工程教育認(rèn)證課件

工

程

教

育

專(zhuān)

業(yè)

認(rèn)

證

的

理

念

、

特

點(diǎn)

、

發(fā)

展現(xiàn)

狀

、

認(rèn)

證

標(biāo)

準(zhǔn)

解

讀

和

思

考機(jī)械工程學(xué)院孫桓五2015年7月7日交流提綱工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)我國(guó)工程教育認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)幾點(diǎn)思考定義1:行業(yè)界與工程教育界共同實(shí)施、為

保證從事工程職業(yè)工作的教育基礎(chǔ)而進(jìn)行的

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量外部評(píng)價(jià)定義2:

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生達(dá)

成標(biāo)準(zhǔn)的可靠性、持續(xù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)

生培養(yǎng)質(zhì)量核心就是要確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)

和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)什么是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度發(fā)端于美國(guó)，經(jīng)

歷90余年的發(fā)展歷程，已經(jīng)成為高等工程教

育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。1992年，土木類(lèi)和建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)施專(zhuān)業(yè)

認(rèn)證2006

年起，教育部組織試點(diǎn)開(kāi)展工程教育專(zhuān)

業(yè)認(rèn)證工作2013年6月，我國(guó)成為國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)

議——

《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的緣起工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度是伴隨著高等教育大

眾化的步伐，社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量高度關(guān)注

的必然結(jié)果是大力推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，

培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的必然選擇是全球化浪潮和經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，我國(guó)推

進(jìn)高等工程教育改革，構(gòu)建與國(guó)際接軌、實(shí)

質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的緣起促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革，提高工程教育的

質(zhì)量密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教

育人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專(zhuān)

業(yè)認(rèn)證體系■促進(jìn)工程教育的國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)■是我國(guó)五位一體評(píng)估體系的重要組成部分

是卓越計(jì)劃評(píng)估的基礎(chǔ)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證重要性我國(guó)高等教育五位一體的評(píng)估體系●

《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》

(高教30條)●

《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》

(評(píng)估12條)五位

一體評(píng)估制度國(guó)際評(píng)估工程教育

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)評(píng)估

狀態(tài)數(shù)據(jù)

常態(tài)監(jiān)測(cè)審核評(píng)估院校評(píng)估合格評(píng)估自我評(píng)估工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念產(chǎn)出導(dǎo)向(目標(biāo)導(dǎo)向)的教育取向Outcome

Based

Education(OBE)以學(xué)生為中心的教育理念Student

Centered持續(xù)改進(jìn)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制Continuous

Quality

Insurance

產(chǎn)出導(dǎo)向(目標(biāo)導(dǎo)向)的教育取向-畢業(yè)要求的達(dá)成要支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成-

以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求引導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)，每

個(gè)承擔(dān)教學(xué)人員都有明確的責(zé)任-對(duì)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)必須分解

為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全程跟蹤與形成性評(píng)

估工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(課程導(dǎo)向)10產(chǎn)

出

導(dǎo)

向

(

目

標(biāo)

導(dǎo)

向

)

的

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方式

教學(xué)資源工

程

教

育

專(zhuān)

業(yè)

認(rèn)

證

的

理

念課程體系畢業(yè)要求培養(yǎng)目標(biāo)行業(yè)需求11基于課程-教學(xué)計(jì)劃的核心是確定要上哪些課程，而確定

哪些課程的根據(jù)是對(duì)于該學(xué)科的“理解”-教學(xué)實(shí)施過(guò)程是安排上“好”每門(mén)課-教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)每門(mén)課上得怎么樣以學(xué)生為中

心的教育理念工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念基于產(chǎn)出-教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生達(dá)到一定的能力要求-教學(xué)計(jì)劃要明確反映對(duì)畢業(yè)要求的支撐-上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任

務(wù)-逐項(xiàng)評(píng)估畢業(yè)要求是否達(dá)成工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念以學(xué)生為中心的教育理念-教育目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)-教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)-師資與教育資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)成-評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是對(duì)學(xué)生效果的評(píng)價(jià)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念持續(xù)改進(jìn)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制-建立常態(tài)性評(píng)價(jià)機(jī)制并不斷改進(jìn)-培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)-每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任-持續(xù)改進(jìn)的效果通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念

借鑒全面質(zhì)量管理(TQM)

思想-強(qiáng)烈地關(guān)注顧客。-堅(jiān)持不斷地改進(jìn)，沒(méi)有最好，不斷改進(jìn)。-改進(jìn)組織中的每項(xiàng)工作的質(zhì)量。-精確地度量合格評(píng)價(jià)

(專(zhuān)業(yè)合格→→所有學(xué)生合格)同行評(píng)價(jià)(相同/相近的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域)外部評(píng)價(jià)實(shí)證評(píng)價(jià)

(Evidence-based

Accreditati

on工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)P:

是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求已經(jīng)達(dá)成，被認(rèn)

證方針對(duì)此項(xiàng)達(dá)成所提供的證明材料是明確的，可信的。Pc:

是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目前達(dá)到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次認(rèn)證之前有可能發(fā)生

負(fù)面的變化，可能導(dǎo)致不能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)

給以足夠的關(guān)注并采取一定措施。Pw:

是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)達(dá)到了基本要求，但在某

個(gè)環(huán)節(jié)或者條件支撐方面存在弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)

會(huì)對(duì)學(xué)生(或者部分學(xué)生)達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影

響。合格性原則整個(gè)認(rèn)證工作只判定標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)成，

…是合格?否F:

是指被認(rèn)證方無(wú)法

提供可信的材料證明該

項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求已達(dá)成工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)我國(guó)工程教育認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)幾點(diǎn)思考交流提綱建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)國(guó)家工程師制度改革建立工程教育認(rèn)證體系建立國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的中國(guó)工程教育認(rèn)證體系成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員1980s1994

2005200620122013我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程研究20中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)15000

多個(gè)，占專(zhuān)業(yè)總布點(diǎn)數(shù)的近1/32013

年6月成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備會(huì)員，

標(biāo)志著中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系得到國(guó)際我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程到年底將完成15大類(lèi)近365所高校656個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證2015年21教育部開(kāi)始

啟動(dòng)實(shí)施工

程教育認(rèn)證2006年

2013年6月全

票通過(guò)加入

華盛頓協(xié)議認(rèn)可2013年已認(rèn)證專(zhuān)業(yè)類(lèi)林業(yè)工程

農(nóng)業(yè)工程生物醫(yī)學(xué)

海洋工程工程擬認(rèn)證專(zhuān)業(yè)類(lèi)機(jī)械交通運(yùn)輸

材料工程計(jì)算機(jī)工程能源動(dòng)力核工程力學(xué)電子工程采礦工程

儀器儀表自動(dòng)化安全工程測(cè)繪地理信

息化工制藥水利工程

環(huán)境工程

土木工程紡織工程航天工程我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀電氣信息食品工程

勘察工程認(rèn)證專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域輕工類(lèi)生物工程建筑學(xué)武器類(lèi)公安類(lèi)認(rèn)證實(shí)施申請(qǐng)與受理專(zhuān)業(yè)自評(píng)審閱現(xiàn)場(chǎng)考查分委員會(huì)初審結(jié)

論我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證流程認(rèn)近結(jié)論終審認(rèn)證狀態(tài)

保持有效期到期重新認(rèn)證2014年，申請(qǐng)參加認(rèn)證學(xué)校專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)362個(gè),受理數(shù)138個(gè)，進(jìn)?？疾閿?shù)111個(gè)(首次過(guò)百),相當(dāng)于過(guò)去6年的工作總量(2006-2011年共認(rèn)證132個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn))2015年近400個(gè)申請(qǐng)點(diǎn)，受理158個(gè)，進(jìn)?？?/p>

查?2015年第一次認(rèn)證機(jī)械專(zhuān)業(yè)受理10個(gè)專(zhuān)業(yè)，

進(jìn)校8個(gè)-華中科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料

成型及控制工程我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀

24-燕山大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型

及控制工程-西南交通大學(xué)車(chē)輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自

動(dòng)化-合肥工業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自

動(dòng)化-浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化-

同濟(jì)大學(xué)學(xué)校車(chē)輛工程聯(lián)合認(rèn)證成為主要形式，車(chē)輛工程勢(shì)頭良好我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀

25158138103

10586我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀339300

22730018819918016014012010080604020認(rèn)

證

通過(guò)20082009201420072006201020122013201520118826結(jié)論虛高現(xiàn)象明顯改觀單項(xiàng)結(jié)論3年有效期問(wèn)題項(xiàng)(PC+PW)PW2013年6654446.3%24445.9%619.2%2014年7779989.2%21381.2%20926.9%我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀

交流提綱工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)我國(guó)工程教育認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)幾點(diǎn)思考28工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的邏輯師資隊(duì)伍持續(xù)改進(jìn)課程體系支持條件畢業(yè)要求培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生29工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(Criteria)支持條師資隊(duì)課程體持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生

性亦以專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)求每業(yè)竿302015

版標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)主要修訂點(diǎn)-增加對(duì)“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的要求。明確“畢業(yè)要求”各項(xiàng)能力的指向是解決“復(fù)雜工程問(wèn)

題”,而非一般性問(wèn)題-修訂后的畢業(yè)要求由10條調(diào)整為12條，完整覆蓋了《華盛頓協(xié)議》制定的畢業(yè)生素質(zhì)，且表述更加明確具體認(rèn)證審核明確要求提交畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià),要逐條證明工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)311.

1學(xué)生(體現(xiàn)以學(xué)生為中心)①

具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施(生源質(zhì)量)②

具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指

導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施，并能夠很好的執(zhí)

行落實(shí)(學(xué)生指導(dǎo))③

對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)

估，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢

業(yè)要求(學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤)④

有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分(學(xué)分認(rèn)可)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)32工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.2

培養(yǎng)目標(biāo)(目標(biāo)導(dǎo)向，合理性的證明)-有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

展需要的培養(yǎng)目標(biāo)(制定依據(jù))-培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)

業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就(目標(biāo)定義)-定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與(目標(biāo)修訂)

a.

工程知識(shí)b.

問(wèn)題分析c.

設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案d.

調(diào)研e.

使用現(xiàn)代工具f.

工程師與社會(huì)g.

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)工作h.

溝通i.

項(xiàng)目管理與財(cái)務(wù)j.

環(huán)境與可特續(xù)發(fā)展k.

道德操守1.

終身學(xué)習(xí)工程

知識(shí)工程能力通用技能1.3

畢

業(yè)

要

求

(突

出

復(fù)

雜

工

程

問(wèn)

題)工

程

教

育

專(zhuān)

業(yè)

認(rèn)

證

的

標(biāo)

準(zhǔn)工程態(tài)度工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.3

畢業(yè)要求(突出復(fù)雜工程問(wèn)題)(1)合理確定畢業(yè)要求及分解指標(biāo)(2)針對(duì)畢業(yè)要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐(3)在教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系(4)明確畢業(yè)要求評(píng)價(jià)機(jī)制和方法(5)闡述各項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果(6)分析評(píng)價(jià)結(jié)果(7)參考附錄(文檔記錄)

35-1)工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基

礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題。-2)

問(wèn)題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程

科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究

分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論-3)設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程

問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單

元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體

現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、義

化以及環(huán)境等因素。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)36-4)研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)

復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論-5)

使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)

與模擬，

并能夠理解其局限性-6)工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)

行合理分析，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題

解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的

影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)-7)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)

雜工程問(wèn)題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。-8)職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道

德和規(guī)范，履行責(zé)任-9)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中

承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)-10)溝通：能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)

計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具

備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝

通和交流。-11)項(xiàng)目管理：

理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)

決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。-12)終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí),有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)要求的認(rèn)識(shí)：本標(biāo)準(zhǔn)中提及的“復(fù)雜工程問(wèn)題”必須具備下列特征(1)

,

同時(shí)具備特征(2)-

(7)中的部分或全部。(1)必須運(yùn)用深入的工程原理經(jīng)過(guò)分析才能得到解決；(2)需求涉及多方面的技術(shù)、工程和其他因素，并可能相互有沖突；(3)需要建立合適的抽象模型才能解決，在建模過(guò)程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；(4)不是僅靠常用方法即可解決；(5)問(wèn)題中涉及的因素可能沒(méi)有完全包含在專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中；(6)問(wèn)題相關(guān)的各方利益不完全一致；(7)具有較高的綜合性，包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問(wèn)題。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)要求的認(rèn)識(shí)：-12

條畢業(yè)要求中10條談到“復(fù)雜工程問(wèn)題”,涉及學(xué)生對(duì)“復(fù)雜工程問(wèn)題”的解決、識(shí)別、表

達(dá)、研究、分析、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、模擬、理解、評(píng)

價(jià)、溝通、交流等諸多能力。

——僅靠課程考試

評(píng)價(jià)“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”可能是不充分、不合理、不科學(xué)的。-不僅是要有什么知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)、分

析研判、溝通表達(dá)、解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”的能

力——僅靠簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和淺層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)

,難以支撐畢業(yè)要求的達(dá)成!工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)41-對(duì)于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的每一條、每一句話，專(zhuān)

業(yè)都應(yīng)“逐項(xiàng)舉證”以證明該項(xiàng)畢業(yè)要求

的達(dá)成工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.4

持續(xù)改進(jìn)-1)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)

節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程監(jiān)控

和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成；定期進(jìn)行課程

體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)(內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系-2)

建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)(外部評(píng)價(jià)體系)-3)

能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。(持續(xù)改進(jìn))

43工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)1.5

課程體系-課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)

計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。課程體系必須包括：

-1)與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)

類(lèi)課程(至少占總學(xué)分的15%);-2)

符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)

業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程(至少占總學(xué)分的30%),工程基礎(chǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程應(yīng)能

體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專(zhuān)

業(yè)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)

44-3)工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

(至少占總學(xué)

分的20%)。設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企

業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題要結(jié)合本專(zhuān)

業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作

精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或

行業(yè)專(zhuān)家參與。-4)

人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程(至少占總學(xué)

分的15%),使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮

經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)45工程教育認(rèn)證的理念、特點(diǎn)我國(guó)工程教育認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀卓越計(jì)劃評(píng)價(jià)幾點(diǎn)思考交流提綱目標(biāo)任務(wù)：-

以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)總體思路-分專(zhuān)業(yè)組織卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)-同步完成卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)與工程教育專(zhuān)

業(yè)認(rèn)證-將通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為卓越計(jì)劃實(shí)施工

作評(píng)價(jià)的基本要求卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證卓越計(jì)劃外部評(píng)價(jià)內(nèi)部改革全體學(xué)生允許部分學(xué)生重視結(jié)果、強(qiáng)調(diào)自證強(qiáng)調(diào)過(guò)程、規(guī)定方法卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)區(qū)別點(diǎn)卓越計(jì)劃專(zhuān)門(mén)要求-卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)依據(jù)卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)

準(zhǔn)，制訂學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。-對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃的，應(yīng)該有兩個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)卓越計(jì)劃專(zhuān)門(mén)要求只適用于卓越計(jì)劃學(xué)生-學(xué)校和專(zhuān)業(yè)采取多種措施，組織開(kāi)展教學(xué)方法

改革，推動(dòng)基于問(wèn)題、基于案例、基于項(xiàng)目的學(xué)

習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法。-從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心教學(xué)方法改

革是證明標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的有力證據(jù)-知識(shí)+實(shí)踐+考核卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)49教師隊(duì)伍-專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

(學(xué)校或?qū)I(yè)有提升教

師隊(duì)伍工程經(jīng)歷的總體規(guī)劃和具體措施，有計(jì)劃

地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年-高校從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程

技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任

務(wù))-有規(guī)劃、有實(shí)施(高校教師)-有培訓(xùn)、有管理(兼職教師)卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)實(shí)踐要求-參加卓越計(jì)劃的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間(不少于

32周)在企業(yè)(或工程實(shí)踐教育中心)學(xué)習(xí)。-重點(diǎn)是發(fā)揮環(huán)境育人的作用，按員工要求-可不連續(xù)-不建議“頂崗”卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)-畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐，并由校企雙方

導(dǎo)師指導(dǎo)在企業(yè)完成。-畢業(yè)設(shè)計(jì)而不是畢業(yè)論文-畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可完整計(jì)入企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)卓越計(jì)劃要求自評(píng)報(bào)告體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)在自評(píng)報(bào)告中單獨(dú)說(shuō)明卓越計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)要求(培養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn))對(duì)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中12條要求的覆蓋情況。在補(bǔ)充報(bào)告中說(shuō)明卓越計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)要求(培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn))對(duì)卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋情況。課程體系整合自評(píng)報(bào)告第3部分-畢業(yè)要求教學(xué)方法改革自評(píng)報(bào)告第3部分-畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)補(bǔ)充報(bào)告中單獨(dú)說(shuō)明教師隊(duì)伍自評(píng)報(bào)告第6部分-師資隊(duì)伍，第7部分-支持條件企業(yè)經(jīng)歷教師授課自評(píng)報(bào)告第6部分-師資隊(duì)伍工程實(shí)踐中心自評(píng)報(bào)告第4部分-持續(xù)改革，第5部分-課程體系建議在補(bǔ)充報(bào)告中單獨(dú)說(shuō)明企業(yè)學(xué)習(xí)自評(píng)報(bào)告第7部分-支持條件畢業(yè)設(shè)計(jì)自評(píng)報(bào)告附錄-畢業(yè)設(shè)計(jì)清單面向世界補(bǔ)充報(bào)告單獨(dú)說(shuō)明卓越要求在自評(píng)報(bào)告中的體現(xiàn)卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)卓越計(jì)劃實(shí)施工作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)程序

結(jié)論

公布評(píng)價(jià)

結(jié)論現(xiàn)場(chǎng)

考察提交

報(bào)告提出

申請(qǐng)?zhí)岢錾暾?qǐng)-卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)在滿足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)要求，