光會怎樣？（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：黑色的箱子或黑紙筒和紙杯、紅蘋果、黑布、記錄單1.思考：我們能看到光源，是因為它們自身能發(fā)光，那些不發(fā)光的物體我們是怎么看到的？2.討論：如果沒有光，會發(fā)生什么呢？3.演示：出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放在盒子中。如果把實驗室的窗簾全部拉上，燈全部關(guān)掉，把門關(guān)上，然后把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和盒子，不讓一點光進來。你能看見這個紅蘋果嗎？請說明理由。4.辨析：想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？有三個選項（具體見作業(yè)本P1）供你參考，你也可以有其他的選項，完成作業(yè)本上的記錄。5.活動：觀察黑暗中的紅蘋果。6.交流：在沒有光的情況下“我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間”。7.研討：現(xiàn)在你對光又有了哪些新的認識？記錄在班級記錄單上。8.小結(jié)：只有來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，才能使我們看到光源或該物體。當(dāng)沒有光的時候，就不會有光線進入我們的眼睛，我們也就看不到這個紅蘋果?！驹O(shè)計意圖】通過討論，使學(xué)生感受到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。通過實驗，使學(xué)生知道只有來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，才能使我們看到光源或該物體。四、拓展提高：夜視儀原理（預(yù)設(shè)5分鐘）原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂材料準(zhǔn)備：夜視儀1.思考：有什么辦法能讓我們在黑暗的環(huán)境中也能看到物體？2.討論：借助工具。正常人的肉眼看不到或看不清黑暗中的物體，可以借助儀器拓寬人的視野并看清目標(biāo)。3.展示：夜視儀——將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號，在屏幕上顯示出我們能看到的圖像，從而讓我們看到物體。夜視儀的種類很多，無論哪一種，它們都需要光，才能讓人們看到物體。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【設(shè)計意圖】使學(xué)生知道夜視儀可以拓寬人們的視野，感受科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，知道夜視儀也需要光，只是將人眼看不到的光轉(zhuǎn)換成電子信號呈現(xiàn)在屏幕上。五、板書設(shè)計1.有關(guān)光的思考1.有關(guān)光的思考太陽光、燈光、燭光光源自己能發(fā)光且正在發(fā)光LED、熒光（螢火蟲、發(fā)光魚）非光源：月光、鏡面（鏡子、金屬等）反射的光【疑難解答】在區(qū)分光源和非光源時，部分學(xué)生對電燈、手電筒、蠟燭等物體的區(qū)分會出錯，怎么辦？可以引導(dǎo)學(xué)從光源的概念出發(fā)進行思考：自己會發(fā)光且正在發(fā)光。電燈、手電筒、蠟燭這三生個物體自己會發(fā)光，但若沒有說明它們正在發(fā)光，則不符合光源的概念，所以此時的它們不是光源。2.學(xué)生在進行觀察黑暗中的紅蘋果活動后，得出了“只有來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，才能使我們看到光源或該物體”的結(jié)論，但學(xué)生會質(zhì)疑“為什么晚上睡覺熄燈后還能看見物體”，怎么辦？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)燈后，你房間里就沒有任何光了嗎？窗外的路燈、其他房間的燈光、月光等，這些有沒有照到你的房間呢？你的房間是一片漆黑嗎？這時，學(xué)生就會明白是什么原因了。第2課光是怎樣傳播的【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有關(guān)光的思考》這一課，學(xué)生對光源和光有了一定的了解，就可以對“光是怎樣傳播的”這一問題進行進一步探究。本課首先通過與聲音的傳播方式進行比較，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，推測光的傳播特點。再通過實驗觀察光行進的路線，初步建立“光是直線傳播的”這一概念，然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認識到光的傳播方式與聲音的傳播方式各有什么特點。本課可以分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：第一部分聚焦：對比聲音和光的傳播方式；第二部分探索：驗證觀察光的傳播方式；第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點。【學(xué)情分析】“光”是生活中常見的物質(zhì)，但學(xué)生對于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對于傳播路徑的認識也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，也沒有用證據(jù)去證明自己所獲得的知識，對于尋求證據(jù)來證明自己觀點的能力還是欠缺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過光的傳播實驗現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。2.科學(xué)思維：能分析實驗過程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。3.探究實踐：會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。4.態(tài)度責(zé)任：在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果，實事求是地進行分析、推理?！窘虒W(xué)重難點】重點：進行驗證光是沿直線傳播的實驗并進行推理。難點：能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。學(xué)生：1.每組提供手電筒、4張矩形卡紙（其中三張有孔）；2.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：傳播方式（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學(xué)生容音辨聽的物體即可）1.回顧：聲音傳播方式導(dǎo)入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課上進行搖晃，提問：大家猜一猜罐子里裝的是什么？理由是什么？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達黑板的呢？（教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學(xué)生小組研究并猜測比劃光的軌跡。3.交流：請同學(xué)用手來演示光的行進軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）【設(shè)計意圖】通過聲音的傳播方式的導(dǎo)入，引出本課的研究問題，引導(dǎo)學(xué)生對“聲音是怎樣傳播的”進行思考、推測。二、探索：光的傳播（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、卡紙（一）活動1：光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是以怎樣的方式傳播的？我們又該如何來證明自己的猜測呢？2.討論：請同學(xué)們先小組討論一下，說一說你能用的方法來證明？3.出示：課件出示實驗材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料來驗證自己的猜測？4.設(shè)計：擬定實驗方案后，交流匯報方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實驗過程。（2）課件出示相關(guān)實驗注意點。6.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。7.交流：匯報實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計實驗方式驗證自己的猜測，在小組交流匯報中完善實驗操作方案，在規(guī)范的實驗操作中得出實驗結(jié)論，更好地突破本節(jié)課的重難點。（二）活動2：橫向移動中間有孔卡紙觀察光斑的探索1.問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。4.探究：學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報：學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑?！驹O(shè)計意圖】“橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？”這個問題的提出是為了引起學(xué)生的思考，光是不是直線傳播的，通過實驗驗證，得出“光是沿著直線傳播的”結(jié)論。三、研討：光的傳播（預(yù)設(shè)8分鐘）1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？并解釋這一現(xiàn)象。（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當(dāng)我們向左或者向右移動中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過第一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有光斑，說明光是沿著直線傳播的。2.問題二：為什么我們能夠聽到罐子中鈴鐺發(fā)出的聲音卻看不見鈴鐺呢？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？（1）討論：學(xué)生舉例說明。（預(yù)設(shè)：廣場上的燈、車燈、陽光、大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說明光是沿直線傳播的圖片?！驹O(shè)計意圖】通過對移動卡紙后光斑的變化，用所學(xué)的知識進行解釋說明，同時與聲音的傳播方式進行比較，有更深刻的理解，同時對生活現(xiàn)象進行拓展。四、拓展：更多思考（預(yù)設(shè)3分鐘）1.博證：你能找到更多的說明光是沿直線傳播的證據(jù)嗎？請你以自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？【設(shè)計意圖】拓展思考光是怎樣傳播的，學(xué)會用不同的方式記錄，同時思考光在傳播過程中遇到障礙物會怎樣是對下一課做鋪墊。五、板書設(shè)計2.光是怎樣傳播的2.光是怎樣傳播的猜測實驗驗證光是沿著直線傳播的【疑難解答】1.聲音的傳播和光的傳播有什么區(qū)別？聲音和光都是會傳播的，但是傳播的方式不同，聲音是以波的形式傳播的，它是向著四面八方，而光是沿著直線形式傳播的。而且光可以在真空中傳播，但聲音不行。2.學(xué)生認為光是沿著四面八方傳播的，怎么解釋？光會怎么傳播？這個問題問得不清楚，往往會產(chǎn)生歧義。當(dāng)學(xué)生看到燈泡發(fā)光，屋子里全部都亮了，學(xué)生會認為光是四面八方傳播的，這種認識沒有錯，但是教師要把這種現(xiàn)象與光的直線傳播統(tǒng)一起來。首先每一條光線，都是沿直線傳播的，不會向四面八方傳播。燈泡的光線有很多很多條，光線向著不同的方向傳播，但是每一條光線仍然是沿直線傳播的。所以，正確的表述是：光線沿直線傳播。第3課光的傳播會遇到阻礙嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第三課，是對光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課有三個部分組成，第一部分聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學(xué)生通過實驗總結(jié)光傳播的規(guī)律，重點研討影子產(chǎn)生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解，同時本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念的建構(gòu)打基礎(chǔ)的課?！緦W(xué)情分析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光沿直線傳播的基本科學(xué)事實，但對光的直線傳播事例了解甚少。結(jié)合學(xué)生的興趣點，用激光筆來研究光的傳播路線，效果顯著。經(jīng)驗顯示：學(xué)生對影子的形成，特別是日食月食現(xiàn)象的解釋，由于缺少現(xiàn)實經(jīng)驗和相關(guān)的宇宙空間概念，是學(xué)生理解的難點，因此要創(chuàng)造條件予以突破，實驗中要強調(diào)操作的安全性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：從一些生活現(xiàn)象中，了解光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播；通過對實驗現(xiàn)象的觀察，知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)思維：用比較的方法，區(qū)別光遇到不同物體時所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來分析、解釋日食和月食現(xiàn)象。探究實踐：在光照射不同物體的實驗中，能推測光傳播路徑的變化，能按活動要求堅持觀察和如實記錄；能用對比的方式觀察激光筆照射煙霧的不同現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任：通過對日食和月食現(xiàn)象的分析，認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理；在火柴、激光筆的使用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識?！窘虒W(xué)重難點】重點：探究在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.教師演示實驗用的水槽、線香、激光筆、噴霧器等。學(xué)生：1.每組提供手電筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子；2.課堂作業(yè)本中的記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、打孔的卡紙、屏1.說說生活中有關(guān)光直線傳播的例子，出示一組陽光照進樹林和夜晚光束射向天空的圖片，揭示“光是沿直線傳播的”。提問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？”2.回顧：在上節(jié)課驗證光直線傳播的實驗中，如果我們把第二張卡紙向左或右移動5厘米后，會看到什么現(xiàn)象？引出疑問：“為什么光不能傳播下去了？”3.揭題：光的傳播會遇到阻礙嗎？【設(shè)計意圖】從生活現(xiàn)象和經(jīng)歷的實驗中引發(fā)學(xué)生思考，引出探究主題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究光的傳播的興趣。二、觀察光照射不同的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料準(zhǔn)備：手電筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等1.提問：如果我們把上節(jié)課實驗中中間的卡紙換成其它物品，光的傳播還會遇到阻礙嗎？2.出示小組實驗材料。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實驗活動過程和要求。實驗過程：（1）用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（3）用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。實驗要求：（1）關(guān)閉燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。（2）重點觀察能否看清前方杯子的細節(jié)。（3）相同條件：光源亮度、光源到擋光物的距離等。5.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。6.交流：光能通過透明的物體；能部分通過半透明的物體；不能通過不透明的物體。（板書）（二）光照射煙霧的探索材料準(zhǔn)備：水槽、線香、激光筆、噴霧器等1.提問：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說出自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。（1）對比觀察兩次實驗現(xiàn)象。（2）煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。（3）激光筆發(fā)出的光不能照射人的眼睛。4.演示：教師和學(xué)生配合演示，其他學(xué)生觀察。5.交流：匯報實驗發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生猜測可能的解釋。6.拓展：如果讓激光筆的光柱穿過水霧，我們會看到什么現(xiàn)象呢？教師演示激光筆光柱穿過水霧的實驗?！驹O(shè)計意圖】通過光照射不同物體的實驗探究，感受光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化，這是本節(jié)課教學(xué)重點。通過光照射煙霧和水霧的實驗，再次證明光是沿直線傳播的，對于學(xué)生實驗中合理的解釋，教師都要給予肯定和鼓勵。三、對光傳播的進一步思考（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：日食和月食的視頻資料1.提問：當(dāng)光照射到不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？影子的產(chǎn)生需要什么條件？2.小結(jié)：光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子。3.提問：你能用光的傳播方式來解釋日食和月食現(xiàn)象嗎？4.學(xué)生交流，觀看視頻資料。5.研討：日食和月食發(fā)生時，三個天體的位置關(guān)系如何?處于月影中的人為什么會看到日食？處于地影中的人為什么會看到月食？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板畫日食、月食的示意圖。6.小結(jié)：光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時，能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進行傳播，同時光的傳播方向又會發(fā)生什么變化呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究?！驹O(shè)計意圖】日食和月食并不常見，通過視頻、板畫等直觀的方式，有助于學(xué)生理解日食和月食的成因，從而突破本課的教學(xué)難點。思考光在透明、半透明物體的傳播過程中，傳播方向又會發(fā)生什么變化，為下節(jié)課作好鋪墊。3.光的傳播會遇到阻礙嗎透明通過光半透明部分通過不透明不通過【疑難解答】“丁達爾”現(xiàn)象與光的傳播有什么關(guān)系？為什么在充滿煙霧的水槽中能看見一條筆直的光柱？這是因為出現(xiàn)了“丁達爾”現(xiàn)象。在沒有煙霧的狀態(tài)下，用激光筆照射水槽，在沒有其他物質(zhì)“干擾”的情況下，光線“聚集”不明顯；再讓水槽充滿煙霧，有許多固體顆粒懸浮在空氣中，激光遇到顆粒狀的物體發(fā)生了散射，本來向一個方向傳播的光向四面八方射去，光線進入人眼,使我們看到光束的傳播路徑。4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第4課。在上一課中，學(xué)生通過對比實驗發(fā)現(xiàn)，光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)進行傳播。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)研究光的傳播特點。本課包含3個探索活動，意在引導(dǎo)學(xué)生利用對比實驗來驗證光傳播過程中傳播路線是否會發(fā)生變化。第1個探索活動，用激光筆將一束光射入水中，發(fā)現(xiàn)光的傳播路線發(fā)生了變化，不再是沿直線一直傳播下去了。第2個探索活動，將鉛筆垂直和傾斜放入水中，對比發(fā)現(xiàn)光垂直射向透明介質(zhì)表面時傳播方向不會發(fā)生變化，光傾斜射向透明介質(zhì)表面時傳播方向會發(fā)生改變。第3個探索活動是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對學(xué)生來說，了解的不多。在生活中，大多數(shù)學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“彎折”了，但是有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念:通過觀察激光筆射出的光從空氣中射入水中和鉛筆垂直、傾斜放入水中的變化，知道光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變，認識到自然界事物的變化是有規(guī)律的?？茖W(xué)思維:用對比的方法，觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。探究實踐:在觀察活動中，能用畫圖的方法來描述和記錄光從空氣射入水中發(fā)生的光線變化態(tài)度責(zé)任:在觀察、研討等活動中，愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)、探究的興趣?！窘虒W(xué)重難點】重點:光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點:學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:教學(xué)課件、學(xué)生實驗材料、班級記錄表等。學(xué)生:方形透明玻璃杯、激光筆、鉛筆、方形透明魚缸、金魚、科學(xué)作業(yè)本等?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、方形透明玻璃杯、水、激光筆1.教師打開激光筆對著黑板，提問:光在空氣中是怎樣傳播的？2.提問：光在水中是怎樣傳播的？（出示教學(xué)課件）3.把水倒入玻璃杯中（不倒?jié)M）。如果光從空氣射進水中，光的傳播路線會發(fā)生改變嗎？（板書課題）【設(shè)計意圖】開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。二、觀察實驗（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）實驗1:觀察光從空氣射入水中的現(xiàn)象。材料準(zhǔn)備:激光筆、水、方形透明玻璃杯1.思考:為了驗證我們的想法，我們讓激光筆射出的光透過空氣進入水中，觀察實驗現(xiàn)象。2.探究:課件出示實驗要求和注意事項，學(xué)生分組實驗。3.交流:大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？4.小結(jié):光從空氣斜射入水中，在接觸面發(fā)生了彎折，光從空氣垂直射入水中，沒有發(fā)生彎折。（二）實驗2：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象。材料準(zhǔn)備:鉛筆、水、方形透明玻璃杯1.思考:如果我們把鉛筆垂直和傾斜方式依次插入水中，會看到什么現(xiàn)象呢？2.探究:課件出示實驗要求，學(xué)生進行分組觀察實驗，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。3.交流:大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：傾斜插入水中的鉛筆好像向上“彎折”了，而垂直插入水中的鉛筆沒有發(fā)生這個現(xiàn)象。）4.小結(jié):光從空氣斜射入水中，光的傳播方向發(fā)生了改變，這就是光的折射。而光由空氣垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播，不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實驗3:使魚缸里的一條魚看上去是兩條。材料準(zhǔn)備:金魚、水、方形透明魚缸1.思考:魚缸里只有一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學(xué)們自己嘗試變換觀察角度，并把看到的現(xiàn)象記錄下來。2.探究:學(xué)生分組觀察實驗。3.交流:怎樣調(diào)整觀察角度，才能看到兩條魚呢？4.小結(jié):在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生利用對比實驗來探究光傳播過程中遇到透明或半透明的物體時，傳播路線是否會發(fā)生變化。從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)光具有的折射現(xiàn)象，理解光的折射原理，嘗試解釋生活中的折射現(xiàn)象。三、解釋現(xiàn)象（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、科學(xué)作業(yè)本（一）問題1:光從空氣斜射入水中會在接觸面發(fā)生偏折（彎折）,鉛筆傾斜插入水中也會在接觸面發(fā)生偏折（彎折）,你能解釋這個現(xiàn)象嗎？1.交流:小組匯報，全班交流。2.小結(jié):光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，比如從空氣斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。如果是垂直射入，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。（二）問題2:你是怎樣調(diào)整觀察角度，使魚缸里的魚看起來是兩條的？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？1.交流:小組匯報，全班交流。2.小結(jié):來自魚的光線，分別從魚缸相鄰兩面的玻璃經(jīng)過水再進入空氣（玻璃可以忽略），光線發(fā)生了折射進入人眼。因此，在魚缸兩面玻璃的交界處，可以看到兩條魚。折射能夠改變光的傳播方向，進而改變我們所看到的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖】通過研討交流，加深對本課實驗內(nèi)容的理解。四、拓展延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備:教學(xué)課件（一）思考:漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應(yīng)該注意些什么？為什么？1.交流:小組匯報，全班交流。2.總結(jié)：我們了解到光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實例，同學(xué)們在生活中注意觀察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。（二）活動:（教學(xué)課件）魔術(shù)表演“消失的硬幣”。學(xué)會了嗎？你可以把這個魔術(shù)表演給你的家人看，并向他們解釋其中的道理。（三）延伸:光從空氣斜射進入玻璃等其它透明物體時會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究光的知識?！驹O(shè)計意圖】運用光的折射原理解釋生活實際現(xiàn)象，通過魔術(shù)表演，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索光的興趣。五、板書設(shè)計4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎射入水中的激光水中的鉛筆斜射發(fā)生偏折折射現(xiàn)像魚缸的魚垂直射入不發(fā)生偏折【疑難解答】1.在做激光筆射出的光透過空氣射進水中這個實驗時，現(xiàn)象不明顯，怎么辦？根據(jù)教材中圖片，發(fā)現(xiàn)激光筆的光透過空氣射進水中時，光的路線完全看不見，只能在水中看見零星的幾個紅點，不能呈現(xiàn)教材圖片中的現(xiàn)象。因此，可以通過在水槽中點蚊香，讓蚊香的煙氣充滿水槽，再用激光筆照射水槽就能看到空氣中光的路線。通過在水中加牛奶的方式，讓水中形成丁達爾效應(yīng)，再用激光筆照射就能看到光的路線。2.在做鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，觀察到的現(xiàn)象是水下鉛筆有放大的效果，會干擾學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，怎么辦？因為裝有水的圓形玻璃杯具有放大的功能，因此教師在準(zhǔn)備這個實驗材料時，將教材中的圓形玻璃杯改成方形透明水槽或方形透明盒子，這樣實驗效果比較好。第5課認識棱鏡【教材簡析】本節(jié)課在上一節(jié)課認識光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射現(xiàn)象，進一步對折射概念進行深層次的理解，幫助學(xué)生認識太陽光是由不同顏色的光組成的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生探究興趣。第二部分探索，首先認識三棱鏡的特點，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認識白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實驗裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學(xué)生基于實驗現(xiàn)象提出自己對光的理解，指導(dǎo)學(xué)生由認識棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹?shù)乃季S過程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認識與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”?！緦W(xué)情分析】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到光從空氣斜射入水中時，光的傳播路線會發(fā)生偏折現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測出光由空氣射入玻璃時可能也會發(fā)生方向的改變。通過觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化，使學(xué)生對折射的概念有了更深的理解。對學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會對光的色彩之謎有很多困惑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：了解棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件，棱鏡可以改變光的傳播方向，知道太陽光包含不同顏色的光科學(xué)思維：通過比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣，初步建立光與顏色的關(guān)系。探究實踐：針對問題，能設(shè)計白光通過棱鏡的實驗方案，如實記錄和描述看到的現(xiàn)象；通過設(shè)計、制作和旋轉(zhuǎn)彩色輪，推測并描述色光混合后的變化。態(tài)度責(zé)任：在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹、細致、實事求是的態(tài)度，意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點：理解白光是由不同的色光組成的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.學(xué)生實驗材料、班級記錄表等。學(xué)生：1.每組提供三棱鏡、白紙、圓形硬紙板（直徑5㎝）、水彩筆、火柴、細棉線；2.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入、設(shè)疑掲題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.猜謎：雨后一座橋，掛在半山腰，仔細瞧一瞧，顏色真不少。同學(xué)們，你們知道這個謎語說的是什么嗎？2.交流：大家知道彩虹是怎樣形成的嗎？3.引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光由空氣斜射入水中，光的路線會發(fā)生變化，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。4.揭題：那么光由空氣斜射入玻璃等其它材質(zhì)的透明物體時，是不是也會發(fā)生折射現(xiàn)象呢？讓我們一起來《認識棱鏡》吧?！驹O(shè)計意圖】從生活中的現(xiàn)象引入課堂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并簡要回顧上一課內(nèi)容，從而聚焦到本節(jié)課的研究問題，順勢引向第一個探究活動。二、觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化（預(yù)設(shè)22分鐘）材料準(zhǔn)備：強光手電筒、三棱鏡、白紙、觀察記錄單（一）認識三棱鏡1.談話：今天的科學(xué)課我們要用到一個特殊的科學(xué)儀器（出示三棱鏡），你們知道它叫什么嗎？2.觀察：這個儀器叫“三棱鏡”，讓我們一起來觀察一下它有什么特點？提醒學(xué)生注意輕拿輕放。3.活動：學(xué)生分組觀察。4.交流：三棱鏡有什么結(jié)構(gòu)特點？5.小結(jié)：三棱鏡具有三條棱，橫切面是三角形，透明的玻璃體。（二）讓光通過三棱鏡1.談話：如果讓一束強光通過這個三棱鏡，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2.提示：（1）在桌上立起一張白色卡紙，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾。（2）打開手電筒，讓光通過三棱鏡（三棱鏡距離卡紙大約20厘米）。（3）慢慢調(diào)整三棱鏡的角度，在白卡紙上觀察到什么？把你觀察到的現(xiàn)象畫在觀察記錄單上。3.交流：當(dāng)光通過三棱鏡時發(fā)生了什么變化？哪個小組來展示一下你們的探究成果。（預(yù)設(shè)：白光通過三棱鏡后出現(xiàn)了七種不同顏色的光）4.思考：你們認為三棱鏡對光起到了什么作用？5.歸納：我們?nèi)庋鬯姷膸缀醢咨墓?，其實是由許多不同顏色的光組成的。三棱鏡的作用是使不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，所以當(dāng)白光進入棱鏡時，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。其它物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。6.拓展：了解彩虹的形成。彩虹是陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生反射和折射后形成的色散現(xiàn)象，彩虹由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。7.思考：為什么冬天很少見到彩虹呢？（預(yù)設(shè)：冬天氣溫低，在空氣中不容易存在小水滴，下雨機會少。）8.小結(jié)：我們常見的太陽光等白光通過三棱鏡后會出現(xiàn)不同顏色的光?！驹O(shè)計意圖】觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化是本節(jié)課的核心探究活動，教師要指導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動下開展實驗，然后讓學(xué)生充分描述看到的現(xiàn)象，并借助資料來闡釋白光是由許多不同顏色的光組成的。三、制作一個彩色輪（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：白色硬紙板、圓規(guī)、水彩筆、鉛筆、剪刀、火柴棍、細棉線1.談話：白光通過三棱鏡后會分解成不同顏色的光，那么某些不同的色光是不是可以混合成白光呢？今天我們就來嘗試探究一下這個神奇的過程。2.制作：（1）用白色硬紙板剪一個直徑約是5厘米的圓。（2）在圓上畫出三個相同大小的扇形。（3）用水彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色。3.操作：怎樣才能讓這個彩色輪快速旋轉(zhuǎn)起來？4.活動：學(xué)生利用火柴棍或細棉線等，快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。5.交流：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生了什么變化？你們認為這說明了什么？6.歸納：光的三基色是紅、綠、藍，其他顏色的光可由三基色按一定的比例混合得到，所以這三種顏色的光混合和七種顏色的光混合能達到相同的效果，即產(chǎn)生白色的光。7.小結(jié)：光的三基色是紅、綠、藍，光的三基色可以合成其他顏色的光。【設(shè)計意圖】制作彩色輪有一定的技術(shù)要求，教師在制作前應(yīng)講解透徹。通過快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，學(xué)生會看到彩色輪接近白色，這也從反向證實了白光是由不同顏色的光組成的。三、課堂小結(jié)，拓展延伸（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（預(yù)設(shè)：我們認識了棱鏡，知道棱鏡可以讓不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，從而讓我們知道太陽光等白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等不同顏色的光組成的。）2.探尋：生活中還見到過哪些使光的現(xiàn)象。3.拓展：利用家中的材料嘗試制作彩虹?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生交流，進一步引導(dǎo)學(xué)生加深對折射概念的理解，并利用學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的問題。五、板書設(shè)計5.認識棱鏡5.認識棱鏡白光通過三棱鏡傳播方向變化——折射白光通過三棱鏡傳播方向變化——折射白光折射出七種顏色的光白光折射出七種顏色的光快速旋轉(zhuǎn)——形成白光制作彩色輪快速旋轉(zhuǎn)——形成白光制作彩色輪彩虹的形成原理運用彩虹的形成原理運用【疑難解答】肥皂泡彩色的條紋是光的折射形成的嗎？不是的。肥皂泡有彩色條紋是因為光波的干涉現(xiàn)象。肥皂泡薄膜非常薄，只有微米或亞微米的數(shù)量級。當(dāng)光線照射到薄膜上之后，會有透射和反射兩個過程。干涉現(xiàn)象跟反射有關(guān)。光線在第一個面發(fā)生第一次反射，當(dāng)剩余光線進入薄膜后，又在第二個面上發(fā)生第二次反射。結(jié)果兩個反射光產(chǎn)生疊加干涉形成一個新的波長的光線。薄膜滿足一定條件時，就會使反射的一定波長的兩個光相互抵消，薄膜便出現(xiàn)了該抵消光的互補色。由于受重力的作用，不同位置薄膜厚度不一樣，干涉的波長也不同，所以，在不同的位置我們會看到不同的互補光的顏色。第6課光的反射現(xiàn)象【教材簡析】在前幾課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道光具有沿直線傳播和傳播方向會發(fā)生改變（折射）等特點。本課在此基礎(chǔ)上研究光傳播的另一個特點：反射，即探究光在傳播過程中遇到障礙物時方向如何改變。教材的大圖從家里的洗臉的大鏡子作為真實情境引入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加研究光的反射現(xiàn)象。研究光的反射現(xiàn)象，教材提供了一種利用手電筒變成光條的方法，通過照射不同的位置進行反射。根據(jù)教材設(shè)計，這里可以用激光筆和指星筆，實驗效果會更好。教材的研討中，要求學(xué)生畫出光線的行進路徑，說明可視化的設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好的理解光的反射。提供的資料中，有任何物體都可以反射光線，這里可以作為拓展活動進行探索。結(jié)合課堂探究活動，讓學(xué)生自己動手實驗，發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，總結(jié)歸納光反射規(guī)律。最后通過“科學(xué)家測量月球到地球的距離”的事例讓學(xué)生知道，光的反射原理不僅廣泛運用在生活和生產(chǎn)中，甚至還能解決高科技領(lǐng)域的問題?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。對于光的反射，學(xué)生不一定能理解其含義，但對于光的反射現(xiàn)象，還是有一定了解的。許多學(xué)生都玩過這樣的游戲：用一塊小鏡子在太陽下晃動，把反射光投射到天花板上。這個游戲反映學(xué)生對光的反射現(xiàn)象有初步認知，但沒有形成規(guī)律總結(jié)，而這些活動中的知識儲備又恰好為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過光的反射實驗，認識到光遇到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象，反射光也是沿直線傳播的；知道生活中很多器具是人們利用光反射原理發(fā)明的?？茖W(xué)思維：觀察日常生活情境，發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，能提出探究問題及假設(shè)，并動手實驗。探究實踐：通過不斷重復(fù)光的反射實驗，發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律。態(tài)度責(zé)任：觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹?shù)貙Υ龑嶒灒瑥膶嶒灛F(xiàn)象中總結(jié)光的反射規(guī)律。【教學(xué)重難點】重點：學(xué)生通過光的反射實驗，認識光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律。難點：歸納總結(jié)光的反射現(xiàn)象規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.鏡子、激光筆、屏。學(xué)生：1.每組提供鏡子、激光筆、屏、直尺、記號筆；2.觀察記錄單。【教學(xué)過程】一、聚焦：光有反射現(xiàn)象（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，鏡子1.出示用小鏡子把陽光發(fā)射到背光的墻上的圖片。提問：你們玩過這個游戲嗎？2.嘗試：請一位學(xué)生用這樣的方法來試一試。3.思考：這種現(xiàn)象是怎樣形成的？（預(yù)設(shè)：鏡子反射了太陽光）歸納：我們發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射了回去，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。揭示課題：光的反射現(xiàn)象【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的事情入手，利用學(xué)生已有的認知水平，快速聚焦到本課研究的問題，引出新活動。二、探索：光的反射實驗（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：鏡子、激光筆、屏、直尺、記號筆、學(xué)生學(xué)習(xí)單1.出示實驗材料。（1）提問：在不移動激光筆的情況下，是否能使激光筆光反射到屏上。（2）學(xué)生交流想法。引導(dǎo)學(xué)生思考：光是從哪里射進來，又從哪里反射出去？2.你能畫出光在鏡面上的反射路徑嗎？引導(dǎo)學(xué)生繪制反射路徑。師生交流繪畫方式。3.挑戰(zhàn)1：在不移動激光筆的情況下，你能利用鏡子使激光筆發(fā)出的光反射到紙屏標(biāo)記處嗎？（紙屏上有多個標(biāo)記處）4.挑戰(zhàn)2：多次實驗后，你能預(yù)測平面鏡會將反射光反射到什么位置嗎？5.小組活動探究，教師巡視。6.展示挑戰(zhàn)成果?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生喜愛的鏡子反光游戲，設(shè)置兩個挑戰(zhàn)活動，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富有趣的活動中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生探索光的反射規(guī)律。三、研討：發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：照片、學(xué)生記錄單1.交流：你是如何預(yù)測平面鏡會將反射光反射到什么位置的？2.研討：對比多組光的反射線路圖，我們有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生的研討交流以下問題：（1）入射光是直線傳播嗎？反射光是直線傳播嗎？（2）在光線與鏡面的交點處，畫一條垂直鏡面的虛線，我們有什么發(fā)現(xiàn)？（3）我們發(fā)現(xiàn)這幾組光的反射規(guī)律相同嗎？3.小結(jié)：光遇見鏡子時會發(fā)生反射現(xiàn)象，傳播方向會發(fā)生變化；入射光在鏡面發(fā)生反射；入射光是直線傳播，反射光也是直線傳播；光在反射過程中，反射角等于入射角?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生在交流自己是如何掌握平面鏡將反射光反射到什么位置的時候，就已經(jīng)有意識的通過自己的實踐、比較和思索，得出光的反射規(guī)律，有利于孩子對所學(xué)知識的領(lǐng)悟理解和掌握。四、拓展：光的反射的應(yīng)用（預(yù)設(shè)6分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.討論：我們是如何看見黑板上的字的？2.交流：你知道生活中有利用光的反射原理的例子嗎？（預(yù)設(shè)：額鏡，汽車后視鏡等圖片）3.資料閱讀：科學(xué)家測量月球到地球的距離。4.小結(jié)：光的反射原理不僅廣泛運用在生活和生產(chǎn)中，甚至還能解決一些高科技領(lǐng)域的問題。只要我們細心觀察，用心探索，就能了解更多的科學(xué)知識?！驹O(shè)計意圖】通過研討生活中光的反射現(xiàn)象，知道人們利用光的反射原理發(fā)明了很多有用的器具，更深入構(gòu)建光的反射概念，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。五、板書設(shè)計6.光的反射現(xiàn)象6.光的反射現(xiàn)象改變光的傳播方向反射光也是直線傳播【疑難解答】反射角和折射角的關(guān)系是什么？入射角是入射光線與入射表面法線的夾角，反射角是指反射光線與界面法線的夾角。在光學(xué)里，入射角是原因，反射角是結(jié)果，反射角等于入射角。7.制作一個潛望鏡【教材簡析】本課是《光》單元的最后一課，通過簡單回顧本單元的知識概念及運用，聚焦到單元知識綜合運用：利用光學(xué)知識制作一個潛望鏡。第一部分教材呈現(xiàn)了一艘潛艇，說明潛望鏡經(jīng)常使用在潛艇上，讓學(xué)生明白潛望鏡的作用，同時聯(lián)系本單元的知識，進行鞏固和運用。第二部分是制作潛望鏡。教材呈現(xiàn)了制作的方法和所需要的材料，這些材料都是學(xué)生生活中可以找到的，提醒教師和學(xué)生材料需要自己準(zhǔn)備，充分利用生活中的材料進行科學(xué)學(xué)習(xí)。教材還提醒制作潛望鏡的材料還有很多，希望學(xué)生能夠關(guān)注生活，進一步在生活中延伸應(yīng)用。制作活動可以轉(zhuǎn)化為微項目進行實施?！緦W(xué)情分析】通過前期課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光的特點：直線傳播；遇到障礙物能反光，且反射光線也是直線傳播；能被多次反射；入射光與反射光角度相同。本節(jié)課讓學(xué)生綜合利用光學(xué)知識，從了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用到自己動手制作，實現(xiàn)了知識到實踐運用地提升。在動手中去感受平面鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，學(xué)生興趣高，在制作中的熱情會提高學(xué)生自我分析和解決問題能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過研究潛望鏡結(jié)構(gòu)，知道潛望鏡是根據(jù)光的反射原理制作的?？茖W(xué)思維：通過畫光的反射路線，知道光通過平面鏡，通過設(shè)定的角度，反射到眼睛里，從而看到物體。探究實踐：通過制作潛望鏡，使用并改進自己制作的潛望鏡，知道可以利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡，進一步理解潛望鏡的工作原理。態(tài)度責(zé)任：通過制作潛望鏡的活動，尊重他人勞動成果，愿意合作交流?！窘虒W(xué)重難點】重點：制作一個潛望鏡。難點：了解潛望鏡的工作原理，并畫出光線圖。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、潛望鏡模型、潛望鏡制作套件等學(xué)生：潛望鏡塑料套件1個/組、潛望鏡制作套件1個/組【教學(xué)過程】一、聚焦：怎樣看到水面上的物體（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、潛望鏡模型1.思考：（課件出示潛水艇的圖片）潛水艇在水下航行時，是用什么觀察海面上的情況的？2.交流：（出示潛望鏡模型）誰想來試一試？3.歸納：這個儀器叫潛望鏡。【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象進行進一步思考、推測，從而快速進入到今天課堂要探索的問題，達到開門見山的效果。二、制作：簡易潛望鏡（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、潛望鏡塑料套件1個/組1.研究潛望鏡。談話：老師有一個簡易的潛望鏡，誰想試一試呢？演示：學(xué)生蹲講臺下，利用潛望鏡，觀察講臺上面的物體。探究：打開簡易潛望鏡，了解潛望鏡的工作原理。①思考：潛望鏡可以分為幾部分呢？②交流：學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生了解，潛望鏡可以分為鏡筒、鏡頭（物鏡、目鏡）、鏡片等組成。③觀察：了解潛望鏡鏡片的位置。④研究：我們是如何通過潛望鏡看到物體的呢？⑤討論：師生交流分析潛望鏡工作原理。潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。⑥圖示：畫一畫潛望鏡光線傳播的路線。引導(dǎo)學(xué)生了解潛望鏡的光的傳播路線：潛望鏡運用了光的反射原路，兩個鏡片使物體經(jīng)過兩次反射后射向眼中，所以通過潛望鏡下方的鏡頭（目鏡）就能看到比自己視線更高的物體了。2.制作潛望鏡（1）談話：能根據(jù)潛望鏡原理來制作潛望鏡嗎？（2）討論：怎樣制作潛望鏡？（3）交流：出示潛望鏡制作步驟。①在紙盒兩個長邊距邊緣約1厘米處各畫一條直線。②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約1厘米處各畫一條斜線。③在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。④用剪刀將4條斜線剪開。⑤像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。⑥在鏡子的反射面前各開一個窗口。（4）學(xué)習(xí)：看視頻系統(tǒng)學(xué)習(xí)潛望鏡制作方法。（5）制作：出示活動要求。①同桌2人一組，領(lǐng)取一套潛望鏡材料。②根據(jù)書本第19頁的內(nèi)容制作潛望鏡。③使用制作的潛望鏡觀察事物，并改進潛望鏡。④說說畫畫潛望鏡的工作原理。（6）展示：說說自己潛望鏡的優(yōu)缺點和改進方法。3.潛望鏡的應(yīng)用（1）討論：你可以用你的潛望鏡觀察什么事物？（2）交流：潛望鏡會被應(yīng)用在哪些地方？（3）小結(jié)：潛望鏡在科學(xué)研究和國防建設(shè)上有很多用途。科學(xué)家用潛望鏡在地下室里觀察火箭的發(fā)射；科研工作者用潛望鏡在保護墻內(nèi)觀測有放射性危險的實驗；潛水艇在水下航行時，用潛望鏡觀察海面和空中的情況……它不只應(yīng)用在水下，科學(xué)家還發(fā)明了應(yīng)用于陸地上的潛望鏡，如戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等，科學(xué)家甚至還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機潛望鏡。【設(shè)計意圖】通過使用潛望鏡，了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)，加強對光的反射性質(zhì)的認知。進一步通過潛望鏡的制作考查學(xué)生對光的理解程度。通過潛望鏡應(yīng)用的研討，學(xué)生了解潛望鏡的廣泛作用，從而對光的反射有更深的認識。三、拓展并小結(jié)（預(yù)設(shè)：3分鐘）1.討論：了解了潛望鏡的應(yīng)用，你想怎樣改進你的潛望鏡。2.挑戰(zhàn)：還能用其他材料來制作潛望鏡嗎？3.嘗試：潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。課余時間上網(wǎng)查詢更多潛望鏡的制作方法，進一步改進我們的潛望鏡，在研究改進中了解更多光的奧秘。（1）怎樣讓潛望鏡能觀察更多的方向？（2）怎樣克服潛望鏡中鏡頭容易被水影響的問題？（3）怎樣讓潛望鏡在晚上黑暗的環(huán)境下工作？【設(shè)計意圖】這個拓展活動，是對自己作品的一次自我評價。在大家的交流過程中，產(chǎn)生更多的可代替方案，對于潛望鏡使用過程中的諸多問題，提出假設(shè)性建議?？此朴悬c空洞的討論，但是卻充滿了奇思妙想，非常有意義?！景鍟O(shè)計】制作一個潛望鏡制作一個潛望鏡【疑難解答】你能用自己的話，來解釋潛望鏡是怎樣工作的嗎？答：外界事物本身發(fā)光或者被照亮發(fā)射出光，沿直線傳播到潛望鏡的第一塊平面鏡，第一塊鏡面反射光，到第二塊平面鏡，第二塊鏡面再次反射光，到達我們的眼睛。所以我們就能看到物體了。第二單元第1課地球的表面【教材簡析】《地球的表面》是本單元起始課，為整個單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識基礎(chǔ)、提供思維線索、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的作用。教材提供了“世界地形圖”“中國地形圖”以及各種典型地形地貌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照“從整體到局部”的順序進行觀察，對地表的各種形態(tài)進行初步的認知，了解各種地形的特點，感受到地球表面的地形是多種多樣的。引發(fā)學(xué)生感嘆大自然的神奇造化的同時，會進一步思考這些奇妙的地形地貌是如何形成的，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】五年級學(xué)生具有較豐富的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生對典型地形地貌特點形成初步認知，但對于地球表面以及各種地形地貌的形成及變化，缺少系統(tǒng)、全面、科學(xué)的認識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，在深入了解地球表面及各種地形地貌特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)猜測地球表面和各種地形地貌的成因，符合五年級學(xué)生的認知特點和心理特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察地形圖，知道常見的陸地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等，了解地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的?？茖W(xué)思維：用比較的方法，能區(qū)別不同地形的特征，并預(yù)測不同地形地貌形成的原因。探究實踐：觀察地形特征，嘗試用超輕黏土制作各種地形的模型。態(tài)度責(zé)任：通過對地形的逐步了解，意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。【教學(xué)重難點】重點：認識常見的陸地地形及其特征。難點：觀察各種地形地貌的圖片，預(yù)測形成不同地形地貌的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.橡膠籃球、世界地形圖、中國地形圖、地形特點記錄表、記號筆、地形成因記錄單。學(xué)生：1.每組提供立體中國地形圖和立體世界地形圖各一張、五種不同顏色的超輕黏土；2.記錄單。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、橡膠籃球1.出示一個橡膠籃球提問：（1）這個籃球的表面有什么特點？（2）近距離看看,你看到的這個籃球的表面是怎么樣的？教師小結(jié)：我們遠看似乎是光滑的，其實它的表面是凹凸不平的。2.出示“蔚藍色地球”的照片提問：你看到什么？你認為它的表面是怎樣的？教師講述：今天我們就來學(xué)習(xí)《地球的表面》一課?！驹O(shè)計意圖】快速聚焦，為后續(xù)的探究預(yù)留足夠的時間。二、探索地球表面的地形及其特點（預(yù)設(shè)30分鐘）初步觀察，整體認知材料準(zhǔn)備：立體世界地形圖1.觀察立體世界地形圖教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們就通過立體世界地形圖看看地球的表面到底是怎樣的。（1）分組觀察立體世界地形圖提問：在觀察立體世界地形圖時，可以用哪些方法呢？（預(yù)設(shè)：①用手摸；②從側(cè)面觀察。）（2）簡要交流地球表面的特點提問：通過觀察立體世界地形圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.教師小結(jié)：地球上海洋面積大，陸地面積小。不同的顏色代表不同的海拔高度和表示地勢的高低，說明地球陸地表面是有起伏的。3.聚焦我國地形引導(dǎo)：你能在世界地形圖中發(fā)現(xiàn)中國的地形特點嗎？那么有沒有哪種地形圖，能夠看清我國的地形呢？細辨凹凸，認識地形材料準(zhǔn)備：立體中國地形圖、地形特征記錄表、實驗記錄單1.初看中國地形圖，學(xué)會看地形圖的方法（1）出示中國地形圖和高度表教師介紹：同學(xué)們在觀察地形圖的時候，可以利用高度表來幫助你判斷、描述高度。（2）分組觀察：中國地形的特點（3）簡要交流我國地形特點提問：觀察了中國地形圖后，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：①找到了平原、高原、盆地等地形；②有很多高山，主要在西邊。）2.明確杭州的地形及特點（教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生較熟悉的典型地點代替）（1）分組觀察杭州的地形學(xué)生在立體中國地形圖中找到杭州的位置，判斷杭州屬于什么地形，用關(guān)鍵詞描述杭州所在區(qū)域的地形特點。（2）小結(jié)交流學(xué)生匯報，教師在地形特點記錄表上板書杭州的地形名稱——平原，并在對應(yīng)的表格中填寫平原的特征。3.查找科學(xué)家家鄉(xiāng)的地形，構(gòu)建地形體系（1）明確任務(wù)（PPT上出示各個科學(xué)家的家鄉(xiāng)）在中國地形圖上找到科學(xué)家的家鄉(xiāng)，判斷分別是什么地形，觀察和記錄這些地形的特點。（2）分組探究學(xué)生觀察中國地形圖，并把地形的名稱和它的特點記錄在實驗記錄單上。（3）交流匯報：高原、盆地、丘陵、山地的特點提問：請選擇一種你所觀察的地形，描述這種地形有什么特點？學(xué)生匯報補充，教師將地形名稱及特點匯總到記錄表上。（三）黏土建模，內(nèi)化概念材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、超輕黏土1.觀察地形實景圖出示各種地形的實景圖，學(xué)生觀察地形特點。2.捏制地形模型小組合作利用五種不同顏色超輕黏土,根據(jù)不同地形的特點，捏制地形模型。3.展示成品并簡單交流學(xué)生展示成品，其他同學(xué)進行點評。4.描繪側(cè)面輪廓提問：你能描繪出這些地形模型側(cè)面的輪廓嗎？【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生由整體向局部的順序進行觀察，逐步形成對地形特點的認知，并用黏土建模的方式進一步內(nèi)化科學(xué)概念。三、觀察特征，合理猜想（預(yù)設(shè)7分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、地形成因記錄單教師引導(dǎo)：地球表面的不同地形是怎么形成的呢？1.觀察地形特征（出示中國五個地方的地形地貌照片）教師引導(dǎo)：仔細觀察這些地形，分別有什么特點。2.猜想形成原因提問：這些地形的形成是由于什么原因呢？你能猜測一下嗎？組內(nèi)交流討論，將猜想填入到作業(yè)本記錄表中。3.交流匯報學(xué)生交流形成五個獨特地形地貌的主要原因，教師將學(xué)生有理有據(jù)的猜想整合記錄到班級的地形成因大記錄單中。小結(jié)：在本單元后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們會進一步學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生不同地形的原因，屆時同學(xué)們可以驗證自己的猜想是否正確?！驹O(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生進行有依據(jù)的猜想，培養(yǎng)學(xué)生從表象觀察到本質(zhì)思考的科學(xué)思維，大記錄表的呈現(xiàn)有助于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中不斷回顧并及時驗證。四、板書設(shè)計【疑難解答】1.超輕黏土建模的環(huán)節(jié)時間緊張，如何處理？可以通過小組成員分工的方式，每位同學(xué)先捏制一種地形模型，以確保每個小組能夠完成四種地形模型，再由最先完成的同學(xué)進行第五種地形模型的捏制。2.學(xué)生對于不同地貌的形成原因猜想存在困難，怎么辦？教師可以準(zhǔn)備一些特寫圖，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊的地貌獨有的特點進行觀察、討論和描述，從而幫助學(xué)生把地貌特征和形成原因建立起聯(lián)系。第2課地球的結(jié)構(gòu)【教材簡析】從本課開始，學(xué)生將研究地球表面形態(tài)形成的原因。學(xué)生先了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識地殼的組成，了解地殼的運動，豐富和完善對地球的整體認識，再通過制作“地球結(jié)構(gòu)的模型”，了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，增強對地球結(jié)構(gòu)的感知。本課以及后面的第3、第4課，研究地球內(nèi)部力量對地形地貌的影響。本課研究“地球的結(jié)構(gòu)”，而第3、第4課主要研究地球內(nèi)力作用的兩種表現(xiàn)形式：地震和火山噴發(fā)。地球內(nèi)部力量的產(chǎn)生與地球內(nèi)部構(gòu)造有著緊密的關(guān)系，本課的學(xué)習(xí)為第3、4兩課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)的形成原因奠定認知基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】課前學(xué)生已經(jīng)猜測地表形態(tài)會受到地球內(nèi)部因素的影響，五年級的學(xué)生對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也并不是一無所知，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，有時會沖出地表，形成火山噴發(fā)。但學(xué)生對于組成地球結(jié)構(gòu)的三個圈層缺乏深入的了解，更沒有認識到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點與地表地形地貌及其變化之間的關(guān)系。同時學(xué)生對地殼由巖石組成有所了解，但具體到巖石的分類不是很清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過閱讀資料，知道地球由地殼、地幔、地核組成，認識到地球是有結(jié)構(gòu)的，知道組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類，知道地殼在不斷運動著?？茖W(xué)思維：通過觀察、比較地球結(jié)構(gòu)模型，能認識地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點。探究實踐：通過了解地球內(nèi)部構(gòu)造，能制作一個實物模型模擬地球的結(jié)構(gòu)。態(tài)度責(zé)任：樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計與制作過程，保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情?！窘虒W(xué)重難點】重點：說出地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。難點：制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.視頻資料。學(xué)生：1.每組橡皮泥（紅、黃、藍三種顏色）、尺子、小刀、墊板、搟面杖；2.內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料；3.課堂作業(yè)本。【教學(xué)過程】一、聚焦地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.談話：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了地球表面的特點，地球表面的這些特點和地球構(gòu)造有關(guān)嗎？2.展示“火山口”圖片。提問：看到火山口圖片，你們對地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么想法嗎？3.提問：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是什么樣的？今天，就讓我們一起來了解一下地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（板書）。【設(shè)計意圖】火山口的圖片能讓學(xué)生感受到地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與我們看到的地球表面是不一樣的，從而激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的好奇心和求知欲。二、整體認識地球的結(jié)構(gòu)（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：地殼運動的相關(guān)資料、橡皮泥（紅、黃、藍三種顏色）、尺子、小刀、墊板、搟面杖1.認識地球結(jié)構(gòu)播放“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”視頻。談話：一起來看一看地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)吧。展示“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的圖片。提問：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為哪幾部分？（預(yù)設(shè)：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為地殼、地幔、地核三個圈層。）2.了解地殼組成（1）提問：地球的地殼部分是由巖石組成，在上學(xué)期的科學(xué)課中我們認識了幾種常見的巖石——花崗巖、大理巖、砂巖等。你知道組成地殼的巖石分為幾大類嗎？（2）學(xué)生閱讀教科書“了解地殼的組成”部分。（3）交流：組成地殼的巖石大致分為幾個類型?它們分別是什么?（4）小結(jié)：組成地殼的巖石按照其成因分為三大類：巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖。3.了解地殼的運動（1）提問：地殼由堅硬的巖石組成，又漂浮在滿是巖漿的軟流層之上，那么地殼是運動的還是靜止的?是什么力量使地殼運動的?地殼運動又會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢?（2）學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于地殼運動的資料。（3）提問：地殼是運動的還是靜止的?有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀點？（預(yù)設(shè)：火山、地震能讓我們感受地殼的運動。）（4）出示巖層受力產(chǎn)生彎曲變形的圖片。提問：你們能解釋巖層為什么會發(fā)生彎曲變形嗎?（預(yù)設(shè)：地殼在不斷地運動；地殼運動會使巖層受力，就會發(fā)生彎曲變形。）4.做一個地球結(jié)構(gòu)的模型（1）教師引導(dǎo)：我們在了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作一個地球結(jié)構(gòu)模型。用紅、黃、藍三種顏色的橡皮泥分別代表地核、地幔、地殼三個圈層結(jié)構(gòu)，從里到外逐層制作。提問：為了更加逼真地還原地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點，我們還需要獲取哪些信息？（預(yù)設(shè)：地核、地幔、地殼三個圈層的平均厚度）（2）引導(dǎo)：我們不可能按實際的大小制作地球結(jié)構(gòu)模型，你有什么辦法可以解決嗎？（3）提示：可將3個數(shù)據(jù)按照相同比例縮小，比如都縮小1/213000000，根據(jù)縮小后得到的數(shù)據(jù)制作。（4）學(xué)生制作地球結(jié)構(gòu)的模型，切開并觀察模型的剖面?！驹O(shè)計意圖】從“整體到部分再到整體”的4個活動，幫助學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)建立整體認識。同時，聚焦地殼運動，為后面研究地震和火山噴發(fā)做好充分準(zhǔn)備。三、小結(jié)（預(yù)設(shè)5分鐘）（1）提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（2）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了地球從外到內(nèi)分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼是由巖石組成的，組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。地殼在不斷運動，地球內(nèi)部的巖漿在不停涌動，有時會通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。后續(xù)我們會對地震和火山噴發(fā)是怎樣形成的繼續(xù)進行研究?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生梳理、回顧本課主要研究的幾個內(nèi)容。四、板書設(shè)計地殼地幔地殼地幔地核地殼巖石的種類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖【疑難解答】制作地球結(jié)構(gòu)模型，如何講解等比例縮??？五年級上冊學(xué)生還未學(xué)習(xí)比例尺，可以用縮小到多少分之一的方式告訴學(xué)生，比如縮小1/213000000，這時，地核半徑1.6厘米，地幔厚度1.4厘米，地殼做得盡量薄，最終可得到一個直徑為6厘米的地球結(jié)構(gòu)模型。第3課地震的成因及作用【教材簡析】本課是五年級上冊《地球表面的變化》單元的第3課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生認識了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解了地殼的組成及運動。在此基礎(chǔ)上，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過研究地震現(xiàn)象來認識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。本課重點聚焦“地震是怎樣形成的、地震發(fā)生時的情景是怎樣的、地震會給地表帶來哪些改變呢”三個問題，按照“由內(nèi)部原因到外部現(xiàn)象，再回歸生活實際”的順序安排了三個有層次的活動，通過模擬實驗探究地震形成的原因，通過閱讀、分析資料了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化，并通過搜集資料了解地震發(fā)生時自救、互救的知識，幫助學(xué)生建立關(guān)于“地震”這一自然現(xiàn)象比較完整的知識體系，同時加深學(xué)生對于“地殼運動”的理解，為解釋“彎曲巖石”的現(xiàn)象找到更為充分的依據(jù)。【學(xué)情分析】地震是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對于地震現(xiàn)象有了一些了解，并且知道它是一種災(zāi)害性地質(zhì)現(xiàn)象。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了地球內(nèi)部的構(gòu)造以及地殼運動對巖層的影響，這些都是學(xué)生進行本課學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對于地震發(fā)生的原因以及地震導(dǎo)致地形地貌的具體變化并不是非常清楚。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過模擬實驗，知道地震是地球內(nèi)部能量集中釋放產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，認識到地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化?？茖W(xué)思維：根據(jù)模擬實驗觀察到的現(xiàn)象，分析地震后給地表帶來的改變。探究實踐：運用觀察、模擬實驗、閱讀資料的方式獲取證據(jù)，探究地震形成的原因。態(tài)度責(zé)任：保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實驗，具有珍愛生命的情感?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過模擬實驗，理解地殼運動會改變地表形態(tài)。難點：知道地震是地球內(nèi)部能量集中釋放產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件。學(xué)生：1.每組提供兩個塑料小盒（裁成兩半）、分層泥土、木片；2.實驗記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.出示地震后的地表照片，提問：這些是發(fā)生地震后的場景，你觀察到了什么？2.提問：你想了解關(guān)于地震的哪些知識？3.揭示課題：今天我們一起來研究地震的成因及作用（板書）。【設(shè)計意圖】通過觀察圖片，調(diào)動學(xué)生關(guān)于地震的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速聚焦到本課研究的問題。二、了解地震成因及影響（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：兩半拼接的小盒、分層泥土、木片、實驗記錄單（一）了解地震的成因（預(yù)設(shè)25分鐘）1.猜測成因（1）提問：是什么原因讓地球表面出現(xiàn)如此大的改變？說明你們的理由。（預(yù)設(shè)：地球內(nèi)部運動；地殼運動；巖漿……）（2）講述：在地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)中，地殼與上地幔頂部組成了地球外殼，稱為巖石圈。巖石圈不是一個單一的完整的塊體，而是由板塊構(gòu)成。全球的板塊共分六大板塊，這些板塊處在不斷地運動之中。（3）提問：地球板塊是怎樣運動的？又會給地球表面帶來什么變化？播放喜馬拉雅山脈的形成視頻。（4）出示全球地震分布圖與全球板塊分布圖，提問：地震集中分布在什么位置？（5）整理猜想：關(guān)于地震的成因，現(xiàn)在你更認同哪一種猜想？2.模擬實驗（1）談話：板塊間的碰撞、分離等運動真的會改變地表，引發(fā)地震嗎？讓我們通過模擬實驗進行探究。（2）出示實驗材料，提問：它們分別可以模擬哪些部分？怎樣模擬板塊運動？（預(yù)設(shè)：兩半拼接的小盒模擬地殼中的兩個板塊；泥土模擬巖層。將小盒拼接起來，將泥土鋪在小盒中，擠壓小盒，模擬板塊碰撞；拉開小盒模擬板塊分離。）（3）注意事項：①觀察“地面”的變化；②觀察“地面”發(fā)生變化的位置與“板塊”對接邊界的位置關(guān)系。（4）學(xué)生分組活動，教師巡視。（5）學(xué)生展示交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。3.解釋成因（1）出示自然界中巖層彎曲、斷裂和錯動照片。提問：這些巖層有什么特點？你認為出現(xiàn)這種變化的原因是什么？（預(yù)設(shè)：板塊運動會使巖層長期受到力的作用，發(fā)生彎曲變形，當(dāng)巖層受到的作用力超過一定程度時甚至發(fā)生斷裂、錯動。）（2）感受“巖層”斷裂實驗講述：握住木片兩端，慢慢向下彎曲木片，直至木片斷裂。觀察木片斷裂時的現(xiàn)象，體會雙手的感受。學(xué)生實驗，匯報交流。（3）提問：地震是怎樣發(fā)生的？（4）小結(jié)：板塊運動會使巖層受力變形，當(dāng)作用力的強度超過巖石的承受強度，巖石就會破裂或錯開，并迅速釋放能量，引起地面的震動，發(fā)生地震。（二）了解地震的作用（預(yù)設(shè)10分鐘）1.出示唐山大地震和汶川地震資料，提問：兩次大地震給地球表面帶來了哪些改變？這個改變是劇烈的還是緩慢的？2.小結(jié)：強烈的地震會使一個地區(qū)的地表發(fā)生巨大改變，不僅如此，地震還會危及生活在這一地區(qū)地表上的人們，造成重大人員傷亡、財產(chǎn)損失。（三）地震發(fā)生時的自救互救1.播放發(fā)生地震的情景視頻，提問：如果發(fā)生地震，尤其遇到震感強烈的大地震，我們應(yīng)該怎樣自救互救，盡量減少地震造成的傷害呢？2.制作地震發(fā)生時自救互救宣傳海報。（1）教師介紹制作步驟：確定主題——尋找資料——篩選資料——設(shè)計制作海報。（2）談話：請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集更多關(guān)于地震發(fā)生時自救互救的相關(guān)知識，完成一張宣傳海報?！驹O(shè)計意圖】增強感受“巖層”斷裂實驗，通過掰斷木片的活動，讓學(xué)生體會發(fā)生地震時的震動及能量的瞬間釋放。三、課堂小結(jié)，整理認識（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對地震有了哪些新的認識？在研究地震成因的活動中，我們用到了哪種學(xué)習(xí)方法？2.提問：板塊運動會引發(fā)地震，那又是什么原因引起板塊運動？在模擬實驗中，我們是用手拉開、擠壓小盒。現(xiàn)實中的地球板塊運動，這雙無形之手究竟是什么呢？（預(yù)設(shè)：地球內(nèi)部力量）3.在下一節(jié)課中，我們將繼續(xù)研究地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌。【設(shè)計意圖】交流本課的學(xué)習(xí)收獲，鞏固認識，通過思考現(xiàn)實地球的板塊運動原因，引導(dǎo)學(xué)生了解地震是地球內(nèi)部能量集中釋放產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。五、板書設(shè)計3.地震的成因及作用地震作用（碰撞、分離）成因地球內(nèi)板塊運動1.改變地球表面形態(tài)部力量2.影響人類生產(chǎn)生活【疑難解答】探究地震成因模擬實驗中，模擬材料如何選擇與處理？刪去教材中的鋪塑料薄膜，以及用水和泥的兩個步驟，直接給學(xué)生提供陶泥與塑料飯盒，實驗材料干凈、容易獲取。可以用多種不同顏色的陶泥制成分層泥土，分層陶泥模擬巖層更加形象。第4課火山噴發(fā)的成因及作用【教材簡析】本課繼續(xù)研究地球內(nèi)力作用引起的地表變化。本課圍繞“火山噴發(fā)時的情景、火山噴發(fā)的原因以及火山噴發(fā)對地形地貌的改變”三個問題將課堂聚焦，幫助學(xué)生在思維上建立相關(guān)科學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系，同時成為學(xué)生探究活動的思維線索。研討中的兩個問題是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和梳理，第二個問題“火山噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么影響”，引導(dǎo)學(xué)生從利與弊兩方面認識自然現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對于火山噴發(fā)的自然現(xiàn)象并不陌生，但他們對于這一自然現(xiàn)象更多停留在文字、圖片以及視頻等感性認識的水平上，并沒有通過模擬實驗來探究其發(fā)生的原因，也沒有深入去了解這種地質(zhì)作用對地形地貌變化產(chǎn)生的影響。因此，本課將引導(dǎo)學(xué)生對火山噴發(fā)的成因及其對地形地貌變化的影響進行深入探究，通過模擬實驗探究火山噴發(fā)的成因，了解火山噴發(fā)對地表變化和環(huán)境的影響。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過模擬實驗，知道火山噴發(fā)是地球內(nèi)部能量集中釋放產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，知道火山噴發(fā)會改變地球表面地形地貌，也會對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響?？茖W(xué)思維：基于證據(jù)與邏輯，運用模型分析的方法，根據(jù)模擬實驗觀察到的現(xiàn)象，解釋火山噴發(fā)的原因，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。探究實踐：能運用觀察、模擬實驗、查閱資料等方法獲取證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。態(tài)度責(zé)任：對探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，積極參加模擬實驗，具有基于證據(jù)發(fā)表自己見解的意識，認識到人類、動植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過模擬實驗獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。難點：合理設(shè)計并開展模擬實驗，獲取證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因，驗證猜想?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.視頻資料、模擬實驗微課；3.班級記錄表學(xué)生：1.火山噴發(fā)的資料；2.模擬火山噴發(fā)實驗材料：土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆）、鐵架臺、酒精燈、護目鏡；3.橡皮泥；4.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：火山噴發(fā)的視頻資源火山噴發(fā)的視頻。提問：你知道剛才視頻中呈現(xiàn)的是什么自然現(xiàn)象嗎？你觀察到了哪些現(xiàn)象呢？課件展示長白山天池和敘爾特塞火山島的圖文資料。提問：火山噴發(fā)給又會給地表帶來了哪些改變?【設(shè)計意圖】通過火山噴發(fā)時的情景給學(xué)生帶來視覺的震撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為后續(xù)將模擬實驗現(xiàn)象與實際情況對比，驗證火山噴發(fā)的成因做好鋪墊。二、火山噴發(fā)的成因（預(yù)設(shè)28分鐘）材料準(zhǔn)備：模擬實驗微課、觀察記錄單觀察外部表現(xiàn)，猜測火山噴發(fā)成因（預(yù)設(shè)3分鐘）（1）提問：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了火山噴發(fā)的現(xiàn)象，并且知道火山噴發(fā)能夠改變地球表面的地形，那你知道火山噴發(fā)的成因嗎？你的依據(jù)是什么？（預(yù)設(shè)：高溫高壓；地殼中薄弱地帶；巖漿中的大量氣體。）（2）引導(dǎo)研討：哪些地方的巖層會比較薄弱，存在較多裂隙？（3）引導(dǎo)研討：板塊的分界線與火山地震帶的分布如此相似，其中又有什么聯(lián)系呢？模擬實驗，探索火山的形成原因（預(yù)設(shè)15分鐘）（1）引導(dǎo)：火山噴發(fā)的成因真的是我們猜測的這樣嗎？用什么方法來驗證我們的猜想呢？（2）制定計劃提問：我們有以下的材料來進行模擬實驗（土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆）、鐵架臺、酒精燈、護目鏡）,請同學(xué)們思考一下，各個材料分別模擬的是什么呢？利用這些材料如何