學(xué)習(xí)心理學(xué)與學(xué)習(xí)成長

陳錫林蘇州大學(xué)

【學(xué)習(xí)心理學(xué)與學(xué)習(xí)成長】11.0什么是學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)是研究人與動(dòng)物在后天經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學(xué)分支學(xué)科。21.1學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育心理學(xué)區(qū)別

學(xué)習(xí)心理學(xué)是研究人與動(dòng)物在后天經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學(xué)分支學(xué)科。

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與叫的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。

31.2學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育心理學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)心理學(xué)側(cè)重于：講授與學(xué)直接有關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容。比如：勵(lì)志—立志—博學(xué)—審問—明辨—時(shí)學(xué)—篤行

教育心理學(xué)側(cè)重于：學(xué)、教、學(xué)與教的規(guī)律引用比如：教學(xué)目標(biāo)—學(xué)生特征—教學(xué)方法—教學(xué)過程—教學(xué)評(píng)估

41.3學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育心理學(xué)的聯(lián)系

廣義：教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的組成部分；

狹義：教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。

學(xué)與教的規(guī)律主要是學(xué)的規(guī)律心理規(guī)律基本規(guī)律學(xué)校教育情境中學(xué)與教的規(guī)律

51.4學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)心理學(xué)》的臨床意義

有助于幫助教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)自己的教學(xué)；有助于幫助教師分析和解決課堂的問題；有助于幫助教師認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的課堂管理——全面關(guān)注——同時(shí)處理多種情況——讓同學(xué)個(gè)個(gè)參與——教師充滿熱情的教學(xué)——建設(shè)性地批評(píng)學(xué)生61.5有效的課堂管理

——全面關(guān)注——同時(shí)處理多種情況——讓同學(xué)個(gè)個(gè)參與——教師充滿熱情的教學(xué)——建設(shè)性地批評(píng)學(xué)生72.0關(guān)于學(xué)習(xí)的定義

學(xué)習(xí)是一個(gè)主體在某個(gè)規(guī)定情景中的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的、對(duì)那個(gè)情景的行為或行為潛能的變化。學(xué)習(xí)的這種變化是不能根據(jù)主體的先天反應(yīng)傾向、成熟或暫時(shí)狀態(tài)（疲勞、酒醉、內(nèi)驅(qū)力等）來解釋的。82.1目前比較被廣為接受的定義

學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。

——主體、結(jié)果、持續(xù)時(shí)間、先天、后天

92.2學(xué)習(xí)的意義生物意義:學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的手段；社會(huì)意義：促進(jìn)成熟與心理發(fā)展、塑造和改變?nèi)诵浴Ｉ罹褪菍W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與生命同在。102.3廣義的學(xué)習(xí)概念知識(shí)世界生活世界心靈世界學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)生存112.4學(xué)習(xí)的分類

加涅的分類（學(xué)習(xí)效果）1．言語信息的學(xué)習(xí)2．智慧技能的學(xué)習(xí)3．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)4．態(tài)度的學(xué)習(xí)5．運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)122.4學(xué)習(xí)的分類奧蘇貝爾根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。按學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；按學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。兩個(gè)維度是彼此獨(dú)立、互不依賴的；，每一個(gè)維度都存在許多過渡形式。132.4學(xué)習(xí)的分類布盧姆的分類1．知識(shí)，對(duì)知識(shí)的簡單回憶；2．理解，對(duì)解釋所學(xué)的認(rèn)識(shí)；3．應(yīng)用，在特殊情況下使用概念和規(guī)則；4．分析，區(qū)別和了解事物的內(nèi)部聯(lián)系；5．綜合，把思想重新綜合為一種新的完整的思想，產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)；6．評(píng)價(jià)，根據(jù)內(nèi)部的證據(jù)或外部的標(biāo)準(zhǔn)做出判斷；

143.0智力與非智力因素智力因素是指人在認(rèn)識(shí)過程方面的各種能力，是人完成各種活動(dòng)所需要的最基本的心理?xiàng)l件。智力因素包括注意力、感覺力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，其中以抽象思維力為核心。也可以說，智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。非智力因素觀念體系方面：有理想、信念、價(jià)值觀、人生觀等；心理內(nèi)容方面：有動(dòng)機(jī)和需要、興趣、性格、氣質(zhì)等。153.1影響學(xué)習(xí)的非智力因素智力測驗(yàn)所得的智商（IQ）只能解釋學(xué)生學(xué)業(yè)成績的35％—45％，其余部分則要由非智力因素的作用來說明。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素是學(xué)業(yè)中的非智力因素。學(xué)習(xí)中的非智力因素主要是指興趣、態(tài)度、意志、情感、性格等方面對(duì)學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)家推孟等人曾對(duì)1500名超常生進(jìn)行了長達(dá)50年的追蹤研究，對(duì)其中150名最有成就者和最不成功者進(jìn)行了詳細(xì)分析比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩者在智力水平上并沒有什么大的不同，最大的差別在：有卓越成就者都有堅(jiān)持力，有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷積累的自信心，能夠克服自卑等，最不成功者則缺少這些性格特征。163.2影響學(xué)習(xí)的非智力因素?zé)崆闆]有偉大的熱情，在世界上永遠(yuǎn)也不會(huì)做出什么偉大的事業(yè)?！狟·B波果斯洛夫一個(gè)人的生活道路主要是依賴熱情。熱情趨使他前進(jìn)，促使他排除萬難。心理學(xué)的研究表明，缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入。意志志立則學(xué)思從之，故才日益而聰明盛，成乎富有；志之篤，則氣從其志，以不倦而日新。蓋言學(xué)者德業(yè)始終，一以志為大小久暫之區(qū)量，故大學(xué)教人，必以知止為始，孔子之圣，唯志學(xué)之異于人也?！醴蛑?74.0創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

思維的流暢性，是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方式，開創(chuàng)不同方向的那種能力。思維的獨(dú)特性，是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和打破常規(guī)的那種能力，此外還有重新定義或按新的方式對(duì)我們的所見所聞加以組織的能力。184.1影響創(chuàng)造性思維的因素智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)方式。一般來說，創(chuàng)造性似乎需要中等以上的智力。智商和創(chuàng)造性并無直接的因果關(guān)系。發(fā)展大腦兩半球的功能、特別是右半球的功能。

信息存貯量。動(dòng)機(jī)。當(dāng)人們不受生活瑣事或緊迫任務(wù)束縛時(shí)，是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。個(gè)性。有創(chuàng)造性的人傾向于：有見識(shí)、洞察力、好獨(dú)立判斷，善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及語言流利，興趣廣泛。194.2影響創(chuàng)造性思維的因素環(huán)境。父母的管教方式和家庭氣氛，是影響孩子創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素。美國心理學(xué)家奧斯本對(duì)一些科學(xué)界精英進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些比較有創(chuàng)造性的人往往來自不幸的家，其中有些人兒童期缺少家庭和諧和父母的愛撫。此外，最富有創(chuàng)造精神的人，一般是兄弟姐妹中的老大。社會(huì)文化。美國心理學(xué)家奧斯本的研究表明，從小在農(nóng)村長大的人比在城市長大的人，有更大的機(jī)會(huì)成為出眾的創(chuàng)造性思維者。204.3影響兒童創(chuàng)造性發(fā)展的社會(huì)文化因素

（托倫斯：1964年美國）1）過分重視成績，養(yǎng)成兒童們不敢有超?；蛟杰壭袨榈牧?xí)慣。他們學(xué)會(huì)只能在已知社會(huì)范圍內(nèi)追求成功，而不敢對(duì)失敗可能性較大的未知事物冒險(xiǎn)。2）社會(huì)團(tuán)體生活壓力下，個(gè)人不能不放棄自我的獨(dú)立特點(diǎn)，去遵從大眾，迎合別人；標(biāo)新立異者，被人視為異端。3）教師不鼓勵(lì)甚至阻止學(xué)生發(fā)問書本之外的問題，因而學(xué)校教育常常組阻滯了兒童想象力的發(fā)展。

4）社會(huì)上過分強(qiáng)調(diào)兩性角色的差異，忽視培養(yǎng)女生從事科學(xué)創(chuàng)造思維的能力。

5）把游戲與工作截然分開，使工作的情境過分嚴(yán)肅，過分緊張，因而不能從工作中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。215.0影響知識(shí)學(xué)習(xí)的心理因素影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三大心理因素想不想學(xué)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情感能不能學(xué)——學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)會(huì)不會(huì)學(xué)——學(xué)習(xí)方法與策略225.1學(xué)生學(xué)習(xí)問題N個(gè)常見問題

1、為什么學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)成績不高

沒有學(xué)習(xí)方法或不科學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

沒有建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、為什么厭學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

學(xué)習(xí)興趣太低

情感等其他家庭教育因素

厭學(xué)行為表現(xiàn)1、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清楚

3、對(duì)學(xué)習(xí)興趣無興趣。

3、為什么孩子走題海戰(zhàn)不能提高成績

習(xí)題類型不科學(xué)

缺少審題經(jīng)驗(yàn)的歸納

解題能力欠缺

4、為什么作業(yè)正確率高很高，考試成績不理想

作業(yè)習(xí)慣不好

（6個(gè)毛病原因）

考試前心里調(diào)節(jié)不當(dāng)

5、為什么孩子記不住知識(shí)

記憶方法問題

缺乏復(fù)習(xí)

缺乏歸納和整理

心里焦慮

生理原因。

235.2學(xué)生學(xué)習(xí)問題N個(gè)常見問題

6、為什么孩子考試時(shí)粗心

生活習(xí)慣不好

注意力不集中

缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。

7為什么女孩學(xué)理科問題多

學(xué)習(xí)觀念落后

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

思維訓(xùn)練缺乏邏輯性。

8、為什么孩子學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定

根本是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成的問題

階段性的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)的因素。

9、為什么孩子做題速度慢

沒有復(fù)習(xí)，直接作業(yè)慢

課堂聽課和理解差

生活習(xí)慣和性格因素。

10、為什么偏科

知識(shí)結(jié)構(gòu)整體偏差

學(xué)習(xí)方法有問題

情感或性格等非智力因素的影響

老師教學(xué)方法不當(dāng)。

245.3學(xué)生學(xué)習(xí)問題N個(gè)常見問題

11、為什么孩子打開課本全明白，合上書又不明白

不復(fù)習(xí)

不歸納。

12、為什么孩子復(fù)習(xí)偏差

復(fù)習(xí)技術(shù)問題

復(fù)習(xí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)影響到復(fù)習(xí)。

13、為什么孩子解題思路不對(duì)

一題多解訓(xùn)練少

盲目打題海戰(zhàn)

綜合類型練習(xí)題的數(shù)量不足。

14、為什么孩子意志力差

家庭條件好

父母包辦

缺少挫折教育的訓(xùn)練。

15、為什么孩子概念理解差

基礎(chǔ)知識(shí)有問題

聽課習(xí)慣不好

沒有復(fù)習(xí)

沒有預(yù)習(xí)。

255.4學(xué)生學(xué)習(xí)問題N個(gè)常見問題

16、為什么孩子成績一直下降

學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題引發(fā)的

學(xué)習(xí)方法因素

基礎(chǔ)知識(shí)的因素

特殊階段的適應(yīng)性差

自信心受挫。

17、為什么孩子學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)習(xí)壓力過大

學(xué)習(xí)盲目，沒有學(xué)習(xí)方法

心里自卑。

18、為什么孩子在學(xué)習(xí)上不聽家長的話

心理逆反

缺少溝通

家庭教育方法不科學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，忽略習(xí)慣。

19、為什么中等生不能成為尖子生

學(xué)習(xí)方法不合理

高中學(xué)生有基礎(chǔ)的問題。

20、為什么孩子考試會(huì)丟分

粗心

基礎(chǔ)知識(shí)差

不會(huì)做

心理失調(diào)

考試后不總結(jié)

時(shí)間不夠用。

21、為什么請家教不能夠大幅度提升成績

補(bǔ)基礎(chǔ)時(shí)，自學(xué)能力差

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不高

教學(xué)方法缺少針對(duì)性。

266.0學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的形式系統(tǒng)訓(xùn)練式專題講座式同伴輔導(dǎo)式交互教學(xué)式咨詢治療式276.1學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能、歸因?qū)W習(xí)能力：觀察力、注意力、思維力、想象力等學(xué)習(xí)策略：時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)心理問題：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)倦怠、考試焦慮287.0學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成成分（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)與教育方向（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常見問題及應(yīng)對(duì)策略

297.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。類型：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果。307.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成成分成就動(dòng)機(jī)需要價(jià)值觀

自我效能感學(xué)習(xí)行為歸因強(qiáng)化317.3中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與差異小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：早期（低年級(jí)）以外部動(dòng)機(jī)為主；中、高年級(jí)小學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐步占有支配地位。

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：復(fù)雜性相對(duì)自主性327.4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)與教育方向?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)：好奇心的保護(hù)，成功的體驗(yàn)，與生活的聯(lián)系（實(shí)踐），學(xué)習(xí)團(tuán)體的激勵(lì)，親其師而信其道知識(shí)價(jià)值觀的樹立：榜樣作用（超女與易中天）恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)定：跳起來摘得到的桃子，長期目標(biāo)與近期目標(biāo)的結(jié)合，獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)：不服輸，不怕輸337.4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)與教育方向他人期待：父母、家長、同輩贊賞等自我效能感：正確歸因，對(duì)成功進(jìn)行再定義逃避懲罰：善于使用獎(jiǎng)懲和競賽，自我獎(jiǎng)懲，與自己比較348.0學(xué)習(xí)能力提高輔導(dǎo)保證學(xué)習(xí)行為順利進(jìn)行的基本能力構(gòu)成注意力、觀察力、記憶力、思維能力等358.1注意力的輔導(dǎo)對(duì)策小學(xué)生的注意力特點(diǎn)：中學(xué)生的注意力特點(diǎn)：368.2注意力輔導(dǎo)方法1、鍛煉意志法：規(guī)定他們在一定時(shí)間內(nèi)完成一定的活動(dòng)任務(wù)，開始時(shí)時(shí)間比較短，并選擇他們感興趣的事情做，之后逐步過渡到較長時(shí)間內(nèi)完成他們沒有多大興趣的活動(dòng)。在訓(xùn)練過程中給予口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。378.3追視練習(xí)388.4注意力輔導(dǎo)方法2、干擾訓(xùn)練法：小學(xué)生的抗干擾能力一般都比較差，他們?nèi)菀资艿絹碜酝饨绛h(huán)境的干擾，因此，可以訓(xùn)練他們在有干擾刺激的環(huán)境下完成任務(wù)。如電臺(tái)廣播、電視節(jié)目、外界的嘈雜聲等，干擾學(xué)習(xí)刺激的音量、持續(xù)時(shí)間、訓(xùn)練次數(shù)的安排及學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)遵循從小到大、從短到長，從少到多、從易到難的原則?；卮饐栴}數(shù)錢游戲、毛主席小時(shí)候讀書的故事398.5觀察力訓(xùn)練觀察細(xì)致性訓(xùn)練觀察概括性訓(xùn)練

408.6觀察細(xì)致性訓(xùn)練419.0學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)42一般學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、時(shí)間安排、預(yù)習(xí)、上課聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)等系列基本方法。學(xué)科學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)：具有各科學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法，如英語單詞記憶法、語法學(xué)習(xí)方法、地理位置記憶法、歷史學(xué)習(xí)法等439.0學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)9.1學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)：主要放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面:小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查表中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)：側(cè)重在比較中小學(xué)學(xué)習(xí)要求差異的基礎(chǔ)上，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

449.2學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)悅心學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣？閱讀文本的習(xí)慣書寫聽講的習(xí)慣記憶思考的習(xí)慣解決問題的習(xí)慣制定計(jì)劃的習(xí)慣

完成作業(yè)的習(xí)慣認(rèn)真聽講的習(xí)慣

適應(yīng)老師的習(xí)慣

總結(jié)分析的習(xí)慣

459.3學(xué)習(xí)策略的分類

復(fù)述策略：如重復(fù)、抄寫等認(rèn)知策略精加工策略：如聯(lián)想、口訣、作筆記等組織策略：如選擇要點(diǎn)、列提綱等計(jì)劃策略：設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等元認(rèn)知策略監(jiān)視策略：自我測查、集中注意等調(diào)節(jié)策略：如調(diào)整閱讀速度、復(fù)查等

時(shí)間管理資源管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理其他人的支持

469.3.1認(rèn)知策略輔導(dǎo)1、復(fù)述策略輔導(dǎo)如請一個(gè)同學(xué)扮演老師，其他的同學(xué)扮演學(xué)生，用幾分鐘時(shí)間把你所學(xué)的一段內(nèi)容講給他們聽。479.3.1挑戰(zhàn)你的記憶力恭貼瑪哈那空阿蒙叻達(dá)納哥信瑪杏特拉瑜他耶瑪哈底陸魄諾帕叻特納拉察他尼布里隆烏童拉察尼衛(wèi)瑪哈薩坦阿蒙劈曼阿哇丹薩蒂薩格塔底耶維薩奴甘巴席（泰國首都曼谷的全稱）曼谷：泰國的首都，正式名稱為“曼谷吞武里京都”。泰文全稱由167個(gè)字母組成，漢語音譯為“恭貼瑪哈那空，阿蒙叻達(dá)納哥信，瑪杏特拉瑜他耶，瑪哈底陸魄，諾帕叻特納拉察他尼布里隆，烏童拉察尼衛(wèi)瑪哈薩坦，阿蒙劈曼阿哇丹薩蒂，薩格塔底耶維薩奴甘巴席”，是世界上最長的地名。

489.3.1（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)精細(xì)加工策略輔導(dǎo)：

1、位置記憶法2、直觀形象記憶法3、聯(lián)想記憶法4、縮簡記憶法：“三個(gè)代表”499.3.1精加工策略訓(xùn)練：請用聯(lián)想法把下面的詞語聯(lián)結(jié)起來：氣球、天空、導(dǎo)彈、地面、小狗、奔跑、樹樁509.3.1（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)3、組織策略輔導(dǎo)提綱法、網(wǎng)絡(luò)法、地圖法

519.3.1以最快的速度記住：磚頭、汽車、手表、眼鏡、木材、輪船衣服、水泥、雪橇、手套、鋼筋、飛機(jī)5210.0學(xué)習(xí)心理問題輔導(dǎo)5310.1學(xué)習(xí)障礙世界衛(wèi)