中小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告

中小學(xué)課題研究開(kāi)題匯報(bào)一、課題開(kāi)題匯報(bào)含義與作用開(kāi)題匯報(bào)，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)同意的選題計(jì)劃。它重要闡明這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題匯報(bào)是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。二、開(kāi)題匯報(bào)的構(gòu)造與寫(xiě)法開(kāi)題匯報(bào)重要包括如下幾種方面、(一)課題名稱(chēng)(二)課題研究的目的、意義(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)實(shí)狀況、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有無(wú)人研究，研究到達(dá)什么水平，存在什么局限性以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題匯報(bào)寫(xiě)這些內(nèi)容首先可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另首先也闡明課題研究人員對(duì)本課題研究與否有很好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)實(shí)狀況有清醒的理解，這在第一部分已經(jīng)談到。(四)課題研究的理論根據(jù)。我們目前進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就規(guī)定我們的研究必須有某些基本的理論根據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。例如、我們要進(jìn)行活動(dòng)課試驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論根據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新試驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育試驗(yàn)理論等為理論根據(jù)。(五)課題重要研究?jī)?nèi)容、措施(六)研究工作的環(huán)節(jié)(七)課題參與人員的構(gòu)成和專(zhuān)長(zhǎng)。重要看參與人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。假如參與人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完畢，也就無(wú)法同意立項(xiàng)。(八)既有基礎(chǔ)。重要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。諸多課題對(duì)人員和設(shè)備方面規(guī)定是比較高的，假如基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。開(kāi)題匯報(bào)的寫(xiě)作(一)開(kāi)題匯報(bào)的構(gòu)成。三個(gè)重要部分、序言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分、標(biāo)題、簽名、引文注釋和參照文獻(xiàn)。(二)開(kāi)題匯報(bào)的構(gòu)造與寫(xiě)法。1、課題名稱(chēng)。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、詳細(xì)、鮮明、簡(jiǎn)潔、醒目。開(kāi)題匯報(bào)一般不使用副標(biāo)題。2、簽名。在題目的下面，必須簽訂課題研究單位，一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。簽名的目的是表達(dá)對(duì)開(kāi)題匯報(bào)負(fù)責(zé)。3、開(kāi)題匯報(bào)可以不寫(xiě)內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。4、序言。序言是開(kāi)題匯報(bào)的序言。序言部分一般都應(yīng)說(shuō)清晰課題選題、立項(xiàng)、同意的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查狀況所做的工作等。要力爭(zhēng)簡(jiǎn)要扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。5、正文。開(kāi)題匯報(bào)的正文部分占匯報(bào)的重要篇幅，它是匯報(bào)的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的論述和論證，包括研究前的觀測(cè)、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開(kāi)題匯報(bào)的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同步也可以看出此后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫(xiě)開(kāi)題匯報(bào)的正文部分，同樣要掌握充足占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整頓，通過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最終得出對(duì)的的觀點(diǎn)。可采用圖表來(lái)集中反應(yīng)數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須精確無(wú)誤。正文部分要層次清晰，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容闡明標(biāo)題。(1)課題、問(wèn)題的提出?a、提出和研究的背景、現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。b、提出和研究的根據(jù)、政策根據(jù);理論根據(jù);實(shí)踐根據(jù)。c、問(wèn)題的研究現(xiàn)實(shí)狀況、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)實(shí)狀況及問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，已獲得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?d、問(wèn)題研究的價(jià)值、理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)處理教育實(shí)際問(wèn)題(包括對(duì)本校、當(dāng)?shù)貐^(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么奉獻(xiàn)?e、問(wèn)題研究的意義、現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;措施論意義。以上幾點(diǎn)規(guī)定做到、少而精;針對(duì)問(wèn)題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)要、精確，有詳細(xì)貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。(2)課題的界定、對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么規(guī)定，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。b、研究的詳細(xì)目的?？偰康摹⒎帜康?，目的要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目的也就是課題最終要到達(dá)的詳細(xì)目的,要處理哪些詳細(xì)問(wèn)題，也就是本課題研究要到達(dá)的預(yù)定目的、即本課題研究的目的定位，確定目的時(shí)要緊緊圍繞課題,用詞要精確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目的是比較詳細(xì)的，不能籠統(tǒng)地講，必須清晰地寫(xiě)出來(lái)。只有目的明確而詳細(xì)，才能懂得工作的詳細(xì)方向是什么，才懂得研究的重點(diǎn)是什么，思緒就不會(huì)被多種原因所干擾。c、研究的詳細(xì)內(nèi)容。內(nèi)容要緊緊圍繞課題的目的來(lái)分解。d、研究的措施、原則與方略、措施、原則與方略的理論支撐;措施、原則與方略的可操作性;措施、原則與方略的活動(dòng)性。課題研究的措施、有觀測(cè)法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究措施時(shí)要論述清晰“做些什么”和“怎樣做”。e、課題研究的環(huán)節(jié)。課題研究的環(huán)節(jié)，也就是課題研究在時(shí)間和次序上的安排。研究的環(huán)節(jié)要充足考慮研究?jī)?nèi)容的互相關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的重要環(huán)節(jié)和時(shí)間安排包括、整個(gè)研究擬分為哪幾種階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完畢的研究目的、任務(wù);各階段的重要研究環(huán)節(jié);本學(xué)期研究工作的日程安排等。f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式、本課題研究擬獲得什么形式的階段研究成果和終止研究成果。如調(diào)查匯報(bào)、試驗(yàn)匯報(bào)、研究匯報(bào)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查匯報(bào)、研究匯報(bào)、論文是課題研究成果最重要的體現(xiàn)形式。g、有效的組織保障、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組組員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一種課題組應(yīng)當(dāng)包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛勞，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人理解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。不過(guò)在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的多種困難和問(wèn)題。h、其他保障、如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，怎樣學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參與哪些培訓(xùn);怎樣保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;怎樣爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專(zhuān)家的指導(dǎo);怎樣與校外同行交流等。6、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開(kāi)題匯報(bào)的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門(mén)提但愿，給研究人員提規(guī)定，可以表達(dá)課題組的態(tài)度和決心。7、可以寫(xiě)上引文注釋和參照文獻(xiàn)。撰寫(xiě)開(kāi)題匯報(bào)時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按規(guī)定注明出處。反應(yīng)出課題組嚴(yán)厲的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開(kāi)題匯報(bào)的科學(xué)根據(jù)，同步也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)。可以是頁(yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書(shū)后注四種。開(kāi)題匯報(bào)也可以有“道謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參與過(guò)選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┨嶙h或便利條件，而又沒(méi)有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)感謝。開(kāi)題會(huì)上，有關(guān)專(zhuān)家必須詳細(xì)審查開(kāi)題匯報(bào)，向研究者提問(wèn)質(zhì)疑。但開(kāi)題會(huì)不一樣于成果鑒定會(huì)，更重要的應(yīng)當(dāng)是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見(jiàn)和提議、修改補(bǔ)充方案。專(zhuān)家審查的內(nèi)容包