大班幼小銜接中時間管理對行動力的提升策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大班幼小銜接中時間管理對行動力的提升策略研究摘要：時間管理對幼兒行動力的提升具有重要意義，同時，優(yōu)良的時間管理能力下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：大班幼兒；幼小銜接；時間管理；行動力；學(xué)習(xí)習(xí)慣引言：現(xiàn)代幼兒教育認(rèn)為：時間管理是幼兒必備的社會性能力，在幼兒園早期，時間，從而幫助幼兒更好地做好小學(xué)生活的適應(yīng)準(zhǔn)備。一、大班幼小銜接中時間管理的意義1．強化幼兒的計劃性兒的自主性、獨立性，也能為大班幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅實基礎(chǔ)[1]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.提升幼兒的行動力管理習(xí)慣。例如，大班幼兒在參與繪本扮演游戲中，往往會根據(jù)自己的喜歡選擇角色，成高效的行動力。二、大班幼小銜接中時間管理教學(xué)困境1.幼兒時間認(rèn)知水平較低與小學(xué)時期相比，大班幼兒了解的社會性概念并不多，在展開幼小銜接工作之前，大班幼兒甚至沒有建立起有關(guān)于時間的概念，即便在幼小銜接工作中，大班幼兒的時間管理情況也十分堪憂。具體表現(xiàn)，在時間管理活動中，教師引導(dǎo)大班幼兒將帶有“時間段”與“活動任務(wù)”的卡片進(jìn)行排列，鼓勵大班幼兒在每個時間段中盡可能合理地完成活動任務(wù)，結(jié)果有多位大班幼兒將零食、午飯與晚餐放在同一個時間段，這種明顯的活動排序錯誤在極大程度上反映出大班幼兒沒有建立起一日時間活動認(rèn)知。在排序過程中，大班幼兒通過口頭描述，從“早上八點入園”開始，根據(jù)時間次序向后，但是越到的描述。從活動結(jié)果來看，大班幼兒能夠初步根據(jù)自身生活經(jīng)驗進(jìn)行時間管理，但由于大班幼兒時間認(rèn)知水平較低，使大班幼兒時間管理出現(xiàn)十分隨意的情況。2.幼兒缺乏時間管理經(jīng)驗在幼兒階段，幼兒的作息計劃完全是由教師及家長安排的，幼兒必須在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成吃飯、睡覺、玩耍等各種任務(wù)，在教師家長的努力下，幼兒能夠出色地完成點是吃飯時間”的概念。除此之外，由于缺乏時間管理經(jīng)驗，大班幼兒難以估計一部分活動所需22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“吃完飯我可以去睡覺”的時間控制的概念。3.幼兒缺乏時間效能感由于缺乏時間管理經(jīng)驗，大班幼兒在時間運用方式及運籌能力方面存在一定的不足，具體表現(xiàn)為，大班幼兒對任務(wù)時間預(yù)計不足、缺乏果斷的執(zhí)行力，做事拖拖拉拉，在一定的偏差[2]，且缺乏執(zhí)行任務(wù)的行動力，十分依賴教師或家長的提醒。三、大班幼小銜接中時間管理對行動力的提升策略探究1.創(chuàng)設(shè)計時環(huán)境，深化幼兒時間認(rèn)知點，讓大班幼兒養(yǎng)成珍惜時間的良好意識與習(xí)慣[3]。例如，教師可以搜集與時間有關(guān)的教具，如時鐘、鬧鐘、沙漏等，在教室中投發(fā)木制或安全塑料的時鐘玩具，首先引導(dǎo)大班幼兒撥弄時鐘玩具，讓大班幼兒在撥弄玩具的然后，教師可以讓大班幼兒停止擺弄時鐘玩具，讓幼兒觀察并總結(jié)時鐘玩具的活動規(guī)律組織大班幼兒看一集動畫短片，等大班幼兒看完動畫片后，再引導(dǎo)大班幼兒觀察時鐘—逝的感受，幫助大班幼兒初步形成有關(guān)于時間的概念與體驗。2.填充一日計劃卡片，提高幼兒時間管理32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選時間安排，使大班幼兒積累時間管理經(jīng)驗，進(jìn)而提高大班幼兒的行動力與自律性。幼兒自主商議決定活動的優(yōu)先級，活動具體概括為“入園-早操-手工-吃飯-睡覺-戶外活等時間段，右邊則由幼兒以小人繪圖的方式記錄任務(wù)內(nèi)容。在大班幼兒完成任務(wù)卡片的繪制后，教師引導(dǎo)大班幼兒在有限的時間內(nèi)展開活動，接下來，教師根據(jù)大班幼兒活動卡片，組織大班幼兒完成早操，在早操過程中，無論大班幼兒預(yù)留時間多少，等時間一到，教師立馬讓幼兒自由活動十分鐘，等十分鐘后繼續(xù)開啟下一輪活動。通過結(jié)束本日對此，教師組織大班幼兒進(jìn)行討論，約定明天繼續(xù)展開本日計劃活動，并改善今日活動并加以完善任務(wù)安排中的不足，從而提升大班幼兒的時間管理能力與行動力。3.展開假期計劃，激發(fā)幼兒時間效能感感[4]。例如，教師可以結(jié)合大班幼兒在家活動時間，調(diào)整好大班幼兒起床、早飯、午飯、N天的各任務(wù)完成情況，提供禮品卡、愿望獎勵、自主時間獎勵等[5]，使大班幼兒在長短期計劃中不斷獲取前進(jìn)的動力，最終使大班幼兒養(yǎng)成終身性的時間管理能力與高效的行動力。四、結(jié)束語明顯反映出了大班幼兒缺乏行動力的現(xiàn)狀，對此，教師應(yīng)重視大班幼兒時間管理教育，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)[2]張愛華.規(guī)則下的自由——關(guān)于幼兒園彈性作息時間管理策略的思考[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2021(06):222-223.[3]曾向花.3～6歲幼兒時間管理發(fā)展的影響因素分析及發(fā)展對策[J].早期教育,2021(08):31-36.[4]于盼盼.對