小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

優(yōu)點(diǎn)；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)初步能用“肯定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同學(xué)對本部分內(nèi)容掌控的`很好。

不足；應(yīng)照看到全體同學(xué)。

改進(jìn)措施；應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會。

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一學(xué)期即將過去，能夠說焦灼勞碌而收獲多多。從總體上看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，上心探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上我上心利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，上心參與教研活動(dòng)，潛心鉆研教材教法，仔細(xì)備課、仔細(xì)上課，鍥而不舍地進(jìn)行“自我充電”，以提高自我的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一齊探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，相互學(xué)習(xí)，共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自我平常的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，鍥而不舍地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。

二、關(guān)愛同學(xué)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位同學(xué)進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在平常與同學(xué)接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與同學(xué)同等交往，建立“伙伴式”的深厚友情，努力關(guān)愛每一位同學(xué)的成長。與同學(xué)多談心，幫忙同學(xué)解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，應(yīng)對個(gè)別淘氣的同學(xué)，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。應(yīng)對各層次的同學(xué)，我既要關(guān)愛大部分同學(xué)，又要應(yīng)對個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀同學(xué)與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，同學(xué)們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有了穩(wěn)步提高。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

我們把評價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注同學(xué)知識與技能的理解和掌控，更關(guān)注他們情感與立場的構(gòu)成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)知識的掌控，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)掌控了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了需要的成果，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自我的不足，力爭取得更好的成果。

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首先在引入部分為了讓同學(xué)便于理解，所以上課一開始我就引用了一個(gè)老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓同學(xué)說說這個(gè)故事有什么規(guī)律？由此讓同學(xué)感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個(gè)故事在“不斷重復(fù)”，在此基礎(chǔ)上告知同學(xué)這種“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象數(shù)學(xué)上叫“循環(huán)”。

然后在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí)，讓同學(xué)通過實(shí)際計(jì)算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)我先引出例題，讓同學(xué)通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)覺這些除法試題無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的'意義，掌控循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

由于本節(jié)課是個(gè)概念課，學(xué)習(xí)了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、以及循環(huán)小數(shù)簡寫讀寫法等，假如時(shí)間允許的狀況下同學(xué)會很有說頭，但是由于時(shí)間上的關(guān)系，我只是形式上讓同學(xué)說說今日都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節(jié)課失去了另一個(gè)亮點(diǎn)，又一個(gè)缺憾。

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第88、89頁的內(nèi)容及第91頁練習(xí)十七的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

2．通過解決實(shí)際問題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3．培育同學(xué)抽象、概括的技能。

教學(xué)重點(diǎn):理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn):自主探究并總結(jié)找最小公倍數(shù)的方法.

教學(xué)具預(yù)備：多媒體課件，同學(xué)操作用長方形紙片〔長3Cm，寬2Cm〕與方格紙。

教學(xué)方法：小組合作談話法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題：

前面，我們通過討論兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，掌控了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識。今日，我們來討論兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

二、探究溝通，解決問題

1．在數(shù)軸上標(biāo)出4、6的倍數(shù)所在的點(diǎn)。

拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。

在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫上黑點(diǎn)。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點(diǎn)，圈上小圓圈。

2．引入公倍數(shù)。

(l〕同學(xué)匯報(bào)，多媒體課件涌現(xiàn)兩條數(shù)軸，并依據(jù)同學(xué)報(bào)的數(shù)，仿效涌現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。

(2〕觀測：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)覺了什么？

(3〕同學(xué)回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，出現(xiàn)12和21。

(4〕我們發(fā)覺：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，假如讓你給這些數(shù)起個(gè)名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢？〔板書：公倍數(shù)〕

說說看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)？

3．用集合圖表示。

假如讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同桌兩人可以爭論一下。

4．引人最小公倍數(shù)。

同學(xué)匯報(bào)后問：

(1〕為什么三個(gè)部分里都要添上省略號？

(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒有最大公倍數(shù)？

(3〕有沒有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？〔板書：最小公倍數(shù)〕

4的倍數(shù)6的倍數(shù)

4，8，

16，20，…

12，24，

4和6的公倍數(shù)：

5.引出例1。

前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，我們討論了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問題。今日，我們再來討論一個(gè)用長方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問題出例如1。

(1〕操作探究。

同學(xué)任意選擇操作方式。

①用長方形學(xué)具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫出用長方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思索：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系？

(2〕反饋并揭示意義。

①請選用第一種操作方式的同學(xué)上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師依據(jù)同學(xué)的演示板書正方形邊長，如6dm

②請選第二種操作方式的同學(xué)匯報(bào)，老師讓多媒體課件出現(xiàn)邊長為6dm、12dm……的正方形。

③正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀測所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm…的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關(guān)系。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

思索：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？(最小公倍乘2乘3…就是這兩個(gè)數(shù)的其他公倍數(shù)?！?/p>

⑤閱讀教材第88、89頁的內(nèi)容，進(jìn)一步體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

(1〕畫一畫，說一說。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn)，第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格？第3次呢？

引導(dǎo)同學(xué)將此題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

(2〕完成教材第89頁的“做一做”。

同學(xué)獨(dú)立思索，寫出答案并溝通：4人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40以內(nèi)，所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

(3〕獨(dú)立完成教材第91頁練習(xí)十七的.第2題。

(4〕完成教材第91頁練習(xí)十七的第1題。

指導(dǎo)同學(xué)找到寫出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法，先找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2、乘3．得到其他公倍數(shù)。

四、回顧整理、反思提升。

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

本節(jié)課我們共同討論了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過解決鋪長方形地磚的問題，了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

最小公倍數(shù)〔一〕

4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、36……

6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍數(shù)：12、24、36……

4和6的最小公倍數(shù)：12

教后反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行約分，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)自己總結(jié)方法，找到約分的技巧，并找到適合自己的方法，總結(jié)出約分時(shí)的考前須知。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充盈，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

不足：首先在分層練習(xí)的時(shí)候題目較簡約，沒有表達(dá)由易到難，分層練習(xí)這個(gè)過程。其次本節(jié)課從整體上來說更像一節(jié)純粹的做練習(xí)課，缺乏須要的講解和語言文字的修飾，更只是簡約的習(xí)題排列。

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在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使同學(xué)在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓同學(xué)獨(dú)立寫出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再依據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位溝通，同學(xué)通過溝通，知道可以分為幾種狀況，并感悟到，自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。這時(shí)老師出示一組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最末再次爭論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中老師努力放手，讓同學(xué)從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給同學(xué)以充分的思索時(shí)間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、爭論、溝通，同學(xué)充分展示自己的思維過程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗(yàn)?！罢垖W(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來；”“請學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？”“誰的學(xué)號是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰的學(xué)號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習(xí)，同學(xué)知道了數(shù)學(xué)無處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。進(jìn)一步感知和理解所學(xué)的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學(xué)，我覺得概念教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在讓同學(xué)自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓同學(xué)動(dòng)用多種感官，對提供的實(shí)例進(jìn)行觀測、比較，自己去發(fā)覺，去揭示。這樣不僅著眼于讓同學(xué)經(jīng)過自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的思維技能和探究精神。在課中，我尊敬同學(xué)，信任同學(xué)，敢干放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓同學(xué)通過分類、爭論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)受了知識的發(fā)覺和探究過程。

1、同學(xué)參加面廣，學(xué)習(xí)愛好濃。

托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的'愛好。”能使同學(xué)有愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起同學(xué)劇烈的求知欲望，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。教學(xué)中依據(jù)兒童好動(dòng)的天性，同學(xué)在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。利用學(xué)號這個(gè)資源，采納游戲的方式，來讓同學(xué)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。目的在于把同學(xué)生活世界和數(shù)學(xué)世界緊密聯(lián)系起來。讓同學(xué)既感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，又感覺到學(xué)號這個(gè)數(shù)，會包含著很多的數(shù)學(xué)知識。不僅如此，同學(xué)需要運(yùn)用所學(xué)的知識來完成游戲。以“操作”代替老師講解，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，使全班同學(xué)都參加到“活動(dòng)”中來，課堂氣氛開心激烈，同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得堅(jiān)固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、同學(xué)學(xué)會分類和歸納的思想。

課堂上同學(xué)是“主角”，老師只是一個(gè)“配角”，最大限度地把時(shí)間和空間都留給同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都參認(rèn)真觀測，仔細(xì)思索，充分激發(fā)同學(xué)思維的主動(dòng)性和積極性。在課中，我呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，要求同學(xué)自己根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，分完后先小組內(nèi)溝通。說說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采納分的標(biāo)準(zhǔn)也必定不同，然后在讓同學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的各自特征，一點(diǎn)點(diǎn)的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培育同學(xué)的分類、觀測、分析、歸納和溝通的數(shù)學(xué)技能，建立正確的分類思想。整個(gè)過程都是同學(xué)在動(dòng)手操作、溝通爭論、歸納概括，而老師只是在關(guān)鍵之處適當(dāng)點(diǎn)拔，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、釋疑、歸納、

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人教版五班級上冊《解簡易方程》這個(gè)單元中，教材是通過等式的基本性質(zhì)來解方程，這個(gè)方法雖然說使得學(xué)校的知識與中學(xué)的知識更加的接軌，讓方程的解法更加的簡約。從教材的編排上，整體難度下降，對同學(xué)以后的進(jìn)展是有利的。但是教材中有意避開了減數(shù)和除數(shù)為未知數(shù)的方程，如：a-*=b或a÷*=b，要求同學(xué)依據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，列成如*+b=a或b*=a的方程。這樣的處理方法，有時(shí)也會無法避開地徑直和方程思想發(fā)生沖突。例如“爸爸比小明大28歲，小明Х歲，爸爸40歲?！痹S多同學(xué)列出了這樣的方程：40-Х=28，方程列的是沒有任何問題的，但是應(yīng)當(dāng)怎么解呢？允不允許同學(xué)用四那么運(yùn)算各部分的關(guān)系來解方程？是否該向同學(xué)講解方法？還是讓同學(xué)把此方程改成教材要求的.那樣的方程？假如要改成教材要求的方程，那就是在向同學(xué)傳達(dá)這樣的思想：這樣的列法是不被認(rèn)可的，那么以后在學(xué)習(xí)“未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的方程”時(shí)，同學(xué)的思維不就又和現(xiàn)在沖突了嗎？現(xiàn)在學(xué)習(xí)的節(jié)方程中，同學(xué)很簡單看見加法就減，看見減法就加，看見乘法就除，看見除法就乘，如把30÷Ⅹ=15的解法教給同學(xué)，能嫻熟掌控并運(yùn)用的同學(xué)很少，對大部分同學(xué)來說越教越是糊涂，把原來剛建構(gòu)的解方程方法打破了。假如擔(dān)心排，那么每次在涌現(xiàn)的時(shí)有意回避嗎？

在教學(xué)列方程解加減乘除解決問題第一課時(shí)，我是這樣處理的。先出示做一做的題目，這題更接近同學(xué)的實(shí)際，同學(xué)也能更好理解數(shù)量關(guān)系。小明今年身高152厘米，比去年長高了8厘米。小明去年身高多少？先讓同學(xué)讀題理解題目中有哪幾個(gè)量？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行概括，去年的身高、今年的身高、相差數(shù)。追問:這三個(gè)量之間有怎樣的相等關(guān)系呢？

去年的身高＋長高的8cm=今年的身高

今年的身高－去年的身高=長高的8cm

今年的身高－長高的8cm=去年的身高

你能依據(jù)這三個(gè)數(shù)量關(guān)系列出方程嗎？同學(xué)嘗試列方程。幾乎全班同學(xué)都是正確的。

*＋8=152152－*=8152－8=*

追問同學(xué)你對哪個(gè)方程有想法？同學(xué)全都認(rèn)為對第三個(gè)方程有想法？生1：這個(gè)根本沒有須要寫*，由于徑直可以計(jì)算了。生2：*不寫，就是一個(gè)算式，徑直可以算了。我確定到：列算式解決實(shí)際問題時(shí)，未知數(shù)始終作為一個(gè)“解決的目標(biāo)”不參與列式運(yùn)算，只能用已知數(shù)和運(yùn)算符號組成算式，所以這樣的*就沒有須要。接著讓同學(xué)解這兩個(gè)方程*＋8=152、152－*=8方程。同學(xué)發(fā)覺152－*=8解出來的解是不正確的。告知同學(xué)減數(shù)為未知數(shù)的方程我們學(xué)校階段不作要求，所以你們就無法解答了。接著，我再引導(dǎo)同學(xué)觀測這三個(gè)數(shù)量關(guān)系，他們之間有聯(lián)系嗎？其實(shí)減法是加法的逆運(yùn)算，是有加法轉(zhuǎn)變過來。因此，我們在思索數(shù)量關(guān)系時(shí)，只要思索加法的數(shù)量關(guān)系，這是順向思維，解題思路更加直截了當(dāng)，降低了思索的難度。接著只要把未知數(shù)以一個(gè)字母〔如*〕為代表和已知數(shù)一起參與列式運(yùn)算*+b=a，體會列方程解決問題的優(yōu)越性。這就是我們今日學(xué)習(xí)的一種新的解決問題的方法——列方程解決問題。

接著用同樣的教學(xué)方法探究b*=a的解決問題。

我這樣的教學(xué)不知道是否合理？其實(shí)學(xué)校生在學(xué)習(xí)加減法、乘除法時(shí)，早就對四那么運(yùn)算之間的關(guān)系有所感知，并積累了比較豐富的感性閱歷。要不要運(yùn)用等式的性質(zhì)對同學(xué)再加以概括呢？

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓同學(xué)通過參加有效的實(shí)際操作、觀測比較來概括出“找次品”的最正確方案。把同學(xué)的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓同學(xué)體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)技能和制造性解決問題的技能。

一、創(chuàng)設(shè)情景通過身邊生活實(shí)例，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引住同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)他們的探究愛好，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使同學(xué)進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫面距離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，孩子們愛好不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

二、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化降低教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很簡單的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就簡單多了。不會產(chǎn)生挫敗感，增加勝利的體驗(yàn)，使本課更簡單進(jìn)行。

三、層層推動(dòng)本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡約，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們查找優(yōu)化策略，接下來讓同學(xué)再用12進(jìn)行驗(yàn)證，加深了同學(xué)的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程著重讓同學(xué)經(jīng)受了探究知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)覺的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推動(dòng)，步步加深，讓孩子的推理技能漸漸地達(dá)到肯定的高度，思維也不至于感到困難。

四、知識拓展當(dāng)同學(xué)通過例2發(fā)覺把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓同學(xué)進(jìn)行猜想：這種方法在待測物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢？引發(fā)同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思索活動(dòng)，逐步脫離詳細(xì)的實(shí)物操作，采納文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從非常到一般、從詳細(xì)到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí)，能平均分成三份的`，怎樣找出次品?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。同學(xué)充分練習(xí)后已經(jīng)能很嫻熟的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問題、發(fā)覺規(guī)律。通過今日教學(xué)實(shí)際來看，效果更好一些。

五、教學(xué)方法在教學(xué)過程中，充分的運(yùn)用了討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告知給同學(xué)，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)同學(xué)認(rèn)知上的沖突、沖突，激起同學(xué)探求知識閱歷和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識閱歷和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀測、試驗(yàn)、操作、爭論、思考等多種活動(dòng)進(jìn)行討論檢驗(yàn)。在討論性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識不再是被同學(xué)消極接受的，而是同學(xué)自身積極地、主動(dòng)地去探求獵取的。同學(xué)在教育教學(xué)中是發(fā)覺者、討論者，充分表達(dá)同學(xué)的主體地位。不足之處：

1、由于時(shí)間關(guān)系，在討論從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí)，同學(xué)小組溝通的時(shí)間不夠充分，匯報(bào)時(shí)有些方法，沒有反饋。

2、板書設(shè)計(jì)本課板書很難設(shè)計(jì)，很抽象，不簡單使孩子們理解，因此我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，在第一次試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡化。用下劃線來代表天平，上面的兩個(gè)數(shù)字代表托盤兩邊的物品數(shù)量，這樣就更形象一些，讓孩子們也更簡單理解一些。但改過之后，分析天平兩邊涌現(xiàn)的兩種狀況，不如以前清晰、易懂。到底哪種方法更利于同學(xué)理解，盼望大家一起來探討。

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本學(xué)期擔(dān)負(fù)五班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一個(gè)學(xué)期來本人嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃和上級教育部門的有關(guān)教育教學(xué)精神，從各方面嚴(yán)格要求自我，使教學(xué)工作有計(jì)劃有步驟地開展。一學(xué)期來，我努力依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程。

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。

學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。并且上心參與區(qū)教材培訓(xùn)，培訓(xùn)后寫出體會，學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌控每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。然后，放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。課堂上生成的知識做好教學(xué)隨筆。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、爭論，從中掌控知識，培育潛力。之后，同學(xué)練習(xí)不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維。最末，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。這樣，提高了對數(shù)學(xué)課的愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈，每周同學(xué)針對學(xué)習(xí)資料和易涌現(xiàn)的問題寫一篇學(xué)習(xí)周記，我每課寫反思，每一天寫隨筆，每周結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)周記寫好我的教學(xué)周記。一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

我對同學(xué)的作業(yè)批改分兩個(gè)階段，第一階段：針對不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，老師面批，指出性格問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自我查找錯(cuò)誤，加強(qiáng)同學(xué)的分析潛力。第二階段：我在辦公室批改，同學(xué)訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀，并擅長用激勵(lì)性評語，或著用小紅花鼓舞同學(xué)進(jìn)步。這樣對同學(xué)建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好取得了較好效果。

4、著重分層教學(xué)。

對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。著重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對同學(xué)的回答采用“揚(yáng)棄”的立場，并且巧用幽默，擅長運(yùn)用體態(tài)語言，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問題，樂于思索。

努力提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上利用南北組進(jìn)行競賽的形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的上心性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得簡約，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思索每一個(gè)層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。此刻同學(xué)普遍反映喜愛上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭惡數(shù)學(xué)的同學(xué)都樂于上課了。思索每一個(gè)層次的同學(xué)的`學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。此刻同學(xué)普遍反映喜愛上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭惡數(shù)學(xué)的同學(xué)都樂于上課了。

二、上心落實(shí)素養(yǎng)教育

堅(jiān)持正確的教學(xué)思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動(dòng)開展，給同學(xué)制造操作、試驗(yàn)的機(jī)會;獨(dú)立思索的機(jī)會;表達(dá)自我想法的機(jī)會;自我表現(xiàn)的機(jī)會，使同學(xué)能持續(xù)良好的心境，始終以一種簡約、開心的心情去上心主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。

三、參與教育教研活動(dòng)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思索培育同學(xué)創(chuàng)新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

2、上心參加學(xué)校的專項(xiàng)討論，摸索其特點(diǎn)，為敏捷運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好預(yù)備。

3、拜師學(xué)藝，課余時(shí)間上心赴其它班級聽課，自我對外對內(nèi)上心上公開課，與大家溝通、爭論。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的主體性。制造各種相宜的、開放的情境，逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)覺了自我在教學(xué)工作中還有許多不足有待加強(qiáng)：(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。(2)要不怕麻煩放手讓同學(xué)參與社會實(shí)踐，進(jìn)一步進(jìn)展他們的動(dòng)手潛力和數(shù)學(xué)思維綜上所述，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素養(yǎng)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，爭取更加的優(yōu)秀、完滿，繼續(xù)持續(xù)我所教同學(xué)百分之百的優(yōu)秀，超越自我，挑戰(zhàn)自我，既是最好，還要更好。

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

優(yōu)點(diǎn)；本課以游戲貫穿整個(gè)課堂,符合同學(xué)的心理特點(diǎn)和年齡特征，使同學(xué)深入體驗(yàn)知識的形成過程,在開心的活動(dòng)中獲得知識，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。著重?cái)?shù)學(xué)方法的滲透，培育同學(xué)的動(dòng)手技能、合作意識、估量意識，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在游戲中既可復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識與數(shù)的.組合，又可獲得新知,充分表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)的綜合性,對提高同學(xué)綜合運(yùn)用知識的技能很有援助。

不足；在小組爭論的時(shí)候，有的同學(xué)發(fā)言不夠積極，

改進(jìn)措施；著重每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，讓他們都有機(jī)會發(fā)言。

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

優(yōu)點(diǎn)；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)通過動(dòng)手、動(dòng)腦，合作溝通，匯報(bào)展示，使同學(xué)積極的參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大有小的.。

不足；同學(xué)能夠依據(jù)所學(xué)的知識初步判斷生活當(dāng)中的問題，課下應(yīng)當(dāng)多鼓舞同學(xué)多到生活中學(xué)習(xí)。

改進(jìn)措施；今后教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)覺數(shù)學(xué)。

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在同學(xué)掌控同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學(xué)情境中，我鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，尊敬同學(xué)的思索成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的'知識探究過程比較簡約，同學(xué)的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探究出結(jié)果。教學(xué)一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓同學(xué)自己去嘗試計(jì)算。沒想到同學(xué)反饋上來的運(yùn)算方法這么多。有的同學(xué)根據(jù)整數(shù)加減運(yùn)算的順次計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的同學(xué)把能口算的過程省略，避開了運(yùn)算過程的繁瑣。有的同學(xué)把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。有的同學(xué)在先通分再計(jì)算，有的同學(xué)那么用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓同學(xué)觀測、比較、溝通最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)溝通加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順次。

我覺得計(jì)算題教學(xué)不僅僅是講授方法，同學(xué)練習(xí)的模式。計(jì)算題的教學(xué)因突出同學(xué)的獨(dú)立探究，操作發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維技能的培育。在計(jì)算題的教學(xué)中要表達(dá)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)同學(xué)通過典型題的練習(xí)發(fā)覺其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌控計(jì)算的正確方法，理解算理，但是并不要求同學(xué)熟記法那么。

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《找次品》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五〔下〕數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容的主要目的向同學(xué)滲透一種優(yōu)化思想，同時(shí)培育同學(xué)的推理技能。第一次接觸到這樣的內(nèi)容讓我不知所措，連自己都看不懂的內(nèi)容，同學(xué)能聽懂嗎？于是我仔細(xì)的閱讀了教材及教學(xué)參考書，在仔細(xì)思索以后，確定了自己的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們明白兩點(diǎn)：

第一、當(dāng)物體放在天平的兩端時(shí)會涌現(xiàn)平衡和不平衡兩種狀況；

第二、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個(gè)數(shù)需要相同。

理解了這兩點(diǎn)以后，首先和孩子們一起體會3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品？并提問：還有幾個(gè)也能1次就能找到次品？讓孩子們知道2~3個(gè)物品只需要1次就夠了。接著學(xué)習(xí)4個(gè)，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。是呀，在運(yùn)氣好的狀況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢？這樣讓孩子們在思索的過程中體會到了要考慮運(yùn)氣最壞的時(shí)候也能找到才叫要保證。就4個(gè)的分法就多了：〔2，2〕、〔1、1、2〕，這兩種分法都需要2次才能找到。接著教學(xué)8個(gè)，9個(gè)，都只需要2次就能保證找到，到了10個(gè)就需要3次了……，在教學(xué)的過程中，給同學(xué)建立模型：2~3個(gè)——1次，4~9個(gè)——2次，9~27個(gè)——3次，這樣就能讓孩子很快的確定稱的.次數(shù)，然后依據(jù)次數(shù)來確定的自己的方案，這樣的話，同學(xué)確定方案時(shí)就不局限于肯定要根據(jù)書上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份來稱，不能平均分成3份的：2組相等，另一組與之相差1，還有許多種分法。

這樣的教學(xué)我感覺同學(xué)接受起來還是比較簡單，孩子們也很感愛好。

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

優(yōu)點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。另外，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。依據(jù)以上認(rèn)識以及五班級同學(xué)的心理特點(diǎn)，我把整堂課設(shè)計(jì)成“摸球游戲”活動(dòng)課，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)操作、猜想驗(yàn)證和綜合應(yīng)用三個(gè)活動(dòng)來學(xué)習(xí)“可能性”。同學(xué)掌控的很好。

不足：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)初步體會事物的不確定性和事項(xiàng)發(fā)生的.可能性，認(rèn)識事物涌現(xiàn)的隨機(jī)性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)體驗(yàn)可能性大小的問題。

改進(jìn)措施：讓同學(xué)在生活中體驗(yàn)有些事可能，有些事不可能。

人教版學(xué)校五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

焦灼而又繁忙的一學(xué)期的工作即將結(jié)束了，本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)五年班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。依據(jù)上學(xué)期學(xué)校統(tǒng)測狀況來看，成果一般。本學(xué)期為了讓同學(xué)們能適應(yīng)我的教學(xué)，我堅(jiān)持以人為本，師生同等的教學(xué)原那么，以開發(fā)同學(xué)的制造型思維為目的，勤勤懇懇、鍥而不舍地從事自我心愛的教育教學(xué)工作，現(xiàn)已完成教育教學(xué)任務(wù)。為了使今后的工作少走彎路，吸取閱歷教訓(xùn)，使自我的教育教學(xué)水平能不斷提高，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，現(xiàn)將本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、從點(diǎn)滴抓起激發(fā)愛好，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五班級的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍對學(xué)數(shù)學(xué)愛好不高。這學(xué)期，我首先從培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好入手，從點(diǎn)滴抓起。開學(xué)初，抓好作業(yè)書寫，將每次作業(yè)進(jìn)行評比，對作業(yè)的精確、干凈、美觀作為評比的標(biāo)準(zhǔn)。對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的同學(xué)，在作業(yè)上實(shí)時(shí)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，在班上予以鼓舞。如曾萍、盧國星、羅帥斌、等同學(xué)，平常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好不高，在作業(yè)上如有一點(diǎn)突出，，我在班上實(shí)時(shí)表揚(yáng)，給他們確定、鼓舞，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，每周一次小結(jié)。其次降低作業(yè)難度，每次作業(yè)我都細(xì)心設(shè)計(jì)，讓每位同學(xué)都能透過努力做對，掃除心里障礙，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第三隨堂小測，小組競賽，加強(qiáng)群眾榮譽(yù)感。我利用課前三四分鐘的時(shí)間，出一些剛學(xué)過的最基此題目隨堂做，同座交換批改，報(bào)答案，全組合計(jì)成果，組與組競賽，讓每位同學(xué)感受到自我是群眾的一員，自我的成敗徑直關(guān)系到組里的名次，激發(fā)同學(xué)群眾榮譽(yù)感。透過不一樣的方法、不一樣側(cè)面，抓住點(diǎn)滴，去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓每位同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)?？傊?，透過各種上心、有效方法，極大限度的提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的上心性，在數(shù)學(xué)書寫上也得到了極大的改善。讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利與歡樂。

二、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有雜志，上心學(xué)習(xí)，我在《學(xué)校數(shù)學(xué)教育》上，看到了許多數(shù)學(xué)老師的困惑與教學(xué)體會，看到了他們在教學(xué)上一步一步地努力，我甚感欣慰。我更看到了許多數(shù)學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，讓我深深的感受到自我的不足。我認(rèn)為，務(wù)必