2023年初中化學(xué)說(shuō)課稿

2023年初中化學(xué)說(shuō)課稿初中化學(xué)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解并描述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探討溝通，活動(dòng)探究，培育學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中到處充溢化學(xué)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)學(xué)習(xí)、酷愛(ài)生活的感情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。

3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有肯定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算實(shí)力有肯定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維實(shí)力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的新奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采納直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的探討教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，探討的基礎(chǔ)上，采納談話法與講解法。采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意面對(duì)全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而驚慌的深思，期盼錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獲得學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。

（二）新授

1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步相識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討該化學(xué)式的意義，老師進(jìn)行指導(dǎo)并剛好指出學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。學(xué)生探討結(jié)束后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思索：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生探討符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)須要留意的事項(xiàng)。

2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。試驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探討，問(wèn)題如下：

（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）

（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？

（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶競(jìng)賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及對(duì)學(xué)問(wèn)的深化理解和把握。

在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組探討練習(xí)的方式完成此部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：依據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生探討，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)潔，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組探討的方式訂正錯(cuò)誤。

在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的狀況。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化相識(shí)。學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培育學(xué)生良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。

（四）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題

2、拓展作業(yè)：到試驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)狀況做記錄。

初中化學(xué)說(shuō)課稿2

3、2溶液中教參注明是3課時(shí)，我們基本上是這樣來(lái)安排這幾塊內(nèi)容的：1、物質(zhì)的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液;2、物質(zhì)的溶解度;3、物質(zhì)從溶液中析出及溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。而其次課時(shí)物質(zhì)的溶解度也是這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且課堂教學(xué)的容量比較大，無(wú)論是老教材還是新教材上的流程都很清楚，我的教學(xué)方法也不是最敏捷。所以借此機(jī)會(huì)和各位老師溝通一下，來(lái)突破自己的瓶頸問(wèn)題。

首先我談?wù)勛约簩?duì)教材的一些相識(shí)和看法。

一、教材分析

本節(jié)教材有三個(gè)主要內(nèi)容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的學(xué)問(wèn)。后面還有一部分關(guān)于利用溶解度計(jì)算的內(nèi)容我們是放在下一課時(shí)講的。這三部分的主體都是溶解度，是學(xué)生對(duì)溶解相識(shí)的一個(gè)跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個(gè)由性到量的跨越，我們授課時(shí)由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，其實(shí)是對(duì)溶解度引入的意義的一個(gè)鞏固，讓同學(xué)們更清晰“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說(shuō)法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的狀況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過(guò)一個(gè)曲線顯示氣體溶解度受壓強(qiáng)影響的狀況。以教材的思路看，它供應(yīng)了簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和流程，是想我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究得出一些規(guī)律。然而我們知道有些重要的概念性的學(xué)問(wèn)不是我們說(shuō)一遍或是學(xué)生寫(xiě)一遍就能理解的。為了加深學(xué)生對(duì)溶解度的理解我們還要加入一些內(nèi)容來(lái)協(xié)助教學(xué)主體內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)理解溶解度含義。

(2)知道并能運(yùn)用溶解度曲線。

(3)駕馭固體、氣體的溶解度改變規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

(1)在區(qū)分物質(zhì)易溶、可溶、微溶、難溶于水的過(guò)程中，體驗(yàn)比較的方法。

(2)在總結(jié)物質(zhì)溶解度的改變過(guò)程中，運(yùn)用圖表的方法。

(3)培育自學(xué)、閱讀、查找有關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)力和分析實(shí)力

3、情感看法與價(jià)值觀感悟肯定和相對(duì)的辨證關(guān)系。

其實(shí)，這一課時(shí)給我們的感覺(jué)就是都是重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，而對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么太難的，基本上就是關(guān)于溶解度曲線的運(yùn)用的題目。然而就教學(xué)的持續(xù)性來(lái)說(shuō)，這一課時(shí)在培育學(xué)生的一些實(shí)力上有比較大的幫助。如過(guò)程與方法的目標(biāo)(2)在總結(jié)物質(zhì)溶解度的改變的過(guò)程中運(yùn)用圖表的方法，其實(shí)豈止是溶解度的改變，以后的質(zhì)量及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的改變、pH的改變等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過(guò)程而非結(jié)果的運(yùn)用。而情感看法與價(jià)值觀上感悟肯定與相對(duì)的辯證關(guān)系這一條只能說(shuō)是拉上來(lái)的，我覺(jué)得理科的教學(xué)也就是國(guó)外的科學(xué)的教學(xué)中有太多的點(diǎn)都能夠讓學(xué)生深刻的感悟到肯定與相對(duì)的辯證關(guān)系。其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得影響事物改變的因素包括內(nèi)因和外因，而內(nèi)因是不能或不易變更的，能夠變更是外因這一點(diǎn)也是滲透在這一目標(biāo)中的，但是我不知道如何正確表達(dá)所以沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法

1、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問(wèn)什么是物質(zhì)的溶解性，如何比較幾種物質(zhì)的溶解性。同學(xué)們利用上節(jié)課內(nèi)容回答，并舉例說(shuō)明。然后請(qǐng)同學(xué)找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個(gè)概念來(lái)表示物質(zhì)的溶解性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)舉一反三的過(guò)程，完成舊知到新知的過(guò)渡。

2、新課講解

不同物質(zhì)在相同條件下溶解性不同，同種物質(zhì)在不同條件下溶解實(shí)力也不同。介紹溶解度是衡量溶解實(shí)力的尺子。即把大家探討的各個(gè)因素溶入溶解度的概念中。然后剖析各個(gè)要點(diǎn)，肯定溫度、100g溶劑、飽和溶液(是一個(gè)點(diǎn)，代表物質(zhì)在溶劑中溶解的最大量)、溶解度實(shí)質(zhì)是肯定條件下溶質(zhì)的質(zhì)量(此處與溶解度本身的含義有肯定出入，但是有助于學(xué)生理解和運(yùn)用溶解度)、單位、符號(hào)。告知學(xué)生溶解度就是某溫度下，某物質(zhì)在100g溶劑(通常是水)里最多能溶解的克數(shù)。然后用兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問(wèn)反之，20℃時(shí)，硝酸鉀在100g水里溶解了31、6g就達(dá)到飽和狀態(tài)意味著告知我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習(xí)，將課本77頁(yè)表格中各種物質(zhì)的溶解度的含義說(shuō)出來(lái)，有些同學(xué)會(huì)漏說(shuō)溫度或是水的質(zhì)量，或是遺漏單位，同學(xué)間加以訂正以鞏固溶解度的各個(gè)因素。反復(fù)練習(xí)以加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解和記憶。增加練習(xí)簡(jiǎn)潔的計(jì)算物質(zhì)某溫度時(shí)的溶解度，如20℃時(shí)某物質(zhì)在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過(guò)不斷的遞進(jìn)的小練習(xí)將難點(diǎn)溶解。

提問(wèn)：我們之前常常提到的某物質(zhì)可溶于水等，假如兩種物質(zhì)都是可溶于水的，它們的

溶解度是否是一樣的呢?通過(guò)閱讀課本77頁(yè)最終一段，回答老師的問(wèn)題。然后請(qǐng)同學(xué)們把易溶、可溶、微溶、難溶用數(shù)軸表示，以加深理解。并依據(jù)表中數(shù)據(jù)推斷它們各屬于什么狀況。向?qū)W生介紹溶解的肯定性和不溶解的相對(duì)性。通過(guò)讓學(xué)生感悟辯證關(guān)系的同時(shí)訂正我們?nèi)粘５囊恍┎粔蛞?guī)范的說(shuō)法。

肯定溫度下，一種物質(zhì)有一個(gè)溶解度的值，那么某種物質(zhì)在各個(gè)溫度下的溶解度該如何測(cè)得呢?學(xué)生探討發(fā)言?；瘜W(xué)上也常用一些坐標(biāo)圖表的方法把試驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)顯示出來(lái)，介紹溶解度曲線，由學(xué)生完成78頁(yè)思索與練習(xí)。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時(shí)指出不同物質(zhì)比較溶解度應(yīng)在同溫下。通過(guò)視察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的狀況。結(jié)合79頁(yè)圖視察一些固體物質(zhì)的溶解度曲線完成思索與探討，并得出固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的規(guī)律。再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)看79頁(yè)圖完成一些小練習(xí)來(lái)體會(huì)溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時(shí)硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時(shí)的溫度、說(shuō)出兩條曲線交點(diǎn)的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表坐標(biāo)的方法來(lái)處理數(shù)據(jù)，并運(yùn)用運(yùn)用圖表獲得有用信息。

介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強(qiáng)。如何影響用大家熟識(shí)的剛從冰箱里拿出來(lái)的雪碧汽水為例講解。對(duì)于氣體而言，飽和溶液的推斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解狀況，有時(shí)我會(huì)運(yùn)用夏天雷雨前魚(yú)兒會(huì)跳出水面的例子。這個(gè)例子能夠讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和化學(xué)學(xué)問(wèn)很好的結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)還是有個(gè)別學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，那須要我們額外的講解。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生自己說(shuō)出本節(jié)課學(xué)到的溶解度的學(xué)問(wèn)的一些要點(diǎn)。

4、鞏固練習(xí)

通過(guò)一些小的題目加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解和運(yùn)用。

初中化學(xué)說(shuō)課稿3

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

（一）、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章其次節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要確定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地相識(shí)詳細(xì)物質(zhì)及其改變規(guī)律的起先。我采納由淺入深、由簡(jiǎn)潔到困難的依次，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探究別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生相識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、駕馭氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教化目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)確定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使學(xué)生獲得視察實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力

和綜合分析實(shí)力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探討物質(zhì)極其改變規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性試驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)看法。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的精確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示試驗(yàn)：[試驗(yàn)2—2]至[試驗(yàn)2—5]

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說(shuō)教法：

1、探究式試驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—視察（試驗(yàn)）—思索—總結(jié)—應(yīng)用。依據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，體驗(yàn)試驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、視察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法在老師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、探討、搶答，在學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程中有老師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”溝通，有助于學(xué)生留意力的集中和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

3、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參加的主動(dòng)性高，有利于對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培育學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題的探究精神。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其試驗(yàn)現(xiàn)象的精確描述，培育學(xué)生的視察實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和綜合分析實(shí)力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的閱歷和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生自主地獲得學(xué)問(wèn)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組試驗(yàn)和小組探討，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在溝通中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的須要?jiǎng)由?，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣支配的。

（一）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童嬉戲的形式開(kāi)場(chǎng)。[謎語(yǔ)]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都須要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問(wèn)：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象，如：人須要呼吸，假如一個(gè)人5—7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探究未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

（二）層層深化、講解并描述新課

因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的特別緊密，我調(diào)整了課本依次，由生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生依據(jù)自己生活的積累說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生綻開(kāi)探討，

得出結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

一、氧氣的用途

假如學(xué)生說(shuō)不全我將采納以下兩種補(bǔ)救方式：

1、閱讀課文，及18頁(yè)圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生參透“學(xué)問(wèn)的獲得方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問(wèn)]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？探討物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面動(dòng)身？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行視察，提出問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）（1）在通常狀況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）[老師供應(yīng)資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）假如條件變更固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思索，再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)（點(diǎn)擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性相識(shí)。通過(guò)思索分析、探討，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4、氧氣–183c液態(tài)氧—218c固態(tài)氧

（無(wú)色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）

初中化學(xué)說(shuō)課稿4

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深化、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物學(xué)問(wèn)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性依次的理解和能利用金屬活動(dòng)性依次說(shuō)明—些

與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必需科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步相識(shí)金屬活動(dòng)性依次和置換反應(yīng)

③能用金屬活動(dòng)性依次對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷，并能利用金屬活動(dòng)性依次說(shuō)明一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

（2）過(guò)程與方法：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用視察、試驗(yàn)等方法獲得信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感看法與價(jià)值觀

①培育學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

②培育學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的新奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好

3教學(xué)重難點(diǎn)

我是依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在肯定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)問(wèn)做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)試驗(yàn)探究相識(shí)金屬活動(dòng)性依次。由于金屬活動(dòng)性依次比較抽象，須要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮肯定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的.相識(shí)、思維實(shí)力、生活閱歷以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性依次說(shuō)明生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

4教法分析

依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采納試驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合運(yùn)用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體協(xié)助教學(xué)法。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性依次的探究上，采納試驗(yàn)——探討的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手、擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力得到提高；再依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)和實(shí)力水平以及年齡特征，所以我以試驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性依次，突出重點(diǎn)。再結(jié)合運(yùn)用一些協(xié)助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性依次說(shuō)明一些實(shí)際問(wèn)題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法相互穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)好玩，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

5學(xué)法指導(dǎo)：

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：試驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。試驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，邊視察、邊記錄、邊思索，在老師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納實(shí)力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的實(shí)力。

6教學(xué)程序

為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)依次的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性相識(shí)，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后探討，并在教學(xué)程序的最終，通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

在現(xiàn)今考古中，發(fā)覺(jué)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年頭比鐵器早。你知道為什么嗎（設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生留意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生相識(shí)到科學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。

二：活動(dòng)探究，探究新知

1、金屬與氧氣反應(yīng)；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；

3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式：

置換反應(yīng)：

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度2.金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采納試驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性依次及其用途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的消化，并把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

（三）溝通探討、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。

使學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的溝通、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工處理，培育學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的實(shí)力

（四）練習(xí)反饋，鞏固新知

設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得勝利，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的閱歷和不足，增加學(xué)生自我教化的實(shí)力，

促進(jìn)學(xué)生把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在才智，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于老師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的閱歷和不足以及發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。()這樣有利于激發(fā)老師的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)建性，使老師不斷深化地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力

溝通探討歸納小結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)

設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得勝利，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的閱歷和不足，增加學(xué)生自我教化的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在才智，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于老師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的閱歷和不足以及發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)建性，使老師不斷深化地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

1、金屬與氧氣的反應(yīng)

2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。

結(jié)論：（1）依據(jù)反應(yīng)猛烈程度可知同種金屬活動(dòng)性：

Mg>Zn>Fe>Cu

（2）金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)

2Al+3CuSO4====3Cu+Al2（SO4）3

Cu+2AgNO3====Cu（NO3）2+2Ag

結(jié)論：（1）三種金屬活動(dòng)性依次：Al>Cu>Ag

（2）活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)。

置換反應(yīng)

1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。

2、特點(diǎn)：A+BC=AC+B

7:教學(xué)理念：

側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參加意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。

聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的消化，并把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的

初中化學(xué)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)其次單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是探討學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過(guò)試驗(yàn)感知來(lái)獲得氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(過(guò)渡：老師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說(shuō)學(xué)情

氧氣是學(xué)生很熟識(shí)的物質(zhì)，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了視察、描述試驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自辦法識(shí)，以試驗(yàn)為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將試驗(yàn)探究與思索溝通交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。

(過(guò)渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

駕馭氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

通過(guò)對(duì)氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)探究，提高視察與總結(jié)實(shí)力，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

(過(guò)渡：依據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)。

(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

五、說(shuō)教學(xué)方法

講授法、試驗(yàn)探究法。

(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，探討教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面綻開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程起先我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將打算哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供應(yīng)呼吸的氣體，進(jìn)而設(shè)問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氧氣的物理性質(zhì)

學(xué)生依據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分學(xué)問(wèn)，以及對(duì)課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

通過(guò)從已有學(xué)問(wèn)向未知過(guò)渡，體現(xiàn)按部就班的認(rèn)知規(guī)律。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓學(xué)生視察、對(duì)比試驗(yàn)現(xiàn)象并分析緣由。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)視察，會(huì)發(fā)覺(jué)澄清石灰水變渾濁了。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書(shū)出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(2)硫與氧氣的反應(yīng)

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓學(xué)生視察對(duì)比試驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過(guò)視察可以發(fā)覺(jué)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在純氧氣中發(fā)出光明的藍(lán)紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒試驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒，鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，發(fā)出刺眼的白光，并且生成黑色固體。

對(duì)于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生依據(jù)視頻中的內(nèi)容說(shuō)明鐵絲呈螺旋狀的緣由，以及瓶底放少量水的緣由。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)試驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象詳細(xì)化，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解，增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

(4)氧氣的助燃性

讓學(xué)生依據(jù)以上三個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生依據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加猛烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

讓學(xué)生視察對(duì)比黑板上的文字表達(dá)式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參加反應(yīng)，在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的駕馭程度。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：依據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)說(shuō)課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！

我說(shuō)課的題目是：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學(xué)的重要學(xué)問(wèn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理改變、化學(xué)改變及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端。

本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入奇妙的微觀世界，學(xué)會(huì)從微觀的角度相識(shí)事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奇妙，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及相識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）相識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

（2）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔的生活和試驗(yàn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)通過(guò)視察生活、試驗(yàn)探究等方法獲得信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)試驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

情感看法與價(jià)值觀：

（1）增加學(xué)生對(duì)微觀世界新奇心和求知欲，從探究中獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

（2）逐步提高抽象思維實(shí)力、想象力和分析、推理實(shí)力。

（3）使學(xué)生在試驗(yàn)的探究、探討中學(xué)會(huì)與別人溝通、合作，增加協(xié)作精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生抽象思維實(shí)力，建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生己初步具備了肯定的視察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，對(duì)探究物質(zhì)有著劇烈的新奇心和求知欲，試驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的最好方法，通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、溝通和思索，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)打算

老師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學(xué)課件

學(xué)生：打算好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

四、設(shè)計(jì)理念

1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。

2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以試驗(yàn)探究為主線，結(jié)合溝通探討、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

五、教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課

試驗(yàn)探究，了解性質(zhì)

知能訓(xùn)練，鞏固學(xué)問(wèn)

學(xué)習(xí)反思，剛好總結(jié)

教學(xué)流程：

設(shè)計(jì)意圖

一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的閱歷：

1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì)聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干，特殊是夏天更簡(jiǎn)單晾干；

3、糖塊放到水里會(huì)漸漸“消逝”，而水卻有了甜味；

4、老師演示試驗(yàn)：品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。

上述這些生活和試驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì)從化學(xué)角度來(lái)說(shuō)明嗎？

今日這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明這些生活和試驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來(lái)說(shuō)明這些現(xiàn)象。

[板書(shū)]課題1分子和原子

二）、設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課

在緒言中，我知道了化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及改變規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是探討物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟識(shí)的物質(zhì)許多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、自然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了說(shuō)明上面的這些現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，許多科學(xué)家都作了大量的探究和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

比如在緒言中，我們了解的英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)說(shuō)明生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。

多媒體展示：視頻、教科書(shū)P49中的圖3—2和圖3—3

三）試驗(yàn)探究，了解性質(zhì)

為什么必需借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能視察到分子呢？這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。

[板書(shū)]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，假如10億人來(lái)數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，須要3萬(wàn)年才能數(shù)完。

分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

[試驗(yàn)探究]

多媒體課件展示：試驗(yàn)步驟

[對(duì)比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣，就可以說(shuō)明開(kāi)頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

[板書(shū)]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)

激發(fā)愛(ài)好：請(qǐng)問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？

[試驗(yàn)探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充溢玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充溢玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

說(shuō)明：這是因?yàn)榉肿又g有間隔。

[板書(shū)]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時(shí)體積改變的模擬圖

[試驗(yàn)探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。

說(shuō)明：這是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大，簡(jiǎn)單壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質(zhì)狀態(tài)改變時(shí)，分子之間間隔的改變示意圖。

說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減??；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的原因。

四）知能訓(xùn)練，鞏固學(xué)問(wèn)

多媒體展示：課堂練習(xí)

五）學(xué)習(xí)反思，剛好總結(jié)

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你有哪些收獲？

六）課后思索：

假如你是一滴水中的小微粒，在你四周你看到了什么？假如給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì)怎樣？綻開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！

通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

培育學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)

展示學(xué)生熟識(shí)的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培育學(xué)生酷愛(ài)生活，酷愛(ài)大自然的品質(zhì)。

通過(guò)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的相識(shí)過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過(guò)程。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培育愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。

通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好和新奇心理。

通過(guò)試驗(yàn)培育學(xué)生動(dòng)手探究的實(shí)力，通過(guò)對(duì)比分析，培育學(xué)生視察、推理、對(duì)比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究實(shí)力。

通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

試驗(yàn)探究培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力。

哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

便于學(xué)生直觀理解。

讓兩名學(xué)生合作完成此試驗(yàn)探究，培育動(dòng)手實(shí)力及合作精神。

便于學(xué)生直觀理解。

增加用化學(xué)說(shuō)明生活，從生活中發(fā)覺(jué)化學(xué)的實(shí)力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

鞏固新知，培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。

給學(xué)生一個(gè)思索想像的空間。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題1分子和原子

一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

七、課件說(shuō)明

課件中有許多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節(jié)課中運(yùn)用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不行少的。

八、設(shè)計(jì)反思

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們老師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)溝通與探討發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，大家相互幫助，相互激勵(lì)，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)勝利的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

初中化學(xué)說(shuō)課稿7

一、教材分析：

1、教材的地位和作用。

化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必需要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)起先，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式顯的尤為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析。

依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。

b、駕馭化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)詳細(xì)的化學(xué)反應(yīng)的探討、分析和解決，使學(xué)生的思維實(shí)力得到熬煉。

（3）情感看法目標(biāo)：

培育學(xué)生敬重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)看法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平

二、教法分析。

本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)獲得新學(xué)問(wèn)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是老師的職責(zé)，是培育實(shí)力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去視察、探討、分析，培育其自主實(shí)力和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參加機(jī)會(huì)，增加了參加意識(shí)，教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的途徑，思索問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種勝利感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

四、教學(xué)程序。

第一步：想一想（溫故知新）

（多媒體顯示）煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么改變？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎？

生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。教案--初三化學(xué)43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>

師：這個(gè)化學(xué)方程式表明白什么？

生：1、表明白反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件

2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系

師：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要遵循哪兩個(gè)原則？

生：一是必需以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。

師：教案--初三化學(xué)43.filesimage290.gif"cropbottom="44398f"/>是否遵守了書(shū)寫(xiě)原則？理由是什么？

生：遵守了書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號(hào)左右兩邊C和O原子總個(gè)數(shù)相等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想一想，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，為新授學(xué)問(wèn)做好鋪墊。通過(guò)想一想，把問(wèn)題做為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出----如何寫(xiě)化學(xué)方程式。

其次步：猜一猜（視察猜想）

（多媒體顯示）：教材P96圖片

師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？

生：沒(méi)有。

師：這個(gè)式子左右兩邊H、O原子總個(gè)數(shù)相等嗎？遵守了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則了嗎？

生：氧原子個(gè)數(shù)不相等。違反了質(zhì)量守恒定律。

師：猜一猜，其次幅圖片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？

生：左右平衡了。

師：其次幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡改變來(lái)的？什么叫配平？

生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。

設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告知學(xué)生，H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)-----化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

第三步：試一試（自主探究）

師：你們看到過(guò)“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來(lái)試試。有人說(shuō)，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+O2PO2

請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些？

生1：生成物可能不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是P2O5

生2：沒(méi)有反應(yīng)條件。

生3：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律

師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)當(dāng)怎樣改正？寫(xiě)化學(xué)方程式有那些步驟？

（學(xué)生們熱情的探討，找錯(cuò)誤）

點(diǎn)燃

生1：

4P+5O2====2P2O5

生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。P2O5的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線。其次步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在P的前面配上4。第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。

師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？

演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的試驗(yàn)，有氣體生成。

生：沒(méi)有。

師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？

生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。

師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？

生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。

師：是不是見(jiàn)氣體和固體就加箭頭呢？請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探究化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

第四步：練一練（講練結(jié)合）

（多媒體顯示）

1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么？

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃

（1）Fe+O2====FeO2（2）Fe+O2====Fe3O4

2、試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（1）鋁在氧氣中燃燒

（2）鐵在氧氣中燃燒

（3）水通電分解

（4）一氧化碳（CO）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，老師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指引、訂正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中駕馭本節(jié)重點(diǎn)。

第五步：議一議（小結(jié)提高）

1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么？

2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟

3、寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)留意什么？

（多媒體顯示）：

書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟（口訣）：

左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物

寫(xiě)好化學(xué)式，記得要配平

短線改等號(hào)，條件需注明

氣體和沉淀，箭頭要分清

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的記憶實(shí)力。

第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

1、教材P98：1題、3題、4題。

2、依據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式

（1）汽車尾氣中含有CO、NO等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所須要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____________

（2）在宇宙飛船的火箭推動(dòng)器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H2O2），它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)，生成氮?dú)夂退?。該反?yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____________

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問(wèn)，下次上課時(shí)予以訂正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。

初中化學(xué)說(shuō)課稿8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的緣由，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)狀況。其次部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用都很不便利，于是采納相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

③逐步提高抽象思維的實(shí)力、想象力和分析、推理實(shí)力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

①充分利用教材供應(yīng)的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲得信息并進(jìn)行加工。

②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，激勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和探討，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教化。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的緣由和相對(duì)原子量概念的形成。

二、教法分析（展示）：

鑒于本單元學(xué)問(wèn)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的試驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采納探究探討法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生探討相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：

在老師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、探討、推理、溝通、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)微觀學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)和學(xué)生相識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比方、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫助學(xué)生堅(jiān)固記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、共享收獲，強(qiáng)化思想。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)改變中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生劇烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動(dòng)，探究新知

第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

1、學(xué)生自學(xué)后探討：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)分嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生起先探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。

2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地相識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比方，原子假如是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣袤的

區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)分在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀的相識(shí)，回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不肯定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演化歷史；還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教化。

其次部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量

1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)覺(jué)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用詳細(xì)的數(shù)據(jù)直觀地告知學(xué)生原子的質(zhì)量究竟有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是運(yùn)用都極不便利。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。

2、提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)分在哪里？學(xué)生探討后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)分，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。

3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生視察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽視不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培育學(xué)生分析、比較的實(shí)力。

（四）鞏固練習(xí)、拓展思維

1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量（）

A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

B?？梢杂们Э俗鲉挝?/p>

c。沒(méi)有單位

D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě)

利用此題探討歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)分和聯(lián)系。

2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？

通過(guò)對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)潔，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)覺(jué)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采納它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。

（五）共享收獲，強(qiáng)化思想

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？

3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感。

4、課后作業(yè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)層次清晰，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松駕馭重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

六、教學(xué)反思：

在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素養(yǎng)教化的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探究者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)覺(jué)、再創(chuàng)建的相識(shí)過(guò)程，把所學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提珍貴看法。感謝！

初中化學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材分析

環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，特殊是燃料燃燒對(duì)環(huán)境，是不容忽視的問(wèn)題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，說(shuō)明運(yùn)用清潔燃料和開(kāi)發(fā)新能源以及愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)本課題教材留意從學(xué)生的親身體驗(yàn)動(dòng)身，選擇學(xué)生熟識(shí)和生活中常見(jiàn)的學(xué)問(wèn)和現(xiàn)象，并協(xié)作圖像和繪畫(huà)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的感受；同時(shí)，留意通過(guò)活動(dòng)與探究、調(diào)查探討、小資料核試驗(yàn)等形式，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。學(xué)習(xí)本課題，學(xué)生可通過(guò)親身體驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)相識(shí)化石燃料對(duì)空氣的污染，增加學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，特殊是燃料燃燒對(duì)環(huán)境造成的污染，但是針對(duì)于造成污染的緣由以及選擇燃料的依據(jù)，學(xué)生能從自己的親身體驗(yàn)動(dòng)身，通過(guò)試驗(yàn)等方法增加對(duì)學(xué)問(wèn)的感受

三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)

學(xué)問(wèn)與技能：

了解化石燃料對(duì)環(huán)境的形象。

相識(shí)運(yùn)用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過(guò)程與方法：

通過(guò)活動(dòng)與探究、調(diào)查與探討、小資料和試驗(yàn)等形式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：

學(xué)生可通過(guò)親身體驗(yàn)探究化石燃料對(duì)空氣的污染，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料，相識(shí)新能源開(kāi)發(fā)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：燃料燃燒對(duì)空氣污染的緣由，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

要使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等方面得以發(fā)展，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參加和體驗(yàn)各種活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫以志士為中心的束縛，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、探討、進(jìn)行思索得出結(jié)論。

五、教學(xué)流程

生活感知：某些燃料燃燒會(huì)污染環(huán)境；分組試驗(yàn)：酸雨危害模擬試驗(yàn)；視察圖片：酸雨的危害及防治措施；探討：1、空氣受到污染的緣由；2、如何才能削減有害氣體對(duì)空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。溝通：本節(jié)課的收獲。

六、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

用一問(wèn)一答問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

2、新課探究

（1）通過(guò)小組試驗(yàn)探究酸雨的危害，發(fā)揚(yáng)小組合作精神培育動(dòng)手實(shí)力、視察實(shí)力、分析實(shí)力、表達(dá)實(shí)力；在界河圖片對(duì)酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想，從而對(duì)我們的生活環(huán)境有醒悟地相識(shí)。

（2）通過(guò)市區(qū)的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學(xué)生內(nèi)心喚起愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識(shí)，同時(shí)激發(fā)對(duì)運(yùn)用清潔能源的渴望。

（3）介紹運(yùn)用和開(kāi)發(fā)新的能源，通過(guò)自學(xué)和探討的形式，培育分析對(duì)比實(shí)力，知道在化學(xué)燃料中，自然氣是比較清潔的燃料。

（4）通過(guò)閱讀新能源，了解我國(guó)在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培育愛(ài)國(guó)主義情感。

3、小結(jié)：提出希望，給學(xué)生激勵(lì)，引導(dǎo)努力奮斗的方向。

4、作業(yè)

5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1。教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，探討了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)水作進(jìn)一步相識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問(wèn)。通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2。教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的試驗(yàn)，使學(xué)生相識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)。

（2）實(shí)力目標(biāo)：a、培育學(xué)生的視察探究實(shí)力；b、培育學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究實(shí)力。

（3）德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的試驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教化，培育實(shí)事求是的看法；b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增加環(huán)保意識(shí)。

3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)和依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的學(xué)問(wèn)說(shuō)明電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說(shuō)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

1。以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明白在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培育學(xué)生從視察中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3。分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀說(shuō)明（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因此，作好演示試驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示試驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的試驗(yàn)，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡(jiǎn)單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀說(shuō)明圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從探討中發(fā)覺(jué)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、學(xué)問(wèn)與實(shí)力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采納演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1。培育學(xué)生視察、分析和解決問(wèn)題的探究實(shí)力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示試驗(yàn)，利用實(shí)物投影將試驗(yàn)投在屏幕上，將試驗(yàn)加以放大，試驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)建思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察試驗(yàn)、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀說(shuō)明圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。學(xué)生也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3。加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性相識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)建良好的思維情景，培育探究實(shí)力，發(fā)展智力，老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)動(dòng)身；（2）學(xué)習(xí)者通過(guò)視察、假設(shè)、試驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的說(shuō)明；（3）學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和溝通，檢驗(yàn)或修正自己的說(shuō)明。

初中化學(xué)說(shuō)課稿11

各位老師，大家好，我是今日的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面起先我的說(shuō)課。

(過(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)

一、說(shuō)教材

該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第6單元課題1的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中對(duì)于石墨和鉆石有所了解，同時(shí)對(duì)于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應(yīng)用價(jià)值也有區(qū)分，理解結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課，不僅對(duì)碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認(rèn)知，同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。

(過(guò)渡：老師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有肯定的生活閱歷儲(chǔ)備，便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備也能夠幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應(yīng)用大量的圖片視頻和相關(guān)材料，加深學(xué)生對(duì)于這部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)的認(rèn)知。

(過(guò)渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，以及生活中對(duì)應(yīng)的用途。

2.通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品視察與分析，提高視察與總結(jié)實(shí)力。

3.提高思索實(shí)力，增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，感受化學(xué)的奇異和諧。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

相識(shí)碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。

金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。

(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

五、說(shuō)教學(xué)方法

講授法、試驗(yàn)探究法、問(wèn)答法、小組探討法。

(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，探討教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面綻開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

課程起先我會(huì)提問(wèn)同學(xué)，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思索，不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素