幼兒的情緒情感幼兒教育

第九章

幼兒的情緒和情感

第一節(jié)

情緒和情感在幼兒心剪發(fā)展中的作用

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一、什么是情緒和情感

思索：

1.什么是情緒和情感？

2.情緒和情感有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？

3.情緒和需要之間有何關(guān)系？

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（一）情緒、情感的概念：

情緒和情感是客觀事物是否符

合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

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（二）情緒和情感的區(qū)別：

1.從需要的角度：

情緒——生物需要

情感——社會性需要

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2.從發(fā)生的時(shí)間來看：

情緒——發(fā)生的較早（人和動物共有）

情感——發(fā)生的較晚（人類特有）

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3.從穩(wěn)定性來看

情緒——不穩(wěn)定、易變化、較短暫

情感——穩(wěn)定、持久

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（三）情緒和情感的關(guān)系

情緒和情感的區(qū)別是相正確，兩者是密切聯(lián)絡(luò)的，情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，并對情緒產(chǎn)生巨大的影響。

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（四）情緒和需要之間的關(guān)系

1、在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒

反應(yīng)，但有些事物則不能引起事物的情緒反應(yīng)。

2、雖然是同一種事物，在不

同的需要下，也能夠引起不

同的情緒體驗(yàn)。

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二、情緒和情感在幼兒心剪發(fā)展中的作用

（一）動機(jī)作用

情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它對人的行為具有推動或克制作用。

對于幼兒來說，情緒的動

機(jī)作用體現(xiàn)的愈加明顯，直接

影響著幼兒的多種行為。

因?yàn)橛變狠p易受情緒的支

配，所以一定要確保幼兒快樂

的情緒。

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（二）組織作用

情緒是心理活動中的監(jiān)控者，它對其他心理活動具有組織作用。主動情緒起協(xié)調(diào)作用、組織作用，悲觀情緒起破壞崩潰作用。

過分興奮不利于小朋友的智力操作，適中的快樂情緒能夠提升幼兒智力活動的效果。

加強(qiáng)幼兒愛好的培養(yǎng)，對提升幼兒學(xué)習(xí)的效果是十分必要的。

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（三）信號作用

情緒和情感是人向別人體現(xiàn)、

傳遞本身需要及狀態(tài)（如憤怒、愉

快等）的信號。

這種信號功能主要經(jīng)過情緒

情感的外顯形式——表情及語言

來實(shí)現(xiàn)的。

父母和教師應(yīng)注意孩子的感

情信號，發(fā)覺孩子情緒不正常，

因及時(shí)教育，確保幼兒心理的

健康發(fā)展。

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（四）感染作用

情感的感染作用是指在一定的條件下，一種人的情感能夠影響別人，使之產(chǎn)生一樣的情感。此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。

所以，幼稚園要發(fā)明主動、快樂的生活環(huán)境，以確保幼兒健康的成長。

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三、情緒與身心健康

思索：

你覺得應(yīng)該怎樣確保幼兒情緒的健康？

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（1）情緒與身心健康的關(guān)系

情緒與人的身心健康之間存在著親密的關(guān)系，他們之間相互制約，相互影響。

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（2）幼兒情緒的調(diào)控

幼兒時(shí)期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發(fā)覺幼兒的悲觀情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。詳細(xì)應(yīng)注意：

A、使幼兒經(jīng)常處于快樂的狀態(tài)；

B、不要給幼兒造成過重的壓力；

C、讓幼兒充分活動，與小伙伴交往；

D、允許幼兒合適的宣泄；

E、讓幼兒學(xué)會認(rèn)識自己和別人。

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案例分析

壯壯是一種兩歲半的小班幼兒，滿月后一直由婆婆喂養(yǎng)，和婆婆生活在一起，感情非常深厚，上幼稚園也是婆婆接送，父母親只是他家庭生活中的一員。有一次，媽媽去幼稚園接他回家，他一看見媽媽就哭鬧要婆婆接他回家，不要媽媽接他，媽媽一直解釋說：“婆婆腳扭了，讓媽媽接你回家好不好”，但是壯壯越哭越厲害“我就要婆婆接，不要媽媽”。面對越來越多的家長，媽媽很是尷尬，憤怒的說道“你不想跟媽媽回家，就一種人待著，我走了”，壯壯越是哭的厲害……

請分析媽媽的做法對不對？媽媽應(yīng)該怎樣做？

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分析

1、悲觀情緒產(chǎn)生的直接原因：婆婆沒有來接

壯壯

小朋友心理學(xué)告訴我們，因?yàn)槭苌怼⑿睦硭街萍s的影響，一旦產(chǎn)生悲觀情緒，邊難以自我派遣，往往需要借助外界力量才干得到很好的控制與調(diào)整，而壯壯媽媽沒有意識到這一點(diǎn)。

2、悲觀情緒產(chǎn)生的間接原因：壯壯與媽媽的親子關(guān)系單薄

從親情這個(gè)角度來看，媽媽的尷尬是自己造成的，因?yàn)榕c孩子相處照顧太少、交流溝通缺乏，致使與孩子的親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于婆婆。

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媽媽應(yīng)該耐心的去看待壯壯，不應(yīng)該生氣，致使壯壯的情緒愈加激動。她能夠給婆婆打電話讓壯壯與婆婆說話，讓壯壯自己懂得婆婆不能接他的原因。媽媽應(yīng)該多了解某些幼兒情緒調(diào)控方面的知識，一保證孩子情緒健康的發(fā)展。

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第二節(jié)

幼兒情緒情感發(fā)展的主要特征

思索：

1、小朋友情緒是什么年齡發(fā)生的？怎樣了解情緒是逐漸分化的？

2、幼兒情緒、情感的發(fā)展有何特點(diǎn)？幼兒高級情感的發(fā)展表目前哪幾種方面？

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一、幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展

（一）新生兒原始的情緒反應(yīng)

小朋友出生后

，立即能夠產(chǎn)生情緒反應(yīng)，新生兒的哭或平靜、四肢的活動等，都能夠成為原始的情緒反應(yīng)。

原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)：它與生理需要是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。

原始的情緒反應(yīng)時(shí)小朋友與生俱來

的，是本能的反應(yīng)。

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在原始情緒的基礎(chǔ)上，小朋友逐漸出現(xiàn)多種基本的情緒反應(yīng)。

我國心理學(xué)家孟昭蘭研究表白，基本情緒在個(gè)體生活中的顯現(xiàn)不是同步的，它們的發(fā)生有一個(gè)時(shí)間順序。這種順序服從于嬰兒的生理成熟和適應(yīng)的需要。

基本情緒的發(fā)生既有一般規(guī)律，

又有個(gè)體差別。

（二）嬰兒期情緒的逐漸分化

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二、幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)為，多種情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導(dǎo)地位。

（一）情緒的易沖動性

幼兒經(jīng)常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。

發(fā)展：情緒的易沖動性伴隨

年齡的增長而逐漸降低，情緒的

調(diào)整控制能力逐漸加強(qiáng)。

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（二）情緒的不穩(wěn)定性

嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，輕易變化，體現(xiàn)為兩種對立情緒在短時(shí)間內(nèi)的相互轉(zhuǎn)換。

影響原因：

A、情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關(guān)。

B、情緒的易變與幼兒情緒易受感染與暗示也有關(guān)

發(fā)展：伴隨年齡的增長，幼兒情緒的不穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。

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（三）情緒的外露性

嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部體現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。

幼兒早期，孩子的情緒和情感明顯外露。

幼兒晚期，幼兒調(diào)整自己情緒體現(xiàn)的能力已有初步的發(fā)展。

發(fā)展：伴隨年齡的增長，幼兒

對情緒的調(diào)整能力逐漸增強(qiáng)。

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（四）高級情感的發(fā)展

1、道德感

（1）概念：

道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德原則而引起的情緒體驗(yàn)。

（2）不同步期道德感的體現(xiàn)：

小班：道德感主要指向個(gè)別行為，如懂得打人、咬人不好。

中班：不但關(guān)心自己的行為是否

符合道德原則，而且開始關(guān)心別人的

行為，如告狀行為。

大班：幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展

和復(fù)雜化，如他們對好與壞、好人與

壞人的不同情感。

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2.理智感

（1）概念：理智感是在認(rèn)識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲、認(rèn)識愛好、處理問題的需要等滿足是否相聯(lián)絡(luò)。

幼兒期是小朋友理智感開始發(fā)展的

時(shí)期。

（2）體現(xiàn)形式：好奇好問、與動

作相聯(lián)絡(luò)的“破壞行為”

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3.美感

美感是人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的原則而產(chǎn)生的。如幼兒喜歡外貌、穿戴漂亮的女生。

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第三節(jié)

幼兒的情緒情感與幼兒活動

思索：

影響幼兒情緒情感發(fā)展的原因有哪些？

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案例分析：

早上的晨間活動，是孩子快樂一天的開始，我分給每個(gè)孩子一種皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見陳子超小朋友一種人獨(dú)自在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來。小朋友有時(shí)和他一起玩活動時(shí)，玩著玩著他又一種人孤伶伶地。我走到他身邊問道：“你為何不和小朋友一玩，你看小朋友們都等著你?！薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說?！霸趺蠢?！能跟黃老師說說嗎？”“我不快樂，我想一種人在家里玩?！?/p>

在開學(xué)的這幾天里，我都觀察到子超

的臉上，沒有笑容。經(jīng)過家訪，懂得他的

父母都在國外，把他寄養(yǎng)在一位年

邁的老人家稱他為“伯伯”。那位

伯伯是性格內(nèi)向的老人，受他影響。

子超也變地越來越內(nèi)向。

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在接下來的時(shí)間里，我特意每天都和子超談?wù)勑?，讓小朋友們多多找他玩。予以孩子主動的心理暗示，不使用如“小朋友欺?fù)你沒有”、“老師今日批評你了嗎”等語言，防止孩

子在心理上總處于弱者或被動地位。經(jīng)過一段時(shí)間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂地笑聲。有時(shí)還會跑到我的

身邊說：“黃老師，我喜歡你，

喜歡小朋友?！薄澳憧鞓穯帷?/p>

“我到幼稚園，我不久樂，我

不久樂?！?/p>

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影響幼兒情緒情感發(fā)展的原因:

1.生活環(huán)境

2.游戲活動

3.成人的情緒態(tài)度

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一、生活環(huán)境與幼兒的情緒情感

思索：

生活環(huán)境對幼兒的情緒情感有什么影響？良好的生活環(huán)境涉及哪兩個(gè)方面？

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生活環(huán)境涉及物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境——寬闊的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整齊的活動場地和充斥生機(jī)的自然環(huán)境對幼兒情緒情感的發(fā)展是非常主要的。反之，狹小的空間，惡劣的環(huán)境會使幼兒情緒暴躁，出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。還有豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

精神環(huán)境——幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。對幼兒影響最大的是

班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系

及幼兒與

同伴之間的關(guān)系。

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二、游戲活動與幼兒的情緒情感

思索：

游戲活動能滿足幼兒的哪些需要？需要的滿足對幼兒的情緒有什么影響？

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動作和活動是影響人的情緒的一種主要原因。

游戲是幼兒期的基本活動，游戲?qū)τ變呵榫w的作用十分有力。這是因?yàn)橛螒虿坏褂變褐苯訌幕畋旧砣〉每鞓?，還能夠滿足幼兒的許多需要。

游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體目前：

1.主動感是幼兒期的主要需要形

式，游戲給幼兒提供了主動活動的機(jī)會。

2.幼兒期旺盛的求知欲能夠在游戲

中得到滿足。

3.參加成人的活動是每個(gè)幼兒的

夢想，游戲能夠使夢想成真，給幼兒

帶來巨大的快樂。

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三、成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒情感

思索：

成人的情緒態(tài)度對幼兒有什么影響？教師在幼稚園應(yīng)該保持什么樣的情緒態(tài)度？

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?父母與教師是幼兒接觸最多的成人，同步，父母和教師在幼兒心目中占極其主要的地位。幼兒希望得到父母和教師的認(rèn)可是否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號傳達(dá)給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。

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因?yàn)榍榫w具有感染作用，父母和教師在日常生活中要注意自己的情緒態(tài)度對幼兒的情緒狀態(tài)的影響。所以，不論自己有什么痛苦與不快樂，在幼稚園都要保持良好的精神狀態(tài)。

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四、在活動中幫助幼兒克服不良情緒