大單元視域下議題式教學的設(shè)計與實施 論文

大單元視域下議題式教學的設(shè)計與實施——以《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民站起來、富起來、強起來》為例摘要：大單元、大概念教學模式和議題式教學方法是新課程新教材下新的亮點，大單元視域下議題式教學既要對單元整體進行系統(tǒng)全面思考和整合，又要有對議題教學進行科學地設(shè)計與有效地實施。本文結(jié)合筆者思政課教學實踐，對大單元和議題式教學進行思考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)大單元議題式教學高中階段的學生正處于人生關(guān)鍵的“拔節(jié)孕穗期”，高中思想政治課程肩負立德樹人而應該是立足于新時代、立足于學生。我們要重視思政課，要適應新課程、新教材帶來的新的變化，更要開展并做好思政教育。堅決做黨和國家最可信賴的骨干力量，切實履行政治責任、社會責任，勇挑重擔，在教育教學中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。2022年4月25日中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在中國人民大學考察時強調(diào)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，并觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場教學，指出“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”。2016年9月，教育部委托北京師范大學課題組發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域探討的“熱詞”，思政課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標升級為培育學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學年開始，核心素養(yǎng)目標就進入了普通高中，2020年隨著新課標的修訂，核心素養(yǎng)在普通高中全面鋪開。新課改背景下，傳統(tǒng)單篇的模式下不利于學生素養(yǎng)年5月，本人有幸參加了新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次教學活動是為了切實推進普通高中新課程新教材的有效實施，促進普通高中教師深入開展單元教學研究和實踐探索。本次活動要求教學設(shè)計要符合新課程標準下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、大單元教學下議題式教學模式設(shè)計與實施等。核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)真實情境 真實情境實際問題政治知識圖1實際問題政治知識下面結(jié)合本次上課的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。一、議題式教學（議題設(shè)計）設(shè)計本單元共三課題和一個綜合探究。第一課共兩框六目；第二課共兩框五目；第三課共兩框四目。大單元視域下，師生共同建構(gòu)單元知識框架體系，明確單元知識及內(nèi)在邏輯關(guān)系，做到提玄勾要。采用議題式教學，圍繞每一框題主干知識，設(shè)置總議題，圍繞總議題設(shè)置分捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方法去在孩子們結(jié)合大單元教學理念和議題式教學模式，圍繞本單元三個課題內(nèi)容設(shè)計三個議題，議題下設(shè)置若干分議題及議學活動和問題。本框題目→本框題目→（設(shè)置總議題）分議題分議題1（教學情境）→議學活動（學生活動）1→議學問題（解決問題中獲得知識）分議題分議題2（教學情境）→議學活動（學生活動）2→議學問題（解決問題中獲得知識）↓分議題分議題3（教學情境）→議學活動（學生活動）3→議學問題（解決問題中獲得知識）圖2議題式教學模式依據(jù)議學過程與環(huán)節(jié)模式“議題——議學活動——議學問題”，本框題共設(shè)計三個議題，議學過程環(huán)節(jié)具體設(shè)計安排如下：[框題]中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民站起來、富起來、強起來[議學活動]拍電影史瞬間？為什么？[議學問題]①新中國成立的歷史意義是什么？②中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導中國人民建立社會主義制度的？③我國在初步探索時期取得的發(fā)展成就？其意義與價值何在？分議題二：改革開放、國強民富——如何理解改革開放是決定當代中國命運、實現(xiàn)“富起來”的關(guān)鍵？富起來”部分，你會選擇講哪些重要的人、哪些重要的故事？[議學問題]①改革開放的實質(zhì)？②改革開放取得了哪些偉大成就？分議題三：偉大飛躍，奔向復興——如何理解新時代“強起來”要堅持黨的領(lǐng)導，發(fā)揮黨的領(lǐng)導核心作用？[議學活動]品視頻：播放黨領(lǐng)導人民在新時代去實現(xiàn)“強起來”的視頻，該片描述了哪些重要的瞬間？二、議學活動的安排與實施圍繞議題調(diào)動學生開展議學活動，以下是具體過程和環(huán)節(jié)實施策略：[議學活動安排實施一]學生圍繞“百年光輝歷程”礎(chǔ)”可以聯(lián)系到的歷史瞬間有：馬克思主義在中國傳播、中國共產(chǎn)黨誕生、新中國成立、土改、一化三改、五四憲法頒布、中共八大等。通過活動引導學生去認識和領(lǐng)悟新中國成立的歷史意義、中國共產(chǎn)黨是如何領(lǐng)導中國人民建立社會主義制度的以及我國在初步探索時期取得的發(fā)展成就、其意義與價值何在？紀錄片“改革開放、國強民富”部分，你會選擇收集哪些重要素材？教師安排學生小記者，擬定采訪主題如：十一屆三中全會、“三大件”變化、小崗村的故事、深圳飛躍發(fā)展、其他見證改革開放的重大事件等。學生可以到歷史博物館、找模范人物收集素材。通過活動引導學生認識和領(lǐng)悟改革開放取得的偉大成就、改革開放的實質(zhì)及偉大意義。學生的發(fā)言有黨的十九大、主要矛盾的變化、科學社會主義在中國、天眼、墨子號、港珠通過活動引導學生全面認識和領(lǐng)悟“新時代”以及“黨的領(lǐng)導”與“新時代”的關(guān)系。三、大單元模式下議題式教學的探析與思考2020年修訂的2017版《普通高中思想政治課程標準》提出高中思政課要堅持正確的思想政治方向，結(jié)合思政課課程性質(zhì)構(gòu)建以培育學科核心素養(yǎng)為主導的活動性課程，立足學生實際切實有效地改進教學方法等。對于這次上課的經(jīng)歷，我感觸頗多、收獲頗多。1.大單元設(shè)計與實踐思考關(guān)于大單元教學方面，大單元教學模式符合辯證唯物主義整體觀，整體統(tǒng)率部分，部實現(xiàn)了整體的優(yōu)化。大單元教學有別于傳統(tǒng)教學模式，使知識之間具有整體性、層次性、有序性并達到優(yōu)化趨向。大單元教學模式極大地變革了傳統(tǒng)單篇教學模式下的思維方式，更強調(diào)學生思維模式的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生用綜合思維方式認識知識和事物，從而形成對這一事物的完整的準確的認識。結(jié)合新一輪教學實踐，進行大單元教學，要做好以下方面工作：（1）依據(jù)新課標要求，教材要分析、吃透新課程標準對教學活動提出內(nèi)容要求和教學提示，是教學的依據(jù)；教材是“本”。要分析教材的基本知識內(nèi)容，并梳理出單元知識結(jié)構(gòu)框架，能系統(tǒng)準確地描述本單元前后知2020年我們政治教研組全體教師集中參加了部編教材的線上培訓，常規(guī)校內(nèi)、校際教研活動中討論學習。（2）立足于學生，學情分析要準確2023屆為我省新教材第一屆學生，我們主要從學生學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績?nèi)绾蔚取ＴO(shè)計包括教學方法和學法指導，以及教學設(shè)想的分析，確保學生主體地位。（3）教學策略和方法要符合目標教學的策略和方法主要有講授法、討論法、直觀演示法、還有任務(wù)驅(qū)動法、實踐教目前我們主要采用大單元視域下的議題式教學方法，引導學生參與探究（包括課前課中課后），突出學生主體地位，培養(yǎng)學生關(guān)鍵學習能力和政治學科核心素養(yǎng)。真正做到心中有體系，明確地位作用；眼中有目標，培養(yǎng)關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)；腦中有方法，培養(yǎng)合作探究意識；達到授之以漁效果。大單元教學一般是提出大概念，關(guān)鍵在于整合。大單元教學模式下教師需要引導學生關(guān)注目標、線索和目錄等方法構(gòu)建框題和單元知識思維導圖。圖3單元知識體系建構(gòu)（1）目標法是指結(jié)合課程標準的要求，整合單元目標，落實框題教學目標，達到“總—分—總”的方法。的方法。系，從而建構(gòu)成橫縱兩向知識網(wǎng)絡(luò)的方法。大概念視角下的單元教學將碎片化的知識重新排列組合，能夠讓學生在真實情境的建構(gòu)下，不斷增強對知識的理解、遷移和統(tǒng)攝力，提高自身素養(yǎng)和能力。2.開展議題式教學實踐與思考關(guān)于議題式教學，學校專門為我們教師配發(fā)了沈雪春老師的議題式教學專著《議題式教學例證》《議題式教學簡論》，政治教研組、備課組集中開展教研活動，通過聽評課相互學習，學校還帶領(lǐng)2020級全體教師赴山東菏澤參加新課程新教材“同課異構(gòu)”活動等。通過學習和實踐，我深刻體會到議題式教學使學生更加貼近實際生活，改變過去一味的知識傳遞和死記硬背，取而代之的是培養(yǎng)學生在真實情境下，靈活調(diào)用知識去解決實際的有意義的問題，而不只是解答試題。議題式教學區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課教學，在綜合性、活動性學科課程中，情境的創(chuàng)設(shè)與充分利用具有重要意義。議題式教學的設(shè)計與實施，由關(guān)注學生對知識點的掌握轉(zhuǎn)向?qū)W生對知識的建構(gòu)理解、關(guān)鍵能力的發(fā)展，由過去單篇碎片化的知識狀態(tài)轉(zhuǎn)向清晰的學科大概念的形成。議題式教學的關(guān)鍵：一、學生并不是空著腦袋進入課堂的。每一位學生在日常和學習中，或自發(fā)、或自覺地形成了相關(guān)的經(jīng)驗，他們對事物有自己的見解?；蛟S些問題他們并沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但是當真實情境和問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們一定是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認知和思維能力，形成對問題的解釋，提出見解。二、必須關(guān)注學生，突出學生教學過程中的主體地位，而不是一味對學生進行知識的“填灌”，教師要從知識的呈現(xiàn)者、傳播者轉(zhuǎn)為合作者、商談?wù)摺ＲP(guān)注學生認知水平和風格，引導學生主動學習新知識。三、議學活動設(shè)計和實施一定要處理好教師與學生之間、學生與學生之間的關(guān)系，但是學生也需要教師的引導，亦即體現(xiàn)教師的主導作用。結(jié)語新一輪教育教學改革正在不斷推進和深化，大單元教學實現(xiàn)了由“以教定學”到“以學定教”的轉(zhuǎn)變，學生的學習模式與教師的教學模式、教師的整體設(shè)計過程與學生的整體認知過程要做到有機結(jié)合。議題式教學中議題設(shè)計、目標設(shè)計、學習資源設(shè)計、學習活動設(shè)計、學習評價設(shè)計要相得益彰。如何讓大單元教學真正地、有效地落實在教學活動中，能力水平等方面下功夫，這應該是我們的不懈追求。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂)[S].北京：人民教育出