《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫楊桃》\o"<ahref="教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1.

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“肅”。對的讀寫“叮囑、前排、靠邊、精確、審閱、講臺(tái)、神情、嚴(yán)厲、半晌、輪番、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教導(dǎo)”等\o"詞語"詞語。2.體會(huì)\o"課文"課文哪些地方寫得真實(shí)詳細(xì)。3.有感情地朗誦課文。背誦課文中老師說的那段話。4.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。二、教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。三、課前準(zhǔn)備：多媒體\o"課件"課件四、教學(xué)過程：（一）談話揭題1.同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這種水果么？（楊桃）2.今天咱們來學(xué)習(xí)一種有關(guān)“畫楊桃”的故事。齊讀課題。（二）初讀課文，認(rèn)讀生字1.想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（規(guī)定：讀準(zhǔn)字音、讀通語句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。2.出示詞語：叮囑、審閱、半晌、教導(dǎo)。這是課文中的生字，誰來讀一讀？他要是讀對了，請同學(xué)們跟他大聲讀出來?！敖虒?dǎo)”，你能給它找個(gè)近義詞嗎？（\o"教育"教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好措施。3.出示四字\o"成語"成語：神情嚴(yán)厲、和顏悅色。這兩個(gè)成語你會(huì)讀嗎？4.會(huì)讀真棒！可是這當(dāng)中有一種字寫的時(shí)候可不輕易，它的筆順要尤其注意啦！就是嚴(yán)厲的“肅”，請你跟我一起書空。跟我讀“sù”，嚴(yán)厲。拿起你的筆在田字格中寫一種字，注意寫字姿勢。（三）講讀2—12自然段，體會(huì)情感1.這里的“神情嚴(yán)厲”和“和顏悅色”都是描寫誰神情的詞語？（老師）圖畫課上，什么事讓老師的神情變得嚴(yán)厲起來了呢？請同學(xué)們接下來再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。誰來說說，什么事使老師的神情變得嚴(yán)厲起來了呢？（用自己的話說）師：就是這樣一回事，發(fā)生在圖畫課上的一件事。2.同學(xué)們看一看，當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！指名讀這兩句話。提問：從他的朗誦中，你聽出了這是一種什么樣的笑?(譏笑、取笑)由于“我”畫楊桃畫得不像。像什么？（五角星）齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢呀！“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換一種說法不變意思，該怎么說？（楊桃不是這個(gè)樣子的！）我們讀懂了文字背后的譏笑和取笑。3.老師也看了看這幅畫，到我的座位上坐了下來，審閱了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審閱”是什么意思？（仔細(xì)觀測）4.體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用：老師審閱了楊桃，舉起了我的畫問大家。目前是老師，誰來做同學(xué)？（師生配合讀）采訪一下，剛剛為何你讀得那么肯定？（由于文中的“我”畫得確實(shí)像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀測一下，這兩句話后邊均有什么？（感慨號(hào)）從這樣的對話中，你讀懂了什么？（“我”畫的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。5.探究原因：可是，“我”畫的楊桃為何會(huì)像五角星呢？請你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃主線不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！保┻@是我親眼看到的，我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫得？（老誠實(shí)實(shí)）。我自認(rèn)為我畫得是十分的精確。（四）講讀第1自然段1.同學(xué)們，“我”為何會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子，老誠實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來呢？（第一自然段）父親叮囑過我，我老誠實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來。這是我畫的楊桃，我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。2.同學(xué)們，老師這有一種楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說）為何同一種楊桃，會(huì)看到多種不一樣的形狀呢？（看的角度不一樣樣，因此看到的形狀就不一樣樣）

《畫楊桃》最新\o"教案"教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)（五）講讀13—18自然段，體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變1.同學(xué)們可真聰穎，可是剛剛譏笑“我”的同學(xué)們懂得么？（不懂得）于是，老師請這幾種同學(xué)輪番坐到我的座位上?？吹降某晒鞘裁礃拥?？目前我還是那個(gè)老師，誰來做那位同學(xué)？（師生配合讀）2.同學(xué)們，請你仔細(xì)觀測這兩組\o"句子"句子，有什么相似之處？（同學(xué)們說的話是同樣的。）老師想懂得，為何剛剛同學(xué)們讀得那么肯定，剛剛你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說的話就（錯(cuò)了），我剛剛?cè)∠?，我真的感到很（懊悔、羞愧）因此說起話來就有點(diǎn)吞吞吐吐。仔細(xì)再看看，還會(huì)由于何原因你會(huì)讀得吞吞吐吐呢？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣樣）省略號(hào)在這里表達(dá)說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一種飾演老師，一種飾演\o"學(xué)生"學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。3.目前同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，他的深情由嚴(yán)厲變得快樂了，看一看第18自然段，你找到哪一種詞表達(dá)老師快樂了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì)做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來看看。指名讀老師的話。4.拿出筆畫出老師說的這段話中，你認(rèn)為最重要的句子。（我們應(yīng)當(dāng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。板書：是什么樣

畫什么樣）假如我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃；假如我看到的是橢圓形的楊桃，就畫成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。（因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在他人的角度上看問題。（不過，看的角度不一樣，楊桃的樣子也就不一樣樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。）看的角度不一樣，這可是真理??！看到這句話的時(shí)候，老師就想起來一句\o"古詩"古詩：橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高下各不一樣。只不過蘇軾在詩中說的是看山，咱們說的是看楊桃，道理是同樣的?？磥砜慈ッ恳痪湓挾际种匾捎谶@是老師對我的諄諄教導(dǎo)，告訴“我”做人的道理。其實(shí)，用我們的話來說，這是一種什么樣的態(tài)度？（實(shí)事求是，板書：實(shí)事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子，這是實(shí)事求是。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解，我們再拿起書，把老師對我們的教導(dǎo)讀一讀（提起楊桃……）（六）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這一