中學信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)調查研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選安徽省中學信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)調查研究摘要：為了解安徽省中學信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，文章以問卷形式從四個據(jù)分析結果提出相應的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建議。關鍵詞：信息技術教師；中學；專業(yè)素養(yǎng)；問卷調查引2.0行動計劃》[1]等一系列文件，先培養(yǎng)目標。信息化教育目標能否早日實現(xiàn)。專業(yè)素養(yǎng)，并就中學信息技術的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出相應建議。一、研究設計16個城市，其中安慶市、合肥市居多，分別占35.24%和24.76%（如圖63.81%和36.19%；教齡在10年以上的教師占到半數(shù)以上。12022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1受訪教師地區(qū)分布2.問卷設計：依據(jù)《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》[3]《中小學校長信息化領導力標準》[5]《教育信息化2.0行動計劃》[1]等文件制定調查問卷。問[6]，每小題設置1~5分五個選項，分別表示能力水平由低到高。第三部分是調查教師對于中學信息技術教師培養(yǎng)的一些建議和想法。調查共發(fā)放問卷119份，回收問卷119份，其中有效問卷105份，有效回收率為88.23%。問卷整體信度Cronbach.α系數(shù)為0.974，整體KMO值為0.885，Bartlett’s球體檢驗的p值為0.00，說明信度和效度較高。二、調查結果與分析1.四個維度的統(tǒng)計結果（1）信息技術教學知識與能力得分較高的是“能夠堅持立德樹人的課程價值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民”（“能夠設置滿足學生多元需求的課程結構，促進學生的個性化發(fā)展”（M=3.64）、“能夠選擇體現(xiàn)時代性和基礎性的課程內容，支撐學生信息素養(yǎng)的發(fā)展”“能夠勝任開源硬件項目設計教學”（M=2.95）這項得分最低。22022年安徽省中小學教育教學論文評選（2）信息技術操作知識與能力“能熟練使用Word、Excel、Powerpoint、WPS等工具”（M=4.44）項中得分最高；其次是“能熟練使用Photoshop、美圖秀秀等至少1“能熟練使用C、C++、VB、Python等至少1“能熟練使用等至少1練使用Scratch、Arduino等至少1（3）信息技術管理知識與能力“能夠勝任學校辦公電腦的管理與維護工作”（M=4.04）和“能夠勝任計算機教室的4等三項得分較低。（4）信息技術學習意識與能力總體平均得分較高，為3.85分，其中“能深刻意識到信息技術課程的重要性”力標準的重要意義”（“能夠理解中小學首席信息官制度的重要意義”（M=3.53）等得分較高。四個維度上的平均得分情況如圖2，可以看到中學信息技術教師的學習意識與能力得分最高，教學知識與能力維度得分最低。圖2各維度上的平均得分情況32022年安徽省中小學教育教學論文評選2.差異性檢驗統(tǒng)計通過獨立樣本t檢驗及單因素方差分析等來研究變量在不同維度上的差異情況。根據(jù)表0.007，小于0.05。而其他三個維度在性別上不存在顯著的統(tǒng)計學差異。表1性別上的差異性分析結果變量選項N均值標準差t值sig教學知識與能力男6752.8512.4721.2590.211女3850.037.876操作知識與能力男6725.585.8110.6180.538女3825.033.405管理知識與能力男6733.918.3122.7280.007女3829.765.725學習意識與能力男6723.424.9910.9950.322女3822.53.6表2是不同職稱教師的單因素方差分析結果。四個維度的顯著性均大于的表現(xiàn)要略優(yōu)于職稱低的教師。表2職稱上的差異分析結果變量選項N均值標準差標準誤差Fsig多重比較教學知中學高級1155.1810.3423.1180.3950.757/中學一級5351.7210.3321.419識與能中學二級3051.1012.8452.345力其他1151.0010.9643.306操作知中學高級1125.456.2191.8750.9260.431/中學一級5325.744.943.679識與能中學二級3024.205.346.976力其他1126.823.281.989管理知中學高級1133.099.9142.9890.8740.457/中學一級5333.347.128.979識與能中學二級3030.538.7331.594力其他1132.364.4331.337學習意中學高級1124.643.9821.2010.5630.641/中學一級5323.094.434.609識與能中學二級3022.775.151.940力其他1122.363.9821.201四個維度在城鄉(xiāng)區(qū)域上的顯著性均大于0.05（如表4可以看出，信息技術管理知識與能力維度表現(xiàn)出明顯的差異性，其42022年安徽省中小學教育教學論文評選顯著性分析結果為0.005，小于0.05。多重分析結果表明，教齡0~5年的教師在信息技術管理知識與能力方面表現(xiàn)不如116~10年的教師信息技術管理知識與能力不如教齡11~20年的教師。表3各個維度在城鄉(xiāng)區(qū)域上的差異分析結果變量選項N均值標準差標準誤差tsig多重比較教學知識與能力城市（包括縣城）7251.8911.9111.4040.0820.935/鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村3351.79.1531.593操作知識與能力城市（包括縣城）7225.515.2140.6140.3960.693/鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村3325.094.7790.832管理知識與能力城市（包括縣城）7232.548.1050.9550.2580.797/鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村3332.126.8951.2學習意識與能力城市（包括縣城）7223.14.7950.5650.0380.97/鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村3323.0640.696表4各個維度在教齡上的差異性分析結果變量選項N均值標準差標準誤差Fsig多重比較教學知0-5年1749.069.4442.290.7390.531/6-10年1950.5812.6682.906識與能11-20年4753.3811.2161.636力20年以上2251.7310.6422.269操作知0-5年1724.533.8910.9440.4530.716/6-10年1924.635.621.289識與能11-20年4725.854.6160.673力20年以上2225.686.321.347管理知識與能力0-5年1727.355.8411.4174.5190.0051<3,1<4,2<36-10年1930.588.0921.85611-20年4734.556.8651.00120年以上2233.328.6321.84學習意0-5年1722.293.8530.9340.9890.401/6-10年1921.895.281.211識與能11-20年4723.794.7040.686力20年以上2223.233.9390.84注：其中1表示教齡為0-5年，2表示6-10年，3表示11-20年，4表示20年以上三、討論與建議1.主要結論（1）城鄉(xiāng)中學信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)差異不大52022年安徽省中小學教育教學論文評選四個維度單因素方差分析的sig值最小為村中小學教師信息化培訓力度加大，進一步縮小了城鄉(xiāng)教師在信息技術能力方面的差距，促進了城鄉(xiāng)區(qū)域教育教學水平的均衡發(fā)展。（2）教師的信息技術管理知識和能力差異較大11~20年的教師群體相比于0~5年、6~10年以及20年以上的教師群體表現(xiàn)更好。（3）綜合專業(yè)素養(yǎng)不強，弱項比較明顯。在34分的不多，教學知識與能力維度得分最低，尤其在創(chuàng)客教育、三維技術教師對學科前沿知識與技術的了解相對薄弱，還需要重視這方面的理論學習與實踐。2.建議與措施針對發(fā)現(xiàn)的問題，本研究提出以下意見：（1）注重專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強化信息技術實踐做中學。（2）重視信息技術學科，增加硬件設備投入94.96%的信息技術教師認為，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的首要措施就是重視信息技術學62022年安徽省中小學教育教學論文評選教學相關的設備，比如3D打印、創(chuàng)客機器人等，而不是認為一臺電腦就是信息技術的全部。（3）關注校園信息化建設，提高信息化管理水平和3.85，師的專業(yè)價值。參考文獻網絡文章類[1]教育部:關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知教技[OL]./srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html[2]教育部:關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見[OL]./srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html[3]教育部:關于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標2017年版2020年修訂 ） 的 通 知 [OL]./srcsite/A26/s8001/202006/t20200603_462199.html[4]教育部:關于印發(fā)義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知[OL]./srcsite/A26/s8001/2022