《臺階》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《臺階》教案執(zhí)教者：泉州現(xiàn)代中學(xué)陳麗萍【教學(xué)目的】1、整體感知課文內(nèi)容，理解“父親”這個中國農(nóng)民的經(jīng)典形象；領(lǐng)會父親創(chuàng)業(yè)的精神。思索變化農(nóng)民命運的問題。2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的措施。【教學(xué)設(shè)想】《臺階》是人教版八年級下冊第二單元的一篇課文，語文版八年級上冊的《語文讀本》也選了本文。與《背影》同樣，這也是一篇寫父親的文章。文章論述了父親建造新屋的高臺階的過程，體現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅忍不拔、不知疲憊的精神，也體現(xiàn)了作者對“父親”的崇拜和憐憫，“臺階”暗喻了中國一般農(nóng)民人生奮斗的過程。本文的篇幅長，教學(xué)點比較多，作為一課時的教案，我把教學(xué)重點定為：讓學(xué)生理解“父親”這個中國農(nóng)民的經(jīng)典形象，明確塑造人物形象的措施。教學(xué)措施上，擬讓學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過在文中找出語句解讀，來逐漸明晰父親這個形象的特點。這個環(huán)節(jié)以學(xué)生活動為主體，規(guī)定要能緊緊圍繞文中語句來分析人物，老師加以合適點撥。最終對全文加以總結(jié)?！窘陶n時數(shù)】一課時【預(yù)習(xí)作業(yè)】1、閱讀課文，能復(fù)述出基本故事情節(jié)。2、運用圈點批注的措施：在文中劃出對父親描寫的語句，并在旁邊批注運用了什么描寫措施，體現(xiàn)出父親什么樣的性格特點?！窘虒W(xué)過程】一．展示課題，導(dǎo)入：師：我們在第一單元曾經(jīng)學(xué)過朱自清先生的一篇散文《背影》，里面給我們塑造了一種慈父的形象。他在自己生活困頓、精神壓抑的境況下仍親自到車站送別兒子，那一份深切的愛子之情給人們留下了許多的感動?！净脽?、2，板書課題作者】今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇《臺階》塑造的也是一種父親的形象，這是一種什么樣的父親、作者運用了什么措施來加以體現(xiàn)？但愿我們通過學(xué)習(xí)不僅能讀懂“父親”，也能從中深入學(xué)習(xí)塑造人物形象的措施?！净脽?：教學(xué)重點】二、感知文本：1、本文的語言并不艱深，請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整頓思緒，用簡潔的語言概述內(nèi)容。【幻燈4】提醒問題：A、本文的中心事件是什么？（父親建造有高臺階的新屋。）B、父親與臺階之間有怎樣的關(guān)系？【幻燈5】為啥建有高臺階的新屋——父親覺得自家臺階低，要建造有高臺階的新屋（起因）怎樣建有高臺階的新屋——父親長年辛勞，準(zhǔn)備大半輩子（通過）建好了有高臺階的新屋——新屋建成，父親反倒不自在，人也衰老了累垮了（成果）【幻燈6、7、8】2、小結(jié)并板書過渡：新居子高臺階對父親來說，它的意義恐怕不僅是生活條件的改善，更是一種地位的象征。那么，父親真的是渴求高人一等的地位嗎？父親的一種怎樣的人呢？板書：高臺階新屋（有地位、受尊重）低臺階老屋（貧窮、地位低）三、深入分析，探究人物1、你認(rèn)為文中的父親是一種什么樣的人？作者怎樣刻畫這一人物形象的？【幻燈9】A、目前請大家簡樸地交流一下昨天我們預(yù)習(xí)作業(yè)的第二項，看看多種都找到哪些語句，然后請大家來回答：文中哪些段落或詞句、運用什么描寫措施來刻畫父親的形象，體現(xiàn)出人物什么樣的特性。①第5段：“父親就坐在臺階上很耐心地洗……踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的?！痹攲懜赣H洗腳的通過，細節(jié)描寫體現(xiàn)父親的輕松快樂，突出其勞動的艱苦和勤快的程度。②第9段：“父親誠實厚道低眉順眼累了一輩子，……他日夜盼著、準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋?！备赣H的特點與他的心愿形成強烈的反差，體現(xiàn)了他的要強、不甘落人后的思想。③第12段：“大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來，……他開始‘磨刀’。……‘刀’快，活做得去?！迸_階是父親勞動回來休息的場所，而休息是為了更好地干活；“磨刀”一詞寫出了父親精力旺盛、干勁十足的狀態(tài)。④第13段：“父親坐在綠蔭里，……柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光?！睂懜赣H眼前的景象，通過視覺描寫滲透了父親的心理，看著他人家高臺階的“專注的目光”中也許有著羨慕、向往，也有自己的籌劃……⑤第19段：“那時已經(jīng)是深秋，……晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?！币环N特寫鏡頭，寫出父親賣力、忘我而投入地干活，我們可以感受到他強壓住的即將成功的喜悅。⑥第21段：“父親的兩手沒處放似的，……父親明明是該快樂，卻露出些尷尬的笑?！睂Ω赣H動作與神態(tài)的描寫，奮斗了大半輩子，此時他的心中是充斥喜悅的，但長期的低眉順眼、自卑之心使他又顯出窘態(tài)，反應(yīng)出了一種農(nóng)民的卑微。⑦第27段：“父親回答沒吃過。……他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在?！阋患壱患壍赝屡?，挪到最低一級”。傾其畢生建好高臺階后，父親的言語、行動卻都不自然，并沒有“成功”后的喜悅與足以“驕人”的底氣，骨子里還是農(nóng)民的那份謙卑。⑧第22段：“父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板究竟多重……父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下?！麍猿忠А钡?8段：“……父親身子晃一晃，水便潑了某些在臺階上?！直┑匾话淹崎_我：我連一擔(dān)水都挑不——動嗎！……”兩個細節(jié)都闡明父親已經(jīng)老了，但他又很倔強，不服老。⑨第29段：“父親閑著沒什么事可干又覺得很煩躁……很少跨出我們家的臺階。偶爾出去幾趟，回來時，一副若有所失的模樣?！备赣H干了一輩子的活，在他的精神世界里，勞動是發(fā)明、勞動便有收獲，一旦不能干活，他便失去了價值，失去了一切。⑩第30段：“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的茬，高下不齊，灰白而失去了生機?！睂Ω赣H的外貌描寫，寫他日顯老態(tài)，與前面的精力旺盛形成對比，體現(xiàn)出父親的失望與沮喪，也有我對父親的同情與憐憫，營造出一種感傷的氣氛。B、試用如下句式概述一下父親是個怎樣的人：【幻燈10】我認(rèn)為父親是一種的人，由于他。C、小結(jié)：【幻燈11】父親是一種要強的人，他有志氣，不甘落人后；父親是一種勤快誠實的人，他不怕千辛萬苦，努力創(chuàng)立家業(yè)；父親是一種淳樸謙卑的人，他傾其畢生建起高臺階新屋卻沒有“驕人”意識；父親是一種倔強的人，他畢生超負(fù)荷地運轉(zhuǎn)，身體累垮了，卻仍不服老……2、父親花了大半輩子時間去準(zhǔn)備，才蓋起了有高臺階的新屋，他這樣做值嗎？3、小結(jié)：這是一種為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅忍不拔、不知疲憊的父親的形象。我們在“父親”的身上看到了他的自尊要強、誠實厚道、堅忍不拔、淳樸謙卑等諸多優(yōu)秀品質(zhì)。在這個形象的刻畫上作者經(jīng)典地運用了多種描寫措施，尤其是細節(jié)描寫的運用使得人物形象愈加愈加鮮明。4、文章是以怎樣的視角來寫父親的，飽含了“我”怎樣的情感？【幻燈12】文章以“我”——兒子的視角寫父親?！拔摇笔且环N能體貼父親、理解父親的孝順的兒子，對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表達敬佩和贊嘆；對父親身上的中國老式農(nóng)民所特有的謙卑表達同情。5、師總結(jié)：父親的奮斗歷程在一定程度上代表了大多數(shù)中國農(nóng)民的奮斗歷程，他們身上那些優(yōu)秀的品質(zhì)是我們寶貴的精神財富，也但愿他們那艱苦的奮斗歷程能引起我們對變化中國農(nóng)民命運的一份思索。四、寫法總結(jié)：1、能抓住生活中的細節(jié)，以小見大；2、善于運用細節(jié)描寫，刻畫出一種平凡樸實而有偉大的父親；3、本文有一條明晰的線索，以這條線索貫穿全文。五、作業(yè)：把本文與《背影》做個比較，完畢如下表格：篇目重要內(nèi)容及選材人物形象線索敘寫角度特點描寫措施《背影》《臺階》板書設(shè)計：臺階李森祥高臺階新屋（有地位、受尊重）臺階——暗喻了中國一般農(nóng)民的奮斗歷程低臺階老屋（貧窮、地位低）作業(yè)設(shè)計李森祥【預(yù)習(xí)作業(yè)】閱讀全文，用簡潔的語言復(fù)述故事。在文中圈點勾畫出對父親描寫的語句，做旁批注出運用了什么描寫措施，體現(xiàn)人物什么性格特性。【課后作業(yè)】1、把本文與《背影》做個比較，完畢如下表格：篇目重要內(nèi)容及選材人物形象線索敘寫角度特點描寫措施背影臺階課外推薦讀書《平凡的世界》、《傅雷家書》?！杜_階》的教學(xué)反思泉州現(xiàn)代中學(xué)陳麗萍一.背景：二○一○年五月六日泉州市教科所在大泉州市范圍內(nèi)組織了語文文本教學(xué)研討活動，組織幾位老師開了公開課。開課的規(guī)定是，配合八年級的教學(xué)進度，選擇課外篇目進行借班教學(xué)；活動的目的是對文本教學(xué)的措施進行更深一步的探討。本人選擇的《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇課文，也我們語文版八年級上《語文讀本》中的一篇文章。由于語文版八年級下有一單元寫人的文章，經(jīng)典的《背影》便在其中，基于課內(nèi)外知識的連接與遷移便選擇了此文。二.教學(xué)設(shè)想：《臺階》與《背影》同樣，這也是一篇寫父親的文章。文章論述了父親建造新屋的高臺階的過程，體現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅忍不拔、不知疲憊的精神，也體現(xiàn)了作者對“父親”的崇拜和憐憫，“臺階”暗喻了中國一般農(nóng)民人生奮斗的過程。文章總設(shè)計一課時。但篇幅長，教學(xué)點比較多，我在最初的教學(xué)設(shè)計中，既有人物形象的分析，又有文章線索作用的討論，還要與《背影》進行比較，教學(xué)容量大。試講的一堂課下來面面俱到但又樣樣不精，自己還手忙腳亂。后來重新整頓思緒，作為一課時的教案，我把教學(xué)重點定為：讓學(xué)生理解“父親”這個中國農(nóng)民的經(jīng)典形象，明確塑造人物形象的措施。這樣講課環(huán)節(jié)便簡化為：概述內(nèi)容、理清故事——圈點批注、分析人物——歸納總結(jié)、理解特點。教學(xué)措施上，以學(xué)生活動為主體，規(guī)定能自主地概括故事、分析形象，可以圈點批注做旁批。三.教學(xué)反思：開課之前，我在其他班級磨了一次課，重新調(diào)整思緒后，教學(xué)重點相對較集中，自己上課的思緒也比較清晰，不過還是留下了諸多的遺憾。首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充足。盡管這是一次借班上課，師生之間缺乏磨合，缺乏默契，不過組委會還是有在上課前一晚安排了與學(xué)生的交流及預(yù)習(xí)的時間。但我沒有充足考慮到文章篇幅長、借班上課師生缺乏默契的不利原因，只是草草發(fā)下課文內(nèi)容及預(yù)習(xí)作業(yè)，缺乏與他們的溝通。這樣，造了成前半節(jié)課學(xué)生反應(yīng)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有發(fā)揮出來；到了后半節(jié)他們的情緒才慢慢被調(diào)動起來，進入很好狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)也便積極了。同步，預(yù)習(xí)不充足的另一種后遺癥便是直接影響了教學(xué)的進度。臨下課的前一段時間顯得尤其匆忙，教學(xué)最終一種環(huán)節(jié)“寫法總結(jié)”，由于時間來不及便省略了?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！比魏螤顩r下，充足的預(yù)習(xí)都應(yīng)是上好一節(jié)課的前提，充足的預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思索的能力、可以提高學(xué)習(xí)的效率、可以開拓思維……好處多多。但就這課而言，這樣長的篇幅，至少可以使學(xué)生對文本有充足的理解，使課堂教學(xué)事半功倍。假如對文本的解讀沒有充足的時間做支撐、沒有學(xué)生充足的思索做依托，就算有再好的教學(xué)設(shè)計也是無法落到實處的。第二，文本的選擇與課時安排若不妥會影響解讀的深度。《臺階》這篇文章有三千多字的閱讀量，字面意思并不難，但人物身上蘊藏的精神品質(zhì)并不是這一代學(xué)生所能迅速理解，并且教學(xué)點也比較多，按正常的教學(xué)安排至少要兩課時。盡管我把教學(xué)重點定位在人物形象的塑造上，但線索的作用、與《背影》的比較等知識點畢竟都可以更全面加深我們對主題的理解。我在只有一課時的狀況下，選擇這樣一篇長文章，再加上借班上課的不利原因，使得主題的挖掘不夠深入。第三，缺乏以生活經(jīng)驗來引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。這篇文章大概應(yīng)當(dāng)寫于上世紀(jì)八九十年代，一般農(nóng)民面朝黃土背朝天的生活，不是我們今天都市的學(xué)生所能理解的，因