2023年數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(5篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情景活動(dòng)中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

2、能把握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

3、通過(guò)自主摸索、合作交流，發(fā)展初步的摸索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合具體情景，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，經(jīng)歷與他人交流多種算法的過(guò)程。

教學(xué)具：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、口算練習(xí)：

2、編數(shù)學(xué)問(wèn)題：

（1）加法。

例如：我有3枝鉛筆，又買了2枝鉛筆。一共有幾枝鉛筆？

3+2=5（枝）

（2）減法。

例如：原有7個(gè)蘋果，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？

7-3=4（個(gè)）

二、創(chuàng)設(shè)情境：

板書(shū)：乘車

三、探究新知：

（一）活動(dòng)一：學(xué)習(xí)連加

請(qǐng)學(xué)生表演：

車上原有2人，上來(lái)3人，又上來(lái)了2人。

當(dāng)學(xué)生表演完“—〞時(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題：一共有幾人？并列式：2+3當(dāng)表演全終止時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)表演編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

車上原有2人，上來(lái)3人，又上來(lái)了2人，現(xiàn)在汽車上有幾人？

列式：2+3+2=7（人）取名字：連加

（二）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)連減

請(qǐng)學(xué)生表演：車上原由7人，下車3人，又下車2人。

讓學(xué)生根據(jù)表演編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

車上原由7人，下車3人，又下車2人，還剩幾人？

列式：7-3-2=2（人）取名字：連減

（三）活動(dòng)三：加減混合

請(qǐng)學(xué)生表演：車上原有5人，下去4人，又上來(lái)3人。

讓學(xué)生根據(jù)表演編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

車上原有5人，下去4人，又上來(lái)3人。現(xiàn)在車上有幾人？

列式：5-4+3=4（人）取名字：加減混合

四、穩(wěn)定練習(xí)：

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性篇二

三維目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）分?jǐn)?shù)指數(shù)冪和根式概念的理解·

（3）運(yùn)用有理指數(shù)冪的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值·

教學(xué)難點(diǎn)

（1）分?jǐn)?shù)指數(shù)冪及根式概念的理解·

（2）有理指數(shù)冪性質(zhì)的靈活應(yīng)用·

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性篇三

1。把握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義；

2。把握平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運(yùn)算律；

3。了解用平面向量的數(shù)量積可以處理垂直的問(wèn)題；

4。把握向量垂直的條件。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：平面向量的數(shù)量積定義

教學(xué)難點(diǎn)：平面向量數(shù)量積的定義及運(yùn)算律的理解和平面向量數(shù)量積的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程

1。平面向量數(shù)量積（內(nèi)積）的定義：已知兩個(gè)非零向量a與b，它們的夾角是θ，則數(shù)量|a||b|cosq叫a與b的數(shù)量積，記作a×b，即有a×b=|a||b|cosq，（0≤θ≤π）。

并規(guī)定0向量與任何向量的數(shù)量積為0。

探究：

2、兩個(gè)向量的數(shù)量積與實(shí)數(shù)乘向量的積有什么區(qū)別？

（1）兩個(gè)向量的數(shù)量積是一個(gè)實(shí)數(shù)，不是向量，符號(hào)由cosq的符號(hào)所決定。

（2）兩個(gè)向量的數(shù)量積稱為內(nèi)積，寫成a×b；今后要學(xué)到兩個(gè)向量的外積a×b，而a×b是兩個(gè)向量的數(shù)量的積，書(shū)寫時(shí)要嚴(yán)格區(qū)分。符號(hào)“·〞在向量運(yùn)算中不是乘號(hào)，既不能省略，也不能用“×〞代替。

（3）在實(shí)數(shù)中，若a？0，且a×b=0，則b=0；但是在數(shù)量積中，若a？0，且a×b=0，不能推出b=0。由于其中cosq有可能為0。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性篇四

1、通過(guò)觀測(cè)、操作、體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按一致的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。

2、通過(guò)圖形的放縮，結(jié)合具體情境，感受圖形的相像。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)2。

同學(xué)們做了一張賀卡，準(zhǔn)備母親節(jié)的時(shí)候送給媽媽們，這張賀卡長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米。笑笑、頑皮、小斌分別在方格紙上畫(huà)了賀卡的示意圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)誰(shuí)畫(huà)的像。

1、出示圖。

2、觀測(cè)圖，同桌相互交流。

3、匯報(bào)。

5、小組匯報(bào)

笑笑：我畫(huà)的圖，寬1厘米相當(dāng)于實(shí)際的4厘米，長(zhǎng)1、5厘米相當(dāng)于實(shí)際的6厘米。

頑皮：卡片的長(zhǎng)和寬的比是6：4、也就是3：2，所以，我畫(huà)的圖長(zhǎng)和寬的比也是3：2。

小斌：只要長(zhǎng)比寬長(zhǎng)一些就行。

6、畫(huà)的圖的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?

得出：只要長(zhǎng)和寬都按一致的比(可以有兩個(gè)意思，一是圖中的長(zhǎng)與實(shí)際的長(zhǎng)的比和圖中的寬與實(shí)際的寬的比相等，二是圖中的長(zhǎng)和寬的比與實(shí)際的長(zhǎng)和寬的比相等)來(lái)畫(huà)，畫(huà)的圖才像。長(zhǎng)方形畫(huà)成較小的長(zhǎng)方形，首先可以量出原來(lái)的長(zhǎng)和寬，再將它們的長(zhǎng)和寬縮小一致的倍數(shù)，才能畫(huà)的像。

把下面的圖放大，比一比誰(shuí)畫(huà)得像。

1、理解題意。

2、學(xué)生獨(dú)立完成。

3、小組內(nèi)交流。

4、匯報(bào)，全班交流。

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、小組交流，匯報(bào)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性篇五

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊湊聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探求知識(shí)的興趣，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際題。

2、結(jié)合“用數(shù)學(xué)〞的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。

重點(diǎn)體會(huì)知識(shí)的價(jià)值并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際題。

難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際題。

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。

早上的太陽(yáng)出來(lái)了，瞧，郊外的鮮花風(fēng)景可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛(ài)的猴子呢。

課件出示梅花鹿圖

圖中有9只梅花鹿，有3只漸漸離開(kāi)了，還剩下幾只梅花鹿？

請(qǐng)你看圖說(shuō)出圖意，你是怎樣算出圖上的梅花鹿的？

你能獨(dú)立列出算式嗎？評(píng)價(jià)，你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的好？

走過(guò)鹿林又來(lái)到小河邊，看，河里有幾只白鵝呢？

課件出示白鵝圖

生說(shuō)圖意

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