農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學策略的研究開題報告

《農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學策略的研究》開題報告課題的提出（一）課題研究的背景閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力，而要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。故2011年版《語文課程標準》著重指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書,讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。著名作家巴金曾經(jīng)這樣說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂“文章”是怎么回事?！弊阋姀V泛閱讀與積累對語文學習的重要意義?！皩W習母語，主要不是靠傳授知識，揭示規(guī)律，而是靠盡可能多地接觸語言材料，盡可能多地利用語文教育資源，在大量的、豐富多彩的語文實踐中培養(yǎng)語感，逐漸感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律”。全國小語會理事長崔巒的話則更為明晰的揭示了這一語文學習的真諦。可我們農(nóng)村初中學生們的閱讀狀況又如何呢?他們又日日在怎樣的一種閱讀課堂中學習呢？如果我們還有一個實事求是的態(tài)度的話，我們一定會用“堪憂”來回答。從文本的選擇上看,當前我們的語文教學，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學，仍在一如既往的一篇一篇的教課文，而一篇課文常常要花幾個課時來進行研讀雕琢。所謂課外閱讀不過是可有可無的點綴而已，在實際教學中既沒有時間保障也沒有資源保障更遑論有效指導了。初中語文六冊教材、每冊教材平均30篇課文、每篇課文平均2000字計算，閱讀總量也只有36萬字左右，離課程標準所規(guī)定的不少于260萬字的閱讀總量還有多遠？。從教學過程看，過分關注字詞句的落實，強調文道的統(tǒng)一，以致完整的文本時常陷入被切割被肢解的尷尬境地。從閱讀方法上看，教師更重視朗讀方法的指導和訓練，往往把指導學生進行感情朗讀作為教學的重點，什么個別讀小組讀，教讀賽讀，接力讀輪換讀，似乎只要課堂上書聲瑯瑯便是扎實有序的進行語文教學了。至于《語文課程標準》中所提到的其他讀書方法：默讀、略讀、瀏覽、跳讀等，很少予以關注與訓練。從教學活動的組織形式來看，滿堂講，滿堂灌的現(xiàn)象固然少了，但取而代之的是老師在不停的問，學生在不停地答，本應是個性化的閱讀行為變成了在老師先入為主的設計中問答的游戲，直接導致學生主體意識缺失，閱讀興趣降低?！墩Z文課程標準》一再強調“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，我們卻根本沒去踐行。“閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發(fā)源地。學校應當成為書籍的王國?！薄拔艺J為一個非常重要的教育任務，就在于使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的欲望?！保ㄌK霍姆林斯基語）傳統(tǒng)的語文閱讀課堂恰恰在認真的做著壓抑孩子閱讀欲望的事，真是讓人汗顏。所以，我們認為，唯有突破陳舊教學思想的束縛，創(chuàng)新閱讀教學模式，倡導大量閱讀，教會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，才能真正提升學生的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。群文閱讀把精心選擇的課外材料引入課內，讓課內大量閱讀有了實施可能。因此探索適合本校實際的群文閱讀課堂教學策略，無疑是我們革新農(nóng)村初中語文閱讀課堂的最佳選擇。有鑒于此我們確立了《農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學策略的研究》這一課題。（二）核心概念的界定1.群文：所謂“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的?！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章。2.群文閱讀：指在一節(jié)課里呈現(xiàn)多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的閱讀。3.群文閱讀教學：即在一節(jié)課里，教師結合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學。4.教學策略：是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。主要包括三個方面的內容，一是解決教學問題的方法、技術；二是這些方法技術的操作；三是操作中的要求和有目的有計劃的操作程序。在動態(tài)的教學活動維度上，它是指教師為提高教學效率而有意識地選擇籌劃的教學方式方法與靈活處理的過程。既包括教師教的策略，也包括學生學的策略。召開結題預備會；對實驗班學生（尤其是“學困生”）的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調研測試、分析研究；整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結等原始材料，編輯成冊；課題組完善課題實驗報告、課題組實驗記錄冊、課題組實驗大事記等；形成最終成果——基于課內文本的群文閱讀課堂教學策略研究報告。經(jīng)費預算1.書籍、資料購置費500元2.外出觀摩學習費用500元3.專家指導和會議費用300元4.資料打印費2