2023年比例 教學反思 反比例教學設(shè)計及反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年比例教學反思反比例教學設(shè)計及反思(3篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

比例教學反思反比例教學設(shè)計及反思篇一

1。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望。我從身邊的現(xiàn)實生活中挖掘素材，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

2。深入探究，理解含義。我不失時機地組織學生合作學習，探討、分析兩個情境問題，學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的涵義，體驗了摸索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

1。在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學生自己去想，自己做，自己摸索，感覺有點放不開。

2。在提問方面，過多照料了學習較好的學生對知識的把握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要多關(guān)注全班學生。

所以在今后的學習中要讓學生自己來設(shè)計問題，讓學生相互提問題，編問題，讓學生己去摸索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教學思路，在教學模式上，再來一些革新，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。

比例教學反思反比例教學設(shè)計及反思篇二

由于反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學生怕學的內(nèi)容。怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和把握這一重點內(nèi)容呢？我在反比例函數(shù)的意義的教學中做了一些嘗試。由于學生有一定的函數(shù)知識基礎(chǔ)，并且有正比例的研究經(jīng)驗，這為反比例的數(shù)學建模提供了有利條件，教學中利用類比、歸納的數(shù)學思想方法開展數(shù)學建?；顒印?/p>

我選擇了百米賽跑中時間與速度的關(guān)系等素材組織活動，讓學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而引入學習內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)造了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。由于反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相像，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系，讓學生主動、自覺地去觀測、分析問題再組織學生通過充分探討交流后得出它們的一致點，概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來透露反比例的意義，構(gòu)建反比例的數(shù)學模型就顯得水到渠成了。

為了使學生進一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，加深理解反比例的涵義，體驗摸索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我設(shè)計了問題二使學生對反比例的一般型的變式有所認識，設(shè)計問題三使學生從系數(shù)、指數(shù)進一步領(lǐng)會反比例的解析式條件，至此基本完成反比例的數(shù)學的建模。以上活動力求問題有梯度、由淺入深的開展建模活動。教學中按設(shè)計好的思路進行，達到了預(yù)計的效果。此環(huán)節(jié)暴露的問題是：學生逐漸感受了反比關(guān)系，但在語言組織上有欠缺，今后應(yīng)注意對學生數(shù)學語言表達方面的訓練。

設(shè)置問題四的目的、問題五兩個題目是讓學生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法。提高學生的分析能力并獲得數(shù)學方法，積累數(shù)學經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)學生基本達到預(yù)定效果。從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會。教學是一個充滿惋惜的過程，通過反思能夠不斷的提高設(shè)計的能力、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧，從而將教學精明發(fā)揮到最高，減少教學當中的惋惜，學生通過反思完善自己的知識體系，將最近發(fā)展區(qū)的知識與新的知識單位進行結(jié)合，提煉學習技巧達到創(chuàng)造性學習的目的。

另外課堂中指教者的示范作用表達的不是很好，板書不夠端正，肢體語言的多余動作，需要在今后的教學過程中嚴格要求自己，方方面面進行改善！

比例教學反思反比例教學設(shè)計及反思篇三

《反比例》這節(jié)課是編排在正比例的意義，“變化的量〞、“成正比例的兩個量的變化規(guī)律〞、“如何判斷兩個量是否成正比例〞的基礎(chǔ)之上。孩子們已經(jīng)在生活中積累了大量的反比例思想，為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的學習，孩子們認識了反比例的意義，理解、把握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據(jù)判斷兩種量是否成反比例。孩子們是在具體情境中觀測、感知反比例關(guān)系，在分析、綜合和概括的過程中把握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，從而培養(yǎng)了學生判斷、推理的能力。

上課開始，通過復(fù)習舊知的形式，喚醒孩子的大腦細胞，首先讓孩子們判斷兩種量是否成正比例（①時間一定，行駛的速度和路程；數(shù)量一定；單價和總價；圓柱的體積一定、圓柱的底面積和高，哪兩種量成正比例？），孩子們在判斷圓柱的體積一定、圓柱的底面積和高是否成正比例時，發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定），激發(fā)孩子的探究欲望。

課程標準指出：數(shù)學課堂應(yīng)當是數(shù)學活動。激活孩子的大腦之后，我設(shè)計了三個活動（活動一：比較和一定時兩個加數(shù)的變化關(guān)系與積一定時兩個因數(shù)的變化關(guān)系；活動二：教材第25頁其次題、三題；活動三：比較第25頁其次題、三題的共同點。），在一個量變大，另一個量隨著變小的情景到一個量變大，另一個量隨著變小，積一定的特點，孩子們在數(shù)學活動中親身經(jīng)歷摸索反比例特征的過程，親自感受反比例的實際意義，親口總結(jié)了反比例的判斷方法，整個探究過程真實、自然。

孩子們獲得新的能力，并不代表探究活動的終止，相反它預(yù)示著新的探究的萌發(fā)，所以引導(dǎo)孩子們利用建構(gòu)的新知去解決課開始時出現(xiàn)的問題：圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定）時，圓柱的底面積和高成反比例。解決了孩子們認識上的沖突。有了基礎(chǔ)，孩子們就像注入新的血液，精神煥發(fā)，趁機遇帶領(lǐng)孩子們走進數(shù)學生活，在解決生活中數(shù)學的同時，勾引數(shù)學生活的魅力。

回憶整個課堂，孩子們自由對話的聲音縈繞在電教室的每個角落，孩子們的評價意識逐