《大氣壓強(qiáng)》說課稿

大氣壓強(qiáng)說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:今天我說課的題目是:人教版八年級物理下冊第八章第3節(jié)<<大氣壓強(qiáng)>>的第一課時(shí)。一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是在學(xué)生掌握了固體壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的計(jì)算公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課重要講的是有關(guān)氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一種相對完整的體系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡樸的現(xiàn)象，并且懂得托里拆利試驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論。學(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和運(yùn)用自然，為后來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對深入認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究措施具有指導(dǎo)意義。（二）教學(xué)目的1、知識(shí)與技能（1）懂得大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。（2）通過試驗(yàn)事實(shí)懂得大氣壓強(qiáng)的存在。（3）懂得托里拆利試驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論。2、過程與措施（1）通過觀測某些試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出大氣具有壓強(qiáng)。（2）通過學(xué)生活動(dòng)親身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)值的大小。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋平常生活中的有關(guān)現(xiàn)象，體會(huì)到物理知識(shí)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，學(xué)以致用。（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：通過試驗(yàn)感知大氣壓的存在，并能初步解釋現(xiàn)象。根據(jù)：大氣壓強(qiáng)在生活中不能直接觀測，可以直觀體會(huì)到的更多的是由大氣壓引起的生活現(xiàn)象，因此學(xué)生能否懂得并解釋一般大氣壓現(xiàn)象是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的重點(diǎn)。2、難點(diǎn)：通過觀測托里拆利試驗(yàn)的現(xiàn)象和過程以及分析和計(jì)算得到大氣壓強(qiáng)的值。根據(jù)：托里拆利試驗(yàn)會(huì)波及到現(xiàn)象的多角度分析以及公式和數(shù)據(jù)的運(yùn)動(dòng)，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說有一定難度，因此這部分將會(huì)是本節(jié)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析初二學(xué)生通過一種多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡樸的理解，物理觀測、試驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的親密聯(lián)絡(luò)，對物理有了一定的愛好和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同步保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及處理問題的措施，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí),因此對壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,不過大氣看不見,摸不著,比較抽象,因此對于大氣壓學(xué)生很不輕易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯(cuò)誤概念,有待于深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。三、教學(xué)與學(xué)法：

（一）、說教法本節(jié)課總體采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的措施。全班分學(xué)習(xí)小組，課堂上互相合作，積極配合，完畢各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在導(dǎo)入階段采用演示和啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大氣壓強(qiáng)存在的教學(xué)中，采用講授式講授大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備并展示能證明大氣壓強(qiáng)存在的試驗(yàn)或事例，同步親身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，從而對教材的重點(diǎn)進(jìn)行突破。在背面“大氣壓強(qiáng)測量”的教學(xué)中，重要通過托里拆利試驗(yàn)錄像并結(jié)合課件講解分析，得出大氣壓強(qiáng)的值。這樣既在避開水銀的危害的基礎(chǔ)上大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同步也做到了對教材難點(diǎn)的突破。最終出示有關(guān)問題深入拓展研究，到達(dá)鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。（二）、說學(xué)法學(xué)生圍繞一種活動(dòng)主題(即任務(wù)、問題)，在老師的設(shè)計(jì)和安排下，去準(zhǔn)備小試驗(yàn),積極積極地投身于探究活動(dòng)。在探究過程中學(xué)生的思維是活躍的，處理每個(gè)問題內(nèi)心都會(huì)充斥成功的喜悅，富有成就感，同步更深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不僅使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，到達(dá)課程原則和教學(xué)大綱的規(guī)定。同步，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生置身于試驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從感性認(rèn)識(shí)到試驗(yàn)探究，然后上升到理論分析，最終鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“從試驗(yàn)中來到試驗(yàn)中去”的措施。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情景導(dǎo)入：（2min）教師以演出魔術(shù)方式演示覆杯試驗(yàn),引起學(xué)生愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)進(jìn)行解釋，教師作補(bǔ)充和糾正，進(jìn)而引入新課。（二）探究新知：探究一：大氣壓強(qiáng)的存在（15-18min）首先設(shè)疑：我們生活在地球周圍的大氣層中，大氣也像液體同樣沒有一定的形狀，具有流動(dòng)性，同步也受到重力的作用，因此與否大氣也像液體同樣對浸在其中的物體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)？并且大氣內(nèi)部向各個(gè)方向均有壓強(qiáng)？舉“用吸管喝飲料”事例，運(yùn)用液體壓強(qiáng)公式p=ρgh示范解釋大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象，為學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)并解釋現(xiàn)象做鋪墊試驗(yàn)探究：試驗(yàn)1給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落。試驗(yàn)2把真空吸盤貼在玻璃板上，擠出里面空氣，吸盤就緊緊吸附在玻璃板上。試驗(yàn)3用手指堵住注射器頂端，然后再向下拉活塞，活塞回自動(dòng)縮回去。結(jié)論：由學(xué)生自己動(dòng)手操作，體會(huì)大氣內(nèi)部確實(shí)存在壓強(qiáng)。簡介馬德堡半球試驗(yàn)－－－它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。并運(yùn)用“簡易馬德堡半球”讓學(xué)生親身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)大小探究二：大氣壓強(qiáng)的測量---托里拆利試驗(yàn)（15min）先引導(dǎo)學(xué)生：大氣壓強(qiáng)能托起液體，被托起最大高度的液體對底部的壓強(qiáng)大小就與大氣壓強(qiáng)壓強(qiáng)大小相似。為背面的視頻播放做鋪墊。（1）視頻播放大氣壓能支撐多高的水柱，為引入托里拆利試驗(yàn)做準(zhǔn)備。（2）出示問題，讓學(xué)生帶著問題觀看托里拆利試驗(yàn)視頻。（3）學(xué)生交流后處理之前問題，并簡介原則大氣壓運(yùn)用帶著問題觀看視頻，