小學(xué)科學(xué)我們的地球模型優(yōu)質(zhì)課件

第二單元

地球的運(yùn)動我們的地球模型小學(xué)科學(xué)一、聚焦地球的形狀是怎樣的？地球是怎樣運(yùn)動的？你還懂得哪些有關(guān)地球的知識？有關(guān)地球你又有哪些疑問？我們能做一種地球模型來體現(xiàn)所懂得的地球知識嗎？“我懂得和感愛好的地球知識”。二、探索寫出幾條你知道的地球知識分析并整理，分類歸納成氣泡圖小組內(nèi)分享交流我們的已知全班展示、交流我們的已知提出想探究的問題“我懂得和感愛好的地球知識”。二、探索我知道的地球知識我感興趣的地球知識晝夜是如何形成的?為什么夏季白天的時間比冬季長呢？觀察地球構(gòu)造模型。二、探索地殼地幔地核制作地球海陸分布模型。用彩色筆，在泡沫球上涂出陸地和海洋。二、探索制作地球自轉(zhuǎn)模型。橫切橙子去果肉二、探索將吸管穿過橙子我們是怎樣制作地球模型的？我們的模型能夠解釋地球的什么知識？三、研討地球構(gòu)造模型：先將已經(jīng)做好的地球構(gòu)造模型切出剖面，再觀察統(tǒng)計。能夠看出地球的內(nèi)部構(gòu)造，從外到內(nèi)依次是地殼、地幔和地核。我們是怎樣制作地球模型的？我們的模型能夠解釋地球的什么知識？三、研討地球海陸分布模型：先在塑料球上用不同顏色表達(dá)地球上的海洋和陸地分布情況，再觀察統(tǒng)計。能夠看出地球表面海洋多，陸地少，陸地被海洋包圍著。我們是怎樣制作地球模型的？我們的模型能夠解釋地球的什么知識？三、研討地球自轉(zhuǎn)模型：先橫切橙子，并去果肉，然后將吸管穿過橙子，再觀察統(tǒng)計。能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。對比不同的模型，它們有什么不同和相同？不同：三個模型體現(xiàn)的地球知識不同，制作措施、材料不同，體現(xiàn)的研究方向和合用的范圍不同等。三、研討相同：三個模型都能體現(xiàn)某一類的地球知識，都有地球的基本特征，都能用于科學(xué)研究。觀察常用的地球儀，說說我們能夠從這個模型上取得哪些知識。四、拓展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)措施一、注重新課導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)完美開端俗話常說良好的開端是成功的二分之一。在教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠稱得上是整體過程的開端，而且這個環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有著主要的影響。假如教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，吸引學(xué)生的注意力，那么就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持主動、飽滿的情感狀態(tài)。新課導(dǎo)入方式有諸多種，針對小學(xué)生來說，最佳的導(dǎo)入方式一定是能夠符合他們發(fā)展規(guī)律的，而且是他們所感愛好的。例如在學(xué)習(xí)云和雨這一課的時候，我在課堂上利用談話的方式，進(jìn)行新課導(dǎo)入，這種方式更能夠體現(xiàn)出課堂中師生之間的互動。首先我利用課件，展示出以云和雨為主要內(nèi)容的圖片，例如說藍(lán)天白云、毛毛細(xì)雨等等。然后我問學(xué)生：請大家說一說你們看到了什么景象？學(xué)生用自己的話來描述圖片中的天氣現(xiàn)象。緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生討論天氣對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的影響，在學(xué)生與我的互動下，已經(jīng)對天氣有了想要了解的欲望。隨即我讓學(xué)生共同討論怎樣觀察天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生體會觀察天氣變化要從觀察云開始。例如說天空中萬里無云，就闡明是晴天；烏云密布，就闡明可能要下雨了；白云片片，則是多云天氣。談話進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)對云和雨有了簡樸的認(rèn)知，對這節(jié)課也有了探究的愛好。經(jīng)過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)措施的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迅速進(jìn)入狀態(tài)，從而省去某些不必要揮霍的時間和精力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作做得好，就相當(dāng)于為接下來的教學(xué)，順利地拉開了帷幕，并引導(dǎo)學(xué)生去迎接新的知識。二、注重小組討論，強(qiáng)化互動效率小學(xué)科學(xué)原來就是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究。諸多時候小學(xué)生并不樂意一種人去鉆研某些科學(xué)知識，但是假如此時教師能夠注重小組討論，為學(xué)生營造出友好的互動氣氛，那么相信學(xué)生能夠主動地參加到小組討論活動當(dāng)中去，加強(qiáng)對科學(xué)知識的了解與思索，強(qiáng)化活動效率。因為小學(xué)生年齡較小，在讓他們進(jìn)行小組討論的時候，教師需要注意提供及時的指導(dǎo)。在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計種子發(fā)芽試驗的時候，為了能夠體現(xiàn)出互動在整體教學(xué)過程中的價值，我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。第一種討論的內(nèi)容是綠豆種子發(fā)芽所需要的條件，我將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們在小組內(nèi)進(jìn)行主動的討論，討論結(jié)束之后，將所得到的成果反饋給我。最終學(xué)生總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要澆水，需要種到土里而且要有合適的溫度。經(jīng)過討論，學(xué)生對于這節(jié)課的要點(diǎn)內(nèi)容之一有了精確的把握。其次我引出了第二部分討論的內(nèi)容：假如變化其中的一種條件會有怎樣的成果？能夠變化哪些條件？怎樣用試驗證明？第二部分的討論內(nèi)容提出之后，小組里的組員立即對問題進(jìn)行了統(tǒng)計，而且經(jīng)過合作與交流來共同探討問題，例如說在綠豆種子發(fā)芽過程中不同的澆水量、光照程度會對發(fā)芽產(chǎn)生哪些影響等等。教師