信息的處理教學(xué)反思 整理信息教學(xué)反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——信息的處理教學(xué)反思整理信息教學(xué)反思(三篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

信息的加工教學(xué)反思篇一

信息加工處理的方法好多，表達(dá)了多樣性。課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有提讓學(xué)生體驗(yàn)編程的過(guò)程，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初步把握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，體驗(yàn)其工作基本過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值〞。教材編者抓住了標(biāo)準(zhǔn)的描述，表達(dá)了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學(xué)目標(biāo)是：體驗(yàn)采用編程處理信息的方法?？梢岳斫鉃轶w會(huì)計(jì)算機(jī)軟件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，不同的問(wèn)題使用不同處理方法。而教科版教材重點(diǎn)介紹了一些算法思想，要求較高。

現(xiàn)在有大量學(xué)生總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)和電視機(jī)性質(zhì)一致的，電視機(jī)買來(lái)接上閉路就可以用了，計(jì)算機(jī)買來(lái)接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。

學(xué)生把握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法后，能認(rèn)識(shí)信息加工處理的重要性，特別軟件在計(jì)算機(jī)中的作用地位，理解使用工具軟件解決問(wèn)題與編程解決問(wèn)題的不同用途，知道遇到哪些問(wèn)題時(shí)需要編程解決，理解要使計(jì)算機(jī)工作，必需在計(jì)算機(jī)中安裝運(yùn)行軟件。

使用常用工具軟件加工信息與自己編程來(lái)處理信息各有什么優(yōu)點(diǎn)，理解工具軟件可用來(lái)加工處理日常事務(wù)，一些共通的，群眾化的問(wèn)題，而自己編程可以用來(lái)解決特性化的問(wèn)題，有針對(duì)性的、非大人化的問(wèn)題。

廣東版教材與教科版教材處理這一問(wèn)題時(shí)采用了不同的方法。廣東版教材更重視讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的基本思想與認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的算法。教師假使以教材去理解課標(biāo)，是無(wú)所適從的。目前全國(guó)有五套教材，假使教材看得越多，必然疑問(wèn)更大，問(wèn)題更多。假使能從課標(biāo)入手去解讀課標(biāo)，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地表達(dá)三維目標(biāo)的表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要進(jìn)行編程解決，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)編程過(guò)程，很難提出問(wèn)題，所以，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計(jì)時(shí)器，猜數(shù)游戲、進(jìn)度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、五子棋、計(jì)算器等方面進(jìn)行思考。

編程處理問(wèn)題的基本思想可以因?qū)W生實(shí)際狀況確定講解的深度，目的在于提高學(xué)生對(duì)編程重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，也就是理解為什么要編寫程序。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，可以為算法與程序設(shè)計(jì)模塊作一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備，可以提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程性質(zhì)的理解，為選擇選修課程做準(zhǔn)備。

信息的加工教學(xué)反思篇二

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過(guò)部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

在這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生了解智能信息處理工具軟件，體驗(yàn)智能信息處理軟件的類型及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解，智能化的信息處理，無(wú)論是機(jī)器人、模識(shí)識(shí)別系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、博弈等智能工具，都是一個(gè)人工智能處理信息的平臺(tái)。

目前，有多種信息發(fā)布的方法。教材中提到，發(fā)送電子郵件、來(lái)閑聊、bbs公告板留言、發(fā)表博客文章等都是發(fā)布信息。目前一種誤會(huì)是只有發(fā)布網(wǎng)頁(yè)才是發(fā)布信息，要消除學(xué)生在這一方面的誤會(huì)。由于受到條件的限制，不可能讓每一位學(xué)生教在因特網(wǎng)發(fā)布網(wǎng)頁(yè)作品，比較好的解決方法是在班級(jí)的局域網(wǎng)內(nèi)創(chuàng)立一個(gè)虛擬網(wǎng)站，讓每一位學(xué)生都有機(jī)遇發(fā)布作品。當(dāng)然，這些作品不一定要學(xué)生自己做的，也可以采用ftp的.發(fā)布方式，減少服務(wù)器的壓力。最好使用專用的上傳工具軟件上傳作品，讓學(xué)生體驗(yàn)傳上傳方法的多樣性，學(xué)會(huì)選擇上傳的方法。

信息的加工教學(xué)反思篇三

本節(jié)課設(shè)置了一系列的問(wèn)題情境，逐步將學(xué)生引入了解決視頻相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之中來(lái)。

所設(shè)置的問(wèn)題來(lái)源于生活，由于越靠近生活，學(xué)生們就越愿意思考，越簡(jiǎn)單聯(lián)想，同時(shí)，要抓住學(xué)生們的心理，他們的興趣點(diǎn)就是關(guān)乎本節(jié)課成功的.關(guān)鍵之處，抓住了以上所述要點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)任務(wù)是能夠較好完成的。

部份內(nèi)容是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得，這個(gè)過(guò)程是十分有必要的，學(xué)習(xí)就是得靠學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去解決相關(guān)問(wèn)題的技能。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)視頻信息的編輯、合成把握了一定的技能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)視頻制作的興趣；在利用moviemaker軟件的過(guò)程中，學(xué)生們了解了平日我們所看到的mtv制